第4课《古代诗歌四首-观沧海》公开课一等奖创新教学设计-1

第4课《古代诗歌四首——观沧海》公开课一等奖创新教学设计《观沧海》教学设计

一、文本分析

《观沧海》是部编版七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中的第一首。

《义务教育语文课程标准(2022版)》第四学段(七至九年级)对初中语文“诗歌"学习的基本规定如下：“①欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解诗歌文学样式。②诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇(段)。③能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”总之，新课程标准下的古诗教学，力求引导学生了解文学作品的基本特点；从语言和形象等视角鉴赏、评价文本，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。

部编本七年级上册第一单元的单元提示写着本单元的单元目标：“学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的情景，领略景物之美。"第四课《古代诗歌四首》的课文预习提示上写着：“朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。”

《观沧海》这首诗借景抒情，情景交融，以洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的方法描绘出大海吞吐日月星辰的气概，苍凉中又有慷慨.诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心志。是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。

二、学情分析

本节课的教学对象是七年级的学生，语文核心素养薄弱，古诗词鉴赏能力不够。学生虽然能把握这首诗的内容，但是对此诗的了解通常只能停留在表层。因此，本节课通过多媒体信息技术与课堂活动的巧妙融合，借助适当的问题设置，旨在打开学生学习古诗的大门。

基于对教材和学生学情的分析，设置的教学目标如下：

1.理解诗意，品味语言，体会诗的意境，感悟作者情感。

2.创设情境，体味意境，学习诗歌虚实结合、借景抒情的写作手法。

3.引导学生体会诗人的博大胸怀、进取精神和宏伟抱负，培养学生热爱祖国河山和古代文化的思想感情。

三、教学过程

(一)课堂导入，趣味竞猜

问题1:在东汉末期，有这么一个人，他在后世人的心目中，既心狠手辣、多疑善变、冷酷无情，又唯才是举、志向远大、知人善任，他是谁呢

明确：曹操。曹操究竟是怎样一个人

《三国》中的曹操是一个奸雄，生性多疑，并没有给人留下好的印象。但在历史上，曹操不仅是一位足智多谋的政治家、军事家，同时也是一位出色的诗人。曹操在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充了自己的军事力量，他先后削平了吕布等割据势力，又大败袁绍，逐渐统一了北方。此时的曹操正处于事业的最高峰，只要再以优势兵力消灭南方割据势力，就能荡平宇内、一统天下了。曹操此时登上的碣石，正是当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石。明确此时的曹操登上高峰，必定是胸怀政治抱负，抒发豪情壮志。没有这样的宏伟抱负，没有这样扩大的胸襟，诗人如何会写出这样气势宏伟的诗句。

问题2:预习反馈，知人论世

课堂活动：选词填空，加深对曹操相关文学常识的识记

(二)课文诵读

1.听读课文，注意字音明确：读准字音，读流利2.情境诵读，注意节奏

明确：要求节奏分明，读出停顿，读出重音3.齐读课文，思考画画

明确：借助“画廊活动",引导学生通过自己的语言描绘出诗歌的画面，不要求准确，重点是鼓励学生通过文字与画面的联系，能够主动表达个人的体验和感受

4.描绘画面，成果展示

明确：在环节3的基础上，把《观沧海》改写成一首现代诗，全班同学集体

朗诵，再次感悟诗歌的画面，为接下来的情感分析打下基础

(三)研读课文，理解诗意1.布置自主探究任务

(1)请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点

(2)请同学们把这首诗划分为三个层次，并说明原因。

(3)这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，找出文中的虚实部分，并指出这些描写蕴含哪些情感

明确：小组合作，边讨论边圈画与问题相关的关键字词。结合注释和写作背景，想象曹操登临高山面对大海，会产生何种情感。意象，即寄托了主观情感的景物。

2.小组分享

(1)请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点

明确：碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。

借助“翻翻卡”,引导学生通过图片关注诗歌是用什么关键词语形容景物，发现诗歌中意象的特点。

引入王国维“一切景语皆情语",引导学生发现文学作品中所有景物都寄托有情思，《观沧海》中的景物气势雄浑、浩瀚壮阔，正是诗人昂扬奋发、抱负远大的体现!

(2)请同学们为这首诗划分层次，并说明原因。

明确共三个层次：

第一层“东临碣石，以观沧海”是诗人交代方位、地点以及观察的对象。第二层“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。"这是诗人从碣石往下看沧海的情景，描写秋天的海水和山岛。诗人的心情必定像这波澜壮阔的

海水一样难以平静。诗人借助大海的形象表达自己昂扬奋发的精神。

第三层“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”是诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

(3)这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，找出诗中的虚实部分，并指出这些描写为我们营造了怎样的画面

明确：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起"是实写，实写海水荡漾、山岛耸立，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草

木丛生、洪波涌起，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”是虚写，太阳、月亮、星辰银河都好像从海中升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。是一种极其开阔博大的意境。

3.合作探究：曹操通过本诗，想要表达怎样的志向

(1)背景链接

曹操这次登碣石山是在北征乌桓(huán)的途中。

乌桓是当时东北方的大患，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结乌桓首领，屡次骚扰边境，曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。曹操终于取得了决定性的胜利。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。身为主帅的曹操登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，写下此篇。

(2)借景抒情

曹操将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心壮志。

在诗中，日月、宇宙与大海相比，都显得如此渺小，为诗人要这样写

明确：这样的描述本不合逻辑，但就是因为与常理不同，与熟知的情景拉开的距离越大，越能带给读者震撼之感。之所以大海相较之下更为辽阔，是因为带上了诗人的主观情感。在这首诗中，诗人描写沧海的宏观壮阔之景，是为了抒发自己内心的豪情壮志。

如何理解这首诗情景交融的特点

明确：都是从宏观的视角看天地、大海，写的都是大景象，省去了细枝末节，体现出一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感句句写景，又句句抒情，表现了大海，也表现了自己，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙融合在一起。这首诗中的景都是壮美的感觉，景物描写都是属于宏观之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星空，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。

(四)拓展延伸，知识积累

(1)文体知识：乐府

《观沧海》选自《曹操集·诗集》,是曹操诗《步出夏门行》中的第一章，是曹操的名篇。

乐府是汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗",简称汉乐府。六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

(2)借助“连线活动”,拓展学生的文学常识

(五)作业设计

毛主席曾如此评价曹操：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔"。请结合《观沧海》所学习的内容，从下列题目中任选一题：

1.(基础)请以“我从曹操身上学到了”为开头，写一段话，不少于100字。

2.(提高)课后请