2024年中学校本培训计划范文（三篇）

第6页共6页2024年中学校本培训计划范文学校通过组织多样化的培训与教学观摩活动，旨在全面提升教师的理论素养与实践能力。这些活动包括课堂观摩、论文评选、案例征集以及网络交流等，旨在促使教师不断反思教学实践，增强其教学研究与反思能力，进而培养出一批具备高度专业素养、奉献精神和创新能力的教师群体。为进一步促进教师专业成长，学校积极利用示范课、优质课竞赛等契机，鼓励全校教师广泛参与听课活动，不仅限于本学科，更倡导跨学科听课，以拓宽教学视野。同时，学校还鼓励教师积极参与市、区级教育教学活动及培训，确保教师能够及时获取最前沿的教改信息。在学习内容方面，学校重点强调与新课程相关的培训，如新课程教材培训、先进理念与理论的传授、经验分享与课例展示等，并推荐教师阅读文学名著与教育专著，建议每年至少完成一本教育教学著作的阅读。学校还鼓励教师精读各类教育杂志，以拓宽知识视野。为搭建教师学习对话的平台，学校采取专业引领的方式，从校内、校外及学校自身三个层面为教师提供学习机会。校内方面，开展新老教师传帮带活动，形成深入课堂、研究教学的良好氛围；校外方面，通过“走出去、请进来”的方式，安排教师外出学习并邀请专家来校指导；学校自身则承办各类教师培训与教研活动，要求教师积极参与并努力提升业务与理论素养。针对青年教师居多的现状，学校采取“师徒结对、同伴互助、共同发展”的方法，由学科带头人、骨干教师指导青年教师成长，并设定明确的培养目标。同时，学校还注重反思交流与课题研究，通过多样化的教研活动促进教师间的交流与合作，提升教学质量与研究水平。为确保校本教研活动的有效实施，学校制定了一系列保障措施，包括组织到位、制度到位、奖励到位、经费到位及管理到位等。这些措施共同构成了学校校本教研工作的坚实后盾，为教师的专业成长提供了有力支持。2024年中学校本培训计划范文（二）为达到“五化”目标，即个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化，我们需持续强化个人二次备课，并高度重视教学后的反思。课堂教学务必以学生为本，着重培养学生的学习能力；作业设计需采用“三维式”分层布置，兼顾设计的灵活性与批改的激励性；单元测试质量分析应规范有序，强调横向与纵向的对比分析。每位教师需完成指定数量的听评课任务，并积极参与小课题研究、提供实用教学设计、上汇报课及撰写研究论文，即实现“四个一”要求。本学期，我们将严格加强课堂常规检查，要求各级领导增强管理意识，无论分管学科或年级，均应密切关注并记录学校日常课堂教学常规，及时反馈，并作为期末教师考核的重要依据。（三）深化校本教研活动，以全面提升教师专业素养。1.鼓励青年教师广泛阅读教育经典，提升理论素养。每周三利用业务学习时间，由校领导引领教师学习先进教育思想，确保每位教师每学期完成规定数量的自学笔记及心得体会。同时，继续开展以“有效教师有效教学”为主题的读书活动，要求每位教师在期末提交读书体会，以营造浓厚的书香校园氛围。2.实施分层培训策略，以满足不同教师群体的需求。鉴于我乡代课教师比例较高的现状，本学期将加大新课程理念和教学技能培训力度，解决代课教师教学中的困惑。同时，加强骨干教师与代课教师的交流互动，促进双方共同成长。还将组织科任教师培训，推动学科均衡发展。期初，由校本培训领导小组制定详细的《高家岭小学教师业务提高培训细则》，以确保培训工作的针对性和实效性。3.着力推进课堂教学实施1、2、3工程。其中，“1”指一个标准，即评估教师在课堂上给予学生自我学习动力的程度；“2”指两个测试，即每学期对教师进行教材知识和课程标准的测试；“3”指三种课型的训练，包括重复深入课、主题过关课和创新展示课，以全面提升教师的教学能力。