第4课 古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计

初中七年级上册《第一单元4古代诗歌四首天净沙·秋思马致远》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全曲。-理解曲中的重点字词和意象，掌握曲的基本内容。-了解元曲的体裁特点，能够区分元曲与唐诗、宋词在形式上的不同。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受曲中的意境，体会作者的思乡之情。-引导学生分析曲中的意象组合，培养学生的诗歌鉴赏能力。-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标-体会作者羁旅漂泊的孤独和对家乡的思念之情，激发学生对古典文学的热爱之情。-引导学生关注传统文化中的乡愁主题，培养学生的人文情怀。理解曲中的意象及其所营造的意境。意象是中国古典诗歌中非常重要的概念，在《天净沙·秋思》中，“枯藤"老树”“昏鸦"等一系列意象组合在一起，构成了一幅深秋晚景图。这些意象不仅仅是简单的景物描写，更蕴含着作者的情感。例如，“枯藤”给人一种衰败、荒凉的感觉，“老树"则增添了岁月的沧桑感，“昏鸦”在黄昏时分归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明的对比。通过对这些意象的分析，学生能够深入理解作者所营造的孤寂、凄凉的意境。体会作者的思乡之情以及这种情感在曲中的表达。全曲没有直接点明思乡，但通过对景物的描写和最后一句“断肠人在天涯",将思乡之情表达得淋漓尽致。教学中要引导

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学生从整体上把握这种情感的表达，理解作者如何层层递进地抒发情感。背诵全曲。这有助于学生更好地理解和记忆曲中的内容，同时也能提高学生的古典文学素养。理解元曲独特的艺术表现手法。元曲与唐诗、宋词在形式和表现手法上有一定的区别。例如，元曲的语言更加通俗直白，但又不失韵味。在《天净沙·秋思》中，作者运用了大量的名词叠加的手法，这种手法简洁而有力地勾勒出了画面，但对于七年级的学生来说理解起来有一定难度。教师需要通过具体的分析和对比，让学生体会到这种手法的独特之处。如何让学生在现代社会的背景下深刻体会古代游子的思乡之情。现代社会交通发达，人们的通讯便捷，与古代游子的处境有很大的不同。教师要引导学生通过想象和换位思考，走进作者的内心世界，感受那种远离家乡、漂泊无依的孤独和痛苦。1.诵读法-反复诵读是学习古典诗歌的重要方法。在教学过程中，安排学生进行多次诵读，初读时要求读准字音，再读时要求读通顺，读出节奏，最后读时要求读出感情。通过不同层次的诵读，让学生逐渐感受曲中的意境和情感。例如，在讲解之前，先让学生自由朗读，然后教师范读，强调“枯藤”的“藤"是后鼻音，“昏鸦”的“鸦"要读得短促低沉，以体现出黄昏的压抑氛围。再让学生模仿教师的读法进行朗读，在不断的诵读中体会曲的韵味。2.情境教学法-通过创设情境，帮助学生更好地理解曲中的意境和情感。可以利用多媒体展示一

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些与曲中描写的景物相似的图片或视频，如深秋的枯树、昏鸦归巢的画面等，让学生直观地感受到那种荒凉、孤寂的氛围。还可以播放一些古典音乐，如《二泉映月》等，在音乐的烘托下，让学生更深入地体会作者的思乡之情。3.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析意象时，提问学生“为什么作者选择枯藤、老树、昏鸦这些意象来描写秋天的景色呢”“这些意象组合在一起给你一种什么样的感觉"在探讨思乡之情时，提问“从哪些地方可以看出作者在思念家乡”“如果是你在这样的情境下，你会有什么样的感受"通过这些问题，激发学生的思维，让他们积极参与到课堂讨论中来。4.小组合作探究法-将学生分成小组，共同探讨一些较难的问题。如“元曲的艺术特色在这首曲中是如何体现的”每个小组的成员可以分工合作，收集资料、发表观点、整理总结，然后在全班进行交流分享。这种方法可以培养学生的合作意识和探究能力。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

课时目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全曲。

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-理解曲中的重点字词和意象，掌握曲的基本内容。-了解元曲的体裁特点，能够区分元曲与唐诗、宋词在形式上的不同。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受曲中的意境，体会作者的思乡之情。-引导学生分析曲中的意象组合，培养学生的诗歌鉴赏能力。-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的合作探究能力。3.情感态度与价值观目标-体会作者羁旅漂泊的孤独和对家乡的思念之情，激发学生对古典文学的热爱之情。-引导学生关注传统文化中的乡愁主题，培养学生的人文情怀。1.导入1.1展示一些秋天的图片，有金黄的稻田、火红的枫叶，也有枯萎的树枝、落叶纷飞的场景，引导学生描述秋天给他们的感觉。1.2提问学生是否有离开家的经历，离开家时的心情是怎样的。然后引出在古代，有很多游子因为各种原因远离家乡，他们在旅途中会有怎样的感受呢今天我们就来学习一首描写游子思乡之情的元曲——马致远的《天净沙·秋思》。2.知识讲解2.1介绍元曲的相关知识-元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。散曲又分为小令和套数。《天净沙·秋思》是一首小令。小令是元曲中体制短小的散曲，

