17《爬天都峰》 第二课时 教学实录

17《爬天都峰》第二课时教学实录《爬天都峰》第二课时教学实录

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我"和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。

理解课文内容，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的精神。

学习作者运用动作、语言、心理描写来表现人物的方法。

二、教学重难点

教学重点

体会“我”和老爷爷相互鼓舞的过程，感悟他们不怕困难、勇于攀登的精神。

学习作者的描写方法，提高写作能力。

教学难点

理解“从别人身上汲取力量"的深刻含义。

三、教学过程

（一）复习导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《爬天都峰》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一件什么事？

生：课文讲了“我”和爸爸去爬天都峰，在山脚下遇到一位老爷爷，“我"和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。

师：非常准确！那谁还记得“我”在爬天都峰的过程中有哪些感受呢？

生：“我"一开始觉得爬天都峰很困难，有点害怕。但是后来和老爷爷互相鼓励，就有了信心，最后爬上了天都峰。

师：很好！通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解。这节课，我们将深入学习课文，体会“我”和老爷爷之间的相互鼓舞，以及他们不怕困难的精神。

（二）精读课文

体会“我"爬天都峰前的感受

师：请同学们默读课文的第一、二自然段，想一想“我”在爬天都峰之前有什么感受？你是从哪些语句中体会到的？

（学生默读课文）

师：谁来说一说？

生：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？"从这句话中可以看出“我”觉得天都峰很高，对自己能不能爬上去没有信心。

师：非常好！还有吗？

生：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！"这句话说明“我”看到天都峰的石级很陡，心里很害怕。

师：你的理解很到位。那“我"为什么会有这样的感受呢？

生：因为天都峰很高很陡，所以“我”觉得爬上去很困难。

师：没错。天都峰的高和陡让“我"感到害怕和没有信心。那面对这样的困难，“我”是怎么做的呢？

生：“我"有点犹豫。

师：“犹豫”这个词用得很准确。“我"在犹豫什么呢？

生：“我”在犹豫要不要爬天都峰，因为觉得太难了。

师：非常好！就在“我"犹豫的时候，发生了什么事情呢？

分析“我”和老爷爷的相遇

师：请同学们默读课文的第三自然段，说一说“我"和老爷爷是怎么相遇的？

（学生默读课文）

师：谁来说一说？

生：“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇了。老爷爷也来爬天都峰。

师：非常准确！那他们相遇后说了什么呢？

生：老爷爷问“我"：“小朋友，你也来爬天都峰？”“我"点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

师：他们的对话很简单，但是却很有意义。从他们的对话中，你能体会到什么呢？

生：我能体会到他们都很惊讶，没想到对方也来爬天都峰。

师：非常好！还有吗？

生：我觉得他们都很勇敢，因为天都峰很难爬，但是他们都来了。

师：你的体会很深刻。他们的相遇让彼此都感到惊讶和敬佩，也为后面的相互鼓励埋下了伏笔。那他们接下来又做了什么呢？

体会“我"和老爷爷的相互鼓舞

师：同学们，“我”和老爷爷的相互鼓舞是这个故事中最为精彩的部分之一。现在，让我们一起深入体会他们是如何相互鼓励，以及在这个过程中展现出的坚韧不拔的精神。

（1）语言上的鼓励

师：请同学们默读课文的第四至七自然段，找一找“我"和老爷爷在语言上是如何相互鼓舞的？你从哪些语句中体会到了他们的勇气和信心？

（学生默读课文）

师：谁来说一说？

生：“我”对老爷爷说：“老爷爷，您也来爬天都峰，您年纪这么大了，能爬上去吗？"老爷爷说：“小姑娘，你也来爬天都峰，你年纪这么小，也能爬上去吗？”从他们的对话中可以看出他们在互相怀疑对方能不能爬上去，但是也在互相鼓励。

师：非常好！他们的对话充满了疑问，但是也充满了鼓励。同学们想一想，他们为什么会有这样的疑问呢？

生：因为天都峰很高很陡，爬起来很困难，所以他们会对对方能不能爬上去产生疑问。

师：很有道理。那他们的疑问背后又隐藏着什么呢？

生：隐藏着他们对彼此的关心。

师：非常棒！他们虽然在怀疑对方能不能爬上去，但其实是在关心对方，同时也在给自己和对方加油鼓劲。还有其他的语句体现他们语言上的鼓励吗？

生：“我"说：“老爷爷，您看我多有劲儿！我一定能爬上去！”老爷爷说：“小姑娘，你看我也很有劲儿！我也一定能爬上去！"这句话说明他们在互相鼓励，给自己和对方信心。

师：你的理解很正确。他们用这样坚定的话语来互相激励，让彼此都充满了信心和勇气。那在他们互相鼓励的过程中，你能感受到他们的心情是怎样的吗？

生：他们很兴奋，也很激动，因为有了对方的鼓励，他们觉得自己一定能爬上去。

师：非常好！他们的语言充满了力量，让我们感受到了他们的决心和勇气。

（2）行动上的支持

师：除了语言上的鼓励，“我”和老爷爷在行动上也给予了对方支持。请同学们再仔细读一读课文，说一说他们在行动上是如何相互支持的？

生：他们一起爬天都峰。“我"奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……老爷爷也不示弱，他也在努力地爬天都峰。

