化作中学“十二五”中继教实施方案

化作中学“十二五”中继教实施方案一、工作室的定位及目标

1、定位

“化作中学‘十二五’中继教实施方案”下的名班主任工作室，旨在打造一个专业性强、业务精湛、具有引领与示范作用的班主任成长平台。工作室将依托我校优质教育资源，以提升班主任队伍的整体素质为核心，培养一批专业化的名班主任，推动我校教育教学质量的持续提升。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的提升，并使工作室初步建成并发挥作用，服务于我校。具体包括：

-提升挂牌负责人与核心成员的教育教学能力、班级管理能力、教育科研能力及团队协作能力；

-工作室成为我校班主任专业成长的摇篮，为广大班主任提供教育教学资源、经验交流与业务指导；

-工作室在我校教育教学改革中发挥示范引领作用，推动教育教学质量的提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。这包括：

-制定班主任选拔、培养、评价、激励等制度；

-构建班主任业务培训、经验分享、学术交流等多元化平台；

-形成班主任队伍建设的长效机制，保障班主任专业化发展的持续性。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-促使名班主任在教育教学、班级管理等方面取得显著成果，成为我校教育教学改革与发展的中坚力量；

-通过名班主任的辐射带动，提升我校班主任队伍的整体水平，促进教育教学质量的全面提升。

在此基础上，名班主任工作室将不断探索、创新，为我校“十二五”中继教工作的顺利推进贡献力量。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，愿意投身班主任工作，积极推动教育教学改革；

-具备一定的教育教学经验和班级管理能力，有自己独特的教育理念和教学方法；

-具有良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动，共同为提升班主任队伍整体水平作出贡献；

-有较强的学习能力和自我提升意识，愿意不断学习新的教育理念、教学方法和班级管理技巧。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-短期目标：通过工作室的培养，使成员掌握教育教学的基本理论和实践技能，提高班级管理水平和教育教学质量；

-中期目标：使成员具备独立开展教育科研的能力，形成自己的教育教学特色，成为学校教育教学改革的先锋；

-长期目标：培养一批在全市乃至全省范围内具有影响力的名班主任，推动学校教育教学质量的全面提升。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-组织定期的专业培训和业务学习，邀请教育专家、优秀班主任等进行讲座和指导；

-开展班主任经验交流会和学术研讨会，分享教育教学成果，促进相互学习；

-设立课题研究项目，鼓励成员积极参与教育科研，提升教育教学创新能力；

-实施师徒制，为新入职的班主任配备经验丰富的导师，进行一对一指导；

-组织成员参加国内外的教育教学交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平；

-建立激励机制，对在教育教学、教育科研等方面取得优异成绩的成员给予表彰和奖励；

-制定个人发展规划，帮助成员明确自身发展方向，持续提升专业素养。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作理论与实践研究；

-班级德育活动设计与实施策略研究；

-学生德育评价体系与激励机制研究；

-班主任在德育工作中的角色定位与专业发展研究。

2、研究的主要内容

-分析当前德育工作中存在的问题与挑战，探索解决策略；

-研究班主任在德育工作中的职责、方法与技巧；

-设计具有针对性和实效性的班级德育活动方案；

-构建科学、合理的学生德育评价体系，探索有效的激励方法；

-探讨班主任在德育工作中的专业成长路径。

3、研究的主要方法

-文献分析法：收集国内外关于德育工作的理论研究和实践案例，进行深入分析，为研究提供理论依据；

-实证研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解班主任德育工作的实际情况，收集一线教育工作者和学生的意见和建议；

-行动研究法：结合实际工作，设计并实施德育活动，不断反思、总结、改进；

-案例分析法：选取具有代表性的德育工作案例，进行深入剖析，提炼有效经验和做法。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套系统的班主任德育工作理论体系，为学校德育工作提供指导；

-编制具有实践指导意义的班级德育活动案例集，供班主任参考；

-提出科学、合理的德育评价体系和激励机制，推动学校德育工作的持续改进；

-发表相关论文，提升工作室在德育工作领域的研究影响力；

-定期举办德育研究成果分享会，展示研究成果，促进班主任之间的交流与学习。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的顺利运行和取得预期成果，以下是需要提供的保障和支持条件：

1.组织管理保障

-学校领导层的高度重视与支持，明确工作室的定位和目标，将其纳入学校发展规划；

-设立专门的管理机构，负责工作室的日常管理和协调工作；

-配备一名工作室负责人，负责工作室的整体规划、活动组织和工作推进。

2.人力资源保障

-招聘具有丰富教育教学经验和研究能力的班主任加入工作室；

-定期选派工作室成员参加国内外教育培训和学术交流活动，以提升其专业能力；

-邀请教育专家、学者和优秀班主任作为顾问或兼职研究员，提供专业指导。

3.经费保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行费用、成员培训费用、研究项目资助等；

-设立专项基金，用于奖励在德育工作研究中取得显著成果的工作室成员；

-合理规划经费使用，确保资金的有效利用和透明管理。

4.物理资源保障

-提供专门的工作室空间，配备必要的办公设备和学习资源；

-建立网络平台，用于工作室成员之间的交流、资源共享和成果展示；

-提供图书资料、专业期刊和在线数据库等学习资源，支持工作室成员的研究工作。

5.政策支持

-制定相关政策措施，鼓励和保障工作室成员在教育教学和德育工作中的创新实践；

-为工作室成员提供一定的教学和研究自主权，减少不必要的教学负担；

-建立完善的评价和激励机制，确保工作室成员的工作得到认可和奖励。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，成员之间的主要分工如下：

1.工作室负责人

-负责工作室的整体规划、工作部署和协调管理；

-组织实施工作室的各项活动，监督工作进度和成果；

-担任工作室对外联络人，与其他部门、机构进行沟通协调。

2.核心成员

-参与工作室重要决策，协助负责人开展日常工作；

-负责具体研究项目的推进，包括项目策划、实施和总结；

-指导新成员，分享经验和资源，促进团队协作。

3.普通成员

-参与工作室的各项活动，积极完成分配的任务；

-参与课题研究，收集数据，撰写研究报告；

-参与工作室的组织建设和日常管理工作。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室例会，交流工作进展，讨论解决工作中的问题；

-建立学习制度，组织定期的业务学习和专业培训，提高成员的业务水平；

-鼓励成员积极参加教育教学竞赛、学术研讨会等活动，拓宽视野。

2.课题管理制度

-明确课题申报、评审、实施、验收等流程，确保课题研究的质量和效果；

-建立课题档案，对研究过程和成果进行记录和归档；

-定期组织课题进展汇报，促进成员间的学术交流和合作。

3.工作室考核总结制度

-设立考核指标，包括成员参与度、研究进展、