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通常只有一支曲子。-元曲在形式上有自己的特点，它有宫调名、曲牌名。这首曲的宫调名是“越调",曲牌名是“天净沙”。2.2介绍作者马致远-马致远，号东篱，是元代著名的戏曲家、散曲家。他的作品多写神仙道化、隐居乐道以及表现游子思乡之情等内容。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家"。3.初读全曲，整体感知3.1学生自由朗读全曲，要求读准字音，结合课下注释初步理解曲的大意。-教师巡视，纠正学生读音错误，如“涯(yá)”不要读成“ái"。3.2教师范读全曲，强调朗读的节奏和语调。-这首曲的节奏为“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。”语调上，前几句要读得低沉缓慢，最后一句“断肠人在天涯"要读出一种沉痛、哀伤的感觉。3.3学生模仿教师的朗读，再次朗读全曲，然后个别学生朗读，其他学生进行评价。4.分析曲中的意象4.1引导学生找出曲中的意象，如“枯藤”“老树"昏鸦”“小桥"“流水”“人家"古道”“西风"瘦马”“夕阳"等。4.2分析每个意象的特点及其所蕴含的情感。-以“枯藤”为例，“枯藤"是干枯的藤蔓，它给人一种衰败、毫无生

机的感觉，暗示着生命的凋零，也反映出作者内心的孤寂和凄凉。-“老树”则体现出岁月的沧桑，它和“枯藤"相互映衬，更加深了这种荒凉的氛围。-“昏鸦”在黄昏时分归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明的对比，引发作者的思乡之情。-“小桥流水人家"是一幅温馨的画面，但在这首曲中，它却与游子的孤独形成强烈的反差，更加突出了游子的思乡之苦。-“古道”是古老而荒凉的道路，象征着游子的漂泊之路；“西风"是寒冷的秋风，吹在游子身上，更添凄凉；“瘦马”表明马已经疲惫不堪，也暗示着游子的旅途劳累。-“夕阳"是傍晚的太阳，夕阳西下的景象往往给人一种日暮途穷的感觉，烘托出一种哀伤的氛围。4.3探讨这些意象组合在一起所营造的意境。-这些意象组合在一起，构成了一幅深秋晚景图，画面中充满了荒凉、孤寂、衰败的气息。作者通过这些意象，营造出了一种凄凉、哀伤的意境，表达了游子漂泊天涯的孤独和对家乡的思念之情。5.深入探究作者的思乡之情5.1提问学生从哪些地方可以看出作者在思念家乡。-学生可能会回答从“断肠人在天涯”可以直接看出作者的思乡之苦。教师引导学生进一步分析，前面的意象描写其实都是在为最后一句抒情做铺垫，通过描写漂泊途中的荒凉景象，与家乡的温馨形成对比，从而更深刻地表达出思乡之情。

5.2组织小组讨论，让学生换位思考，如果自己是作者，在这样的情境下会有怎样的感受。-每个小组推选一名代表进行发言。小组代表可能会说会感到孤独、无助、想念家人等。教师对学生的发言进行总结和补充，强调在古代，交通不便，游子一旦离家，可能很久都不能回去，而且旅途中充满了艰辛，这种思乡之情会更加浓烈。5.3对比现代社会与古代社会游子的不同境遇，引导学生更深刻地体会古代游子的思乡之情。-在现代社会，交通发达，通讯便捷，即使远离家乡，也可以随时与家人联系，而且回家也比较方便。而古代游子可能数年甚至数十年都不能回家，与家人音信隔绝。通过这种对比，让学生理解古代游子思乡之情的独特性。6.分析元曲的艺术特色6.1引导学生回顾曲中的表现手法，重点讲解名词叠加的手法。-在这首曲中，作者连续使用了多个名词，如“枯藤老树昏鸦"小桥流水人家”“古道西风瘦马",这种手法简洁而形象地勾勒出了一幅幅画面，给人一种强烈的视觉冲击。-与唐诗、宋词相比，这种手法更具有独特性。例如，唐诗中多为五言或七言律诗，讲究对仗和韵律，往往需要用动词、形容词等来修饰名词，以表达完整的意境；宋词虽然也有长短句，但在描写景物时也会较多地使用动词等。而元曲的这种名词叠加手法，能够在短小的篇幅内快速地构建出丰富的画面。

6.2分析曲的语言特点。-元曲的语言比较通俗直白，但又不失韵味。在《天净沙·秋思》中，作者使用的都是一些常见的字词，但组合在一起却能表达出深刻的情感。例如，“断肠人在天涯”,直白地表达出了游子内心的痛苦和对家乡的思念，没有过多的修饰，但却能引起读者的强烈共鸣。7.课堂练习7.1给下列加点字注音。枯藤()昏鸦()天涯()答案：téng、yā、yá。7.2解释下列词语在曲中的意思。-昏鸦：-断肠：-答案：昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。断肠：形容伤心悲痛到极点。7.3填空。-《天净沙·秋思》的作者是_,他与___并称“元曲四大家"。-答案：马致远；关汉卿、郑光祖、白朴。7.4简答题。-请简要分析“小桥流水人家”在曲中的作用。-答案：“小桥流水人家"描绘出一幅温馨的乡村生活画面，与游子漂泊在外的孤独、凄凉形成鲜明对比，更加突出了游子的思乡之苦。8.课堂小结

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8.1回顾全曲的内容，包括曲中的意象、作者的思乡之情、元曲的艺术特色等。8.2强调《天净沙·秋思》作为古典文学中的经典之作，其独特的艺术价值和深刻的情感内涵，鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏元曲作品。9.布置作业9.1背诵并默写全曲。9.2以“思乡”为主题，写一篇200字左右的小短文，表达自己对家乡的思念之情(