统编版语文二年级下册12寓言二则 揠苗助长 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级下册12寓言二则揠苗助长公开课一等奖创新教学设计《揠苗助长》教学设计

课标分析

《揠苗助长》选自部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。本单元围绕“办法"这个主题编排，每个故事都寄寓了深刻的道理。《揠苗助长》这则寓言故事蕴含的深刻道理，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

教材分析

《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》，是人教版小学语文二年级下册第12课寓言两则中的第二则寓言。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这篇寓言用生动有趣的故事，揭示了一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

学情分析

二年级的学生已经具有了一定的自学能力，能够运用以前的学习方法自主学习生字、初步了解课文内容。所以采用自主识字，再汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容，从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，让学生想象说：（读了这则寓言，你想对种田人说些什么？）这样学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。

教学目标：

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲"2个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急"在句子中的作用。

教学重难点：

1.正确读写生字词。

2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.图片导入。

师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）

2.小结揭题。

师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法好不好呢？读完第二则寓言故事——《揠苗助长》，你就知道了。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生按要求自学课文。

（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。

（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。

（3）“揠苗助长”是什么意思？从文中画出“揠苗"的意思。

2.检查自学效果。

（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。jiāo焦急jīn筋pí疲力尽chuǎn喘气一大jié截“筋、喘”是前鼻音，注意“喘"读“chuǎn”，不读“chuǎi"。

（2）学生开火车读。

（3）识记字形。

形声字：“疲”的偏旁“疒"表示身体不舒服，“皮”提示读音。

结合词语：“筋、疲"可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽"就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。

a.（课件出示“疲”的笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生字各个笔画在田字格中的位置。

b.教师范写并讲解书写要点，学生书空。“疒"的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，

末笔捺稍长。

c.学生临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共议。

（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。

（5）指名用文中的词句说说“揠苗"的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3.引导填空，了解课文主要内容。

古时候有个人，他_________地想要禾苗快点长高，就把禾苗_________，结果禾苗_________。

三、品读课文，读懂故事

1.学习第1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急"心情。

（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。

（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。

（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流）

①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望"好吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴"这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）

B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）

②（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？

（种田人焦急的心情。）

B.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。

（“一天，两天，三天"应读得越来越快，重读“一点儿”）

③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。"

A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。

B.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）

④指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天"应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出种田人盼望、急切的心情。

种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得"读“ｄěｉ”，是“需要"的意思。

过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他

想到了怎样的办法？

2.学习第2自然段，了解“揠苗”过程。

（1）指名读，想一想：“终于"一词说明了什么？

（说明种田人花了好长时间才想出办法。）

（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？

（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）

（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？

（如：禾苗呀，快快长，长高长壮结果实！）

（4）交流：从这一段中你体会到了什么？

（种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。）

（5）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。

3.学习第3自然段，体会种田人的心情。

（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？

（兴奋、迫不及待、自以为是。）

你是从哪里体会到的？

（从“一边喘气一边说”“没白费"禾苗都长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现"后十分喜悦。）

（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？

4.学习第4自然段，了解“揠苗”结果。

（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。

（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？

5.学生自由朗读全文。

四、结合实际，理解寓意

1.讨论交流。

（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯死了。你知道这是什么原因吗？

（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响水分、养分的吸收，只能枯死。）

（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施肥、灭虫、除草等）

（3）种田人错在哪里？

（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违，最终把事情办坏了。）

（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？

2.你能用自己的话说说“揠苗助长"这个词语的意思吗？（指名说）“揠苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

3.日常生活中有类似“揠苗助长"的事例吗？跟同学交流一下吧。

五、拓展提升，作业设计

1.朗读课文；正确书写本课生字新词。

2.搜集一些有趣的寓言故事，在班上开一个“讲寓言，明道理”交流会。

3.结合生活经验，和父母说一说你读了这两则寓言的感想，并说一说今后你会怎么做。

六、《揠苗助长》课后反思

教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从理解课题的表面意思着手，引导学生质疑:揠苗是什么意思揠苗助长又是什么意思接着通过步步设疑启发学生思考为什么要揠苗帮助禾苗生长结果怎么样为什么禾苗会枯死你想对种田人说什么带着这些问题，来帮助学生有条理地理解文章内容，一步步领悟到寓