第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计

第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计25周亚夫军细柳

教学目标1.疏通文意，积累文言词语。(重点)2.理解人物形象，感受人物精神；学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托手法来刻画人物形象的方法。(难点)3.联系生活，学习周亚夫严于律己、恪尽职守的优秀品质。

课时安排2课时

>>第1课时

课时目标

1.疏通文意，积累文言词语。

2.初步感知文章内容和人物形象。

请大家看屏幕：

观猎

王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对将军的英姿做了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。

让我们一起来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。(板书课题、作者：周亚夫军细柳司马迁)

自主探究一预习与交流

1.走近作者

司马迁(约前145—),字子长，西汉历史学家，被后世称为太史公，代表作有《史记》。

《史记》:中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史"之首。记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2.交流背景

本文节选自《史记·绛侯周勃世家》(中华书局2013年版)。

汉文帝即位之后，跟匈奴继续采取“和亲"的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。

本文讲的就是这次劳军的事情。

3.知识链接

周亚夫(—前143),沛县(今属江苏)人，西汉时期的军事家、丞相。他是名将绛侯周勃的次子，军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。

4.读准字音

棘(jí)彀(gòu)

弩(nǔ)辔(pèi)

胄(zhòu)嗟(jiē)曩(nǎng)被(pi)诏(zhào)骑(qí)兹(zī)

阅读课文一合作与探究

一、整体感知

(一)朗读文章，初步感知。

1.这篇课文还有一些平日里不常见的字音，请同学们在课本上做好标记。

2.给课文的每句话划分停顿，重难点句子拿出来讲解。“于是/上乃使/使持节/诏将军”

3.请同学们边听录音，边跟着一起朗读课文。

4.根据对本文的初步感知，说一说本文的标题有什么作用。

明确：概括了本文的主要内容：“周亚夫"点明了人物，“军细柳”点明了事件。

(二)默读课文，理解大意，简要复述文中的故事。

提示：找出文中的六要素：人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果。然后用自己的话简要讲述文中的故事。

二、疏通文意

首先，请同学们自己先认真阅读课文，把重点字词画出来，并把不会的字词圈出来。师生共同解决以下问题：

1.结合课文内容，理解加点词意思。

(1)匈奴大入边(侵入)

(2)以备胡(防备)

(3)已而之细柳军(到)

(4)直驰入(径直)

(5)将军约，军中不得驱驰(规定)

(6)于是天子乃按辔徐行(慢慢地)

(7)将军亚夫持兵揖曰(拱手行礼)

(8)天子为动(被)

2.梳理文言知识。通假字

(1)军士吏被甲(同“披",穿着)

(2)改容式车(同“轼”,车前横木)一词多义

军霸上

(1)军至霸上及棘门军(驻军)(军营)

(于是上乃使使持节诏将军

(2)使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)

不闻天子之诏

(于是上乃使使持节诏)(3)诏_________(皇帝发布的命令)将军

(向……发布命令)

已而之细柳

不闻天子之诏

(4)之___(到，往)

称善者久之(结构助词，的)

(凑足音节的助词，不译)

(来)(用)

古今异义

(1)上自劳军

古义：慰劳今义：劳苦、劳累

(2)天子先驱至

古义：先行引导的人员

今义：在思想上和行为上走在前端的人

(3)居无何，上至

古义：经过今义：居住

(4)亚夫乃传言开壁门

古义：营垒今义：墙壁词类活用

(1)军霸上(名词用作动词，驻军)

(2)于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)

(3)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锐利)

(4)介胄之士不拜(名词用作动词，披甲戴盔)3.自主翻译全文，整理笔记。

译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。

皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。旋即来到了细柳军营，(只见)官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇上的先行人员到了营前，不准进入。先行人员说：“皇上即将驾到!"镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇上驾到，也不让进入军营。于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将军：“我要进营慰劳军队。"周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的人员说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上控制住车马，慢慢行走。到了军营，将军亚夫手持兵器拱手行礼说：“盔甲在身的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。"皇上为之动容，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊!这才是真正的将军!先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯的吗!"长时间对周亚夫称赞不已。

课堂小结

本文是一篇文言文，所以疏通文意、积累文言词语仍是最重要的学习目标；同时，本文又是一篇写人叙事的文章，通过对本文的学习，我们还能够获得精神上的享受，思想上的启迪，提升人生境界。

第2课时

1.理解人物形象，感受人物精神。

2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。3.联系生活，学习周亚夫严于律己、恪尽职守的优秀品质。

课程导入

通过上节课的学习，我们初步了解了本文的主要内容。西汉这位军事家在河内驻军时，军容威严，号令如山，即使汉文帝亲自劳军，也不准入营。今天我们再次走进细柳营，感受人物魅力，品析写作手法之妙。

阅读课文一合作与探究

一、分析人物形象

1.这篇课文的题目叫作《周亚夫军细柳》,“军”是驻扎的意思，“细柳"是一个地方的名字,标题的意思是周亚夫驻军在细柳。刚刚同学们在复述课文的时候，都提到了文帝慰问了几个军队的情形，为什么标题不能改成《文帝劳军》

明确：从文章的标题和文章的内容上可以看出本文的中心人物是周亚夫将军。

2.作为本文的中心人物，同学们可以从文章中看出周亚夫是一个什么样的人吗在原文中找出直接评价周亚夫的句子。

明确：“此真将军矣!”

3.汉文帝为什么评价周亚夫为“真将军"周亚夫将军“真”在哪里呢请同学们根据课文内容来举例说明。

明确：(1)“真"在刚正不阿、恪守军礼。

将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”正面描写周亚夫的言行举止，写出了周亚夫的“真"。

(2)“真”在治军严明、令出如山。

军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。"壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”

(3)“真"在军纪严明、令行禁止。

天子先驱至，不得入”“又不得入"。

师小结：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”因为他治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势。

4.汉文帝是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的由此，你认为这是一位怎样的皇帝

明确：汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳，其将固可袭而虏也",称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪",可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周，反倒倍加赞赏；对霸上、棘门军的玩忽职守，则提出了批评。所以汉文帝是一个深明大义、知人善任的皇帝。

二、探究写作技法

1.文章的中心人物是周亚夫，为什么作者花那么多笔墨描写细柳军的言行举止

明确：运用侧面描写。通过描写细柳军的军令森严，来衬托周亚夫治军严明的特点。

2.课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门这样写有什么好处

明确：运用对比，突出周亚夫“真将军"的人物形象。

3.周亚夫军细柳与刘礼军霸上、徐厉军棘门进行了对比描写，请从文中勾画出具体语句，并做简要分析。

明确：主要的对比有三个方面：

对比一：细柳军、霸上军及棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入"又不得入”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。

“直驰入"军规不严，守备松懈。对比二：三营将领

“持兵揖”“以军礼见"——周亚夫恪尽职守、刚正不阿。“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。

运用对比的写作手法，把军备松懈的霸上及棘门军和军纪严明、严阵以待的细柳军形成对比，突出周亚夫“真"在治军有方、刚正不阿、恪尽职守。

师小结：正面描写与侧面描写相结合、对比手法的运用，为我们刻画了一位治军有方、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”形象。

本文通过描写汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，展现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军"形象。课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写

有力地烘托了周亚夫这个人物形象。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

拓展延伸

实践活动：学以致用，敢于实践

周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明、令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定，随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”如果现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方