次北固山下说课稿

次北固山下说课稿一、说教材

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，被收录在宋代范仲淹编纂的《唐宋八大家文选》中。这首诗描绘了作者在北固山下的所见所感，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对国家兴衰的感慨以及对个人命运的沉思。在课文中的作用，该诗不仅丰富了学生的文学素养，同时也提升了他们对历史文化的认识。

（1）地位：《次北固山下》作为唐宋八大家之一的王湾的代表作，在中国古典诗歌史上具有举足轻重的地位。它融合了山水田园诗和咏史抒情的特色，展现了唐代诗歌的辉煌。

（2）主要内容：全诗共八句，通过对北固山、京口、瓜洲等地名的描绘，展现了江南地区的自然风光。同时，诗人以历史典故为背景，抒发了对国家命运的忧虑和对个人命运的无奈。

（3）作用：学习本诗有助于提高学生的审美情趣，培养他们对古典诗歌的鉴赏能力。此外，通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的艺术特点，加深对中华传统文化的认识。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

（1）知识与技能目标：学生能够熟练地朗读和背诵《次北固山下》，理解诗中的历史典故和自然景观描绘，掌握古典诗歌的韵律和节奏。

（2）过程与方法目标：通过分析、讨论、比较等教学方法，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养他们的审美情趣。

（3）情感态度与价值观目标：学生能够体会诗人对国家兴衰和个人命运的感慨，激发对中华传统文化的热爱。

三、说教学重难点

（1）教学重点：分析诗中的历史典故和自然景观描绘，理解诗人的情感表达。

（2）教学难点：如何引导学生从诗歌的艺术特色中体会诗人的情感，以及如何培养学生的审美情趣。

在教学中，不能忽视对诗中关键字词的解读，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等，这些词语对于理解诗歌的情感具有重要作用。同时，要关注学生对诗歌韵律和节奏的掌握，以提高他们的朗读和背诵能力。

四、说教法

为了让学生更好地理解和感悟《次北固山下》这首诗，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：

1.启发法：

在教学中，我将以启发式教学为主线，引导学生主动探索诗中的意境和情感。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们从不同角度去解读诗歌。例如，在分析“潮平两岸阔”这句时，我会提问：“诗人是如何通过这五个字展现江水的宽广？这样的描绘与诗人的情感有何联系？”从而让学生在思考中领会诗歌的魅力。

亮点：与传统的灌输式教学不同，我更注重引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力。

2.问答法：

在教学过程中，我将采用问答法，让学生在课堂上积极互动。通过设置一系列有针对性的问题，让学生在回答问题的过程中深入理解诗歌内容。例如，在探讨诗人的情感时，我会问：“诗人在描绘北固山下的景色时，为什么会提到国家兴衰和个人命运？”这样的问题有助于学生从整体上把握诗歌的主题。

亮点：通过问答法，让学生在课堂上充分参与，提高他们的口头表达能力和思维敏捷性。

3.比较法：

为了让学生更好地理解《次北固山下》的艺术特色，我会引入其他诗人的作品进行比较。例如，将王湾的这首诗与杜甫的《登高》进行对比，分析两者在描绘自然景色和抒发情感方面的异同。通过比较，让学生更深入地理解王湾的诗歌风格。

亮点：比较法能让学生从多角度去审视诗歌，提高他们的鉴赏能力。

4.板书设计：

在板书设计上，我会将诗歌的关键词、艺术特色和情感表达进行梳理，形成直观的图表。这样既能帮助学生记忆诗歌内容，又能让他们在板书中找到学习的线索。

亮点：通过精心设计的板书，使课堂教学更加系统化，有利于学生整体把握诗歌。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。当前的学生群体在阅读理解、思维活跃度以及学习兴趣方面存在一定的差异。以下是根据学生特点设计的几种学习方法：

1.阅读法：

针对学生的阅读理解能力，我设计了分层阅读法。对于基础较好的学生，鼓励他们自主阅读并理解诗歌内容，提炼关键信息，感受诗人的情感；对于基础较弱的学生，则采用指导性阅读，通过教师引导，帮助他们逐步理解诗歌的深层含义。