4.实施师徒结对制度，定期举行结对师徒座谈会，检查帮扶情况，评选优秀师徒，以促进骨干教师和青年教师的共同进步。5.搭建展示平台，鼓励教师参与各类教学竞赛和评比活动，如送教下乡、教学基本功大赛等，以展现教学风采，激发竞争意识。6.继续推行“一人学习，众人受益”的培训模式，选派骨干教师外出学习后返校进行分享交流，扩大学习成果的覆盖面。7.举办校本竞赛活动，包括青年教师评优课、基本功竞赛以及教学反思和教育叙事征文评比等，以推动课改理念在教学中的深入应用和教师教学水平的持续提升。我们将以新课程师资培训为核心，以提升教师实施素质教育的能力和水平为主线，不断加大教师继续教育和校本培训的力度，勇于开拓创新，紧跟时代步伐，努力开创我校教师培训工作的新局面。2024年中学校本培训计划范文（三）实现“五化”目标，即个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化。继续强化个人二次备课，尤其重视教学后的反思；课堂教学应切实将主动权交还学生，注重学生学习能力的培养；“三维式”作业需分层布置，设计需灵活，批改需鼓励；单元测试质量分析需规范有序，注重横向与纵向的双重比较。每位教师需参与听课、评课不少于既定节数，并达成“四个一”要求：参与一项小课题研究、提供一个实用的教学设计、上一节汇报课、撰写一篇有价值的研究论文。本学期将严格加强课堂常规检查，各级领导需增强管理意识，无论分管学科或年级，均需成为有心人，利用一切机会了解并记录学校日常的课堂教学常规，及时反馈，期末将此纳入教师考核体系。（三）深化校本教研活动，以促进教师专业发展。1.鼓励青年教师广泛阅读教育书籍，特别是教育经典，以提升其理论素养。本学期，每周三利用业务学习时间，由校领导引领教师学习先进教育思想，每位教师每学期需完成不少于既定篇数的自学笔记，并撰写心得体会。同时，继续开展以“有效教师有效教学”为主题的读书活动，期末提交读书体会，以此激励全校青年教师多读书、读好书，共同营造“书香校园”。2.实施分层培训，以满足不同教师的需求。鉴于我乡代课教师较多的现状，本学期将加大对代课教师的新课程理念和教学技能培训力度，解决其教学困惑，提升其业务水平。同时，加强骨干教师与代课教师的互动交流，发挥骨干教师的引领作用，促进双方共同进步。还将组织科任教师培训，促进学科均衡发展。通过自主学习、听评课等活动，提升村小领导的教学指导能力。期初，由校本培训领导小组成员共同制定《高家岭小学教师业务提高培训细则》，并据此组织活动，确保培训实效，促进每位教师的最佳发展。3.着力实施课堂教学“123”工程。其中，“1”为一个标准，即衡量课堂是否给予学生足够的自我学习动力；“2”为两个测试，即每学期对教师进行教材知识和课程标准的测试；“3”为三种课型训练，包括重复深入课、主题过关课和创新展示课，以提升教师的教学能力和课堂实效。活动将依据《高家岭小学教师业务提高培训细则》具体实施，通过人人做课、相互评课、共同探究等方式，达到全员培训的目的。4.推行师徒结对制度，定期举行师徒座谈会，检查帮扶情况，听取意见建议，规范活动过程。期末进行优秀师徒评选，对共同进步、成绩显著的师徒进行奖励，以促进骨干教师和青年教师的共同成长，优化师资队伍结构。5.借助各种机遇，如小教部组织的送教下乡、教师教学基本功大赛等活动，为教师搭建展示平台，让优秀教师和有进步的教师脱颖而出，营造积极向上的竞争氛围。6.继续实施“一人学习，众人受益”式培训。选派骨干教师外出观摩学习、培训后，要求其在校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训形式包括专题讲座和汇报课等，以实现多人受益的效应。7.举行校本竞赛活动，包括语文