以“教学评一致性”课堂实践

以“教学评一致性”课堂实践1以教学评一致性课堂实践促核心素养落地课堂教学评一致性，即目标、评价、教学的一致性。三者中教学目标是基础，它决定教学评价，而教学评价又推进教学活动，教学活动的开展又为了促进教学目标的达成。核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心。教学是否有利于学生思维的形成和能力的提升，是评价核心素养是否达成的有效手段。那么，如何通过教学评一致性的课堂实践促核心素养落地课堂呢？下面结合我们的教学感悟谈谈看法。

一、教学联系生活实际，使核心素养可学初中道德与法治课程中关于核心素养的内容：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，运用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养。为此我们在实际的教学过程中要注重学生的实际生活创造情景教学，只要是和学生密切相连的生活实际，或是社会上的热点现象，都可以作为学习的素材，帮助学生实现核心素养的培养。在这里，创设的是热点生活情境，生活化的情境由于其贴近学生的生活，很容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，也教会了学生探寻现象背后的本质，从感性认识上升到理性认识。教学实践表明，情景化的教学利于学生形成正确的人生观价值观。这样学生遇到生活中的现象就会从道法的视角看待问题，利用道法的思维去分析问题。所以，通过联系生活实际创设教学情境，可以使学生在学习的过程中习得核心素养。

二、创造性的开展教学工作，使核心素养可教新的课程改革鼓励教师创造性地开展教学，且目标、评价、教学要一致起来，以促进学生核心素养在课堂教学中得到有效提升。科学合理的教学会帮助教学走出一条清晰的轨迹，不会在知识传授、能力培养上偏离核心。为此，教学工作要兼顾知识的传授、过程与方法的设计、情感态度价值观的培养，只有这样，教学才不会出现方向性的错误。教学目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，不能是泛泛而谈，必须是具体而细致的。而有效的表现则是学生在学习过程中思维活跃，态度积极，能力提高，这样学生便可习得核心素养三、开发适应本学科的评价规则，使核心素养可评评价目标意在了解学生的学习效果，主要包括形成性评价和终结性评价两种。一般来讲，2终结性评价可以直接通过测评练习检测。然而核心素养却无法用单一的评价方式来反馈，所以评价核心素养成为一大挑战。但核心素养可以通过言语、行为等方式展示给外界，它还是可以评测的。教学的真正目的是唤醒和激发学生美好的潜能，因此，在学习活动中要建立客观公正的评价体系，针对学生的实际情况做出中肯的评价，这对于学生来说是一种无形的精神奖励，可以使学生更加积极地投入到学习活动中，从而提高学生的综合素养。我们应该是结合着日常学习中的表现，给予学习能力、学习态度、情感态度等综合性的评价，运用科学的定量与定性分析，帮助学生明确学习的目的与要求，才能更加有力的激发学生的学习动力，同时也有利于学生全面客观的评价自己，改善自己的学习行为，向着更好的方向发展。

这个评价规则仅仅是围绕教学资源做的一个评价量规，它却能够真实的反映学生的核心素养的形成过程，评测核心素养的达成度。通过这样的教学实践，开发切实可操作的评价量规，使核心素养可测，以达到促进课堂教学评一致性的目的。

基于以上课堂教学实践，我们认为只