-亮点：通过分层阅读，让每个学生都能在适合自己的层面上提高阅读能力。

2.练习法：

为了加深学生对诗歌的理解和记忆，我将设计一系列练习题，包括填空、翻译、分析等类型。这些练习旨在帮助学生巩固诗中的重点词汇、句式和意境。

-亮点：通过有针对性的练习，让学生在实践中提高对诗歌的鉴赏和应用能力。

3.分组讨论法：

根据学生的兴趣和特点，将他们分成小组，进行合作学习。每组学生围绕特定话题进行讨论，如分析诗中的意象、探讨诗人的情感等。这种方法可以促进学生之间的交流与合作。

-亮点：分组讨论能够激发学生的团队合作精神，培养他们的沟通能力和批判性思维。

4.创作法：

鼓励学生借鉴《次北固山下》的写作手法，创作自己的诗歌或写一段描绘性的文字。这种方法可以让学生在实践中体验诗歌创作的乐趣，提高他们的文学素养。

-亮点：创作法能够激发学生的创造力和想象力，加深他们对诗歌艺术的理解。

5.反思法：

在学习结束后，要求学生进行反思，总结自己在学习诗歌过程中的收获和不足。这种方法有助于学生形成自我评价的习惯，促进自我提高。

-亮点：反思法能够培养学生自我监控和自我指导的能力，为他们的终身学习打下基础。

六、说教学过程

教学过程是学生掌握知识、培养能力、体验情感的重要环节。以下是《次北固山下》的教学过程，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、视频等资料，展示北固山下的风光，激发学生对本课的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道我国有哪些著名的山水诗？这些诗有什么特点？”通过问题引导学生回顾已学的山水诗，为新课的学习做好铺垫。

2.朗读诗歌（5分钟）

-让学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

-教师示范朗读，指导学生注意语气、重音、停顿等，提高他们的朗读技巧。

3.熟悉诗歌内容（10分钟）

-学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本意思。

-教师提问，检查学生对诗歌内容的理解，如：“诗中描绘了哪些景色？这些景色有什么特点？”

4.分析诗歌意境和情感（15分钟）

-教师引导学生分析诗中的关键词、关键句，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”，探讨诗人如何通过这些词语展现江水的宽广和气势。

-分析诗人的情感，通过提问、讨论等方式，让学生理解诗人对国家兴衰和个人命运的感慨。

5.比较鉴赏（10分钟）

-引入其他诗人的作品，如杜甫的《登高》，进行比较分析。

-让学生分组讨论，总结王湾与杜甫在描绘自然景色和抒发情感方面的异同。

6.创作实践（10分钟）

-鼓励学生借鉴《次北固山下》的写作手法，创作自己的诗歌或写一段描绘性的文字。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。

-学生进行反思，总结自己在学习诗歌过程中的收获和不足。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《次北固山下》这一课时，我充分考虑了以下几点原因，这些也是本节课的亮点：

1.多元化的教学方法：

-通过启发法、问答法、比较法等多种教学方法的综合运用，旨在激发学生的思维活力，提高他们的课堂参与度。这样的设置能够帮助学生从不同角度理解和鉴赏诗歌，培养他们的文学素养。

2.分层教学设计：

-针对学生阅读理解能力的差异，采用分层阅读法，确保每个学生都能在适合自己的层面上获得提升。这种设计体现了因材施教的原则，有助于提高整体教学效果。

3.实践与创造相结合：

-在教学过程中，我特别强调学生的创作实践，鼓励他们模仿诗人的写作手法，创作自己的诗歌。这种设置不仅加深了学生对诗歌艺术的理解，而且培养了他们的创造力和表达能力。

4.情感与认知并重：

-通过对诗中情感的分析，引导学生体会诗人对国家兴衰和个人命运的感慨，从而培养学生的情感态度和价值观。同时，注重诗歌内容的认知理解，使学生在情感共鸣的基础上，加深对诗歌知识的掌握。

5.促进学生自主学习：

-教学过