师：非常好！“我”和老爷爷用实际行动诠释了他们的决心。那“我"在爬天都峰的过程中是怎样的状态呢？

生：“我”非常努力，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，说明“我"想尽各种办法克服困难。

师：你的观察很仔细。“像小猴子一样”这个比喻句用得非常生动，让我们感受到了“我"的灵活和勇敢。那老爷爷呢？

生：老爷爷也不示弱，说明老爷爷也很坚强，他不想被“我”比下去，也在努力地爬天都峰。

师：非常正确！老爷爷虽然年纪大了，但是他有着不服输的精神。在他们爬天都峰的过程中，你能想象到他们会遇到哪些困难吗？

生：他们可能会遇到陡峭的石级，很难攀爬。

生：他们可能会很累，需要休息。

生：他们可能会遇到危险，比如滑倒或者踩空。

师：同学们的想象力很丰富。他们在爬天都峰的过程中确实会遇到很多困难，但是他们没有放弃，而是相互支持，共同前进。他们的行为让我们感受到了什么呢？

生：他们让我们感受到了不怕困难、勇于攀登的精神。

师：非常正确！他们的精神值得我们学习。在他们的相互鼓舞下，最后他们成功爬上了天都峰吗？

感受爬上天都峰后的喜悦

师：请同学们默读课文的第八至十自然段，说一说“我"和老爷爷爬上天都峰后有什么感受？

（学生默读课文）

师：谁来说一说？

生：“我”和老爷爷爬上天都峰后，都很高兴。“我"和老爷爷互相道谢，然后一起在山顶上欣赏美景。

师：非常好！他们的喜悦之情溢于言表。那他们为什么要互相道谢呢？

生：因为他们在爬天都峰的过程中互相鼓励，互相帮助，所以要互相道谢。

师：你的理解很正确。他们的互相道谢让我们感受到了他们的善良和感恩之心。那他们在山顶上看到了什么美景呢？

生：他们看到了黄山的美景，有云海、奇峰、怪石等。

师：非常好！他们的努力和坚持得到了回报，他们看到了美丽的风景，也感受到了成功的喜悦。那从他们的故事中，我们能学到什么呢？

理解“从别人身上汲取力量”的含义

师：同学们，在这个故事中，“我"和老爷爷是如何从别人身上汲取力量的呢？

生：他们在爬天都峰的过程中，互相鼓励，互相帮助，从对方身上获得了信心和勇气。

师：非常好！“从别人身上汲取力量”就是在遇到困难的时候，从别人的言行中获得鼓励和支持，从而增强自己的信心和勇气，克服困难。那在我们的生活中，你有没有从别人身上汲取过力量呢？

生：我在学习骑自行车的时候，总是摔倒，但是看到其他小朋友都能骑得很好，我就想我也一定能学会。于是我就坚持练习，最后终于学会了骑自行车。

生：我在参加运动会的时候，跑了最后一名，但是看到同学们都在为我加油，我就觉得我不能放弃。于是我就努力训练，下次运动会的时候，我取得了好成绩。

师：同学们说得都很好！从别人身上汲取力量可以让我们变得更加坚强和勇敢，也可以让我们更好地面对生活中的困难和挑战。

（三）学习写作方法

分析作者的描写方法

师：同学们，作者是如何把这个故事写得如此生动感人的呢？我们一起来分析一下作者的描写方法。

生：作者运用了动作描写，比如“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……"这句话让我们感受到了“我”爬天都峰的努力和决心。

师：非常好！还有吗？

生：作者还运用了语言描写，比如“我"和老爷爷的对话，让我们感受到了他们的勇气和信心。

师：你的分析很正确。还有吗？

生：作者还运用了心理描写，比如“我”在爬天都峰之前的犹豫，让我们感受到了“我"的害怕和没有信心。

师：非常棒！作者通过动作、语言、心理描写，把“我”和老爷爷爬天都峰的故事写得生动感人，让我们感受到了他们的勇气和信心，也让我们明白了从别人身上汲取力量的重要性。

练习写作

师：同学们，现在我们来学习作者的描写方法，写一写你在生活中遇到困难时是如何从别人身上汲取力量的。可以从动作、语言、心理等方面进行描写。

（学生写作，教师巡视指导）

师：谁来读一读自己写的内容？

生：有一次，我在做数学题的时候，遇到了一道很难的题目，我想了很久都没有想出来。我有点想放弃了，但是看到我的同桌还在认真地思考，我就想他都没有放弃，我也不能放弃。于是我又认真地看了一遍题目，终于想出来了。

生：我在参加演讲比赛的时候，非常紧张。但是看到其他选手都很自信地站在台上，我就想我也要像他们一样自信。于是我深吸一口气，调整了自己的心态，最后顺利地完成了演讲。

师：同学们写得都很精彩！通过学习作者的描写方法，我们可以把自己的经历写得更加生动感人。希望同学们在以后的写作中，能多运用这些方法，提高自己的写作水平。

（四）拓展延伸

推荐阅读

师：同学们，《爬天都峰》这个故事让我们感受到了不怕困难、勇于攀登的精神。老师给大家推荐几篇类似的文章，让我们一起在阅读中感受这种精神的力量。比如《登山人》《挑山工》等。这些文章都讲述了人们在面对困难时的坚持和努力，相信你们一定会喜欢的。

分享自己的挑战经历

师：同学们，在你的生活中，一定也有过挑战自我、克服困难的经历。现在，请你和小组内的同学分享一下你的经历，说一说你是如何从别人身上汲取力量的。

（学生小组内分享自己的经历，教师巡视指导）

师：哪个小组的同学愿意来和大家分享一下你们的经历？

小组1：我们小组的小明同学在学习游泳的时候，一开始很害怕，但是看到其他小朋友都能游得很好，他就想自己也一定能学会。于是他在教练的指导下，努力练习，最后终于学会了游泳。

小组2：我们小组的小红同学在参加跑步比赛的时候，跑到一半就觉得很累，想要放弃。但是看到旁边的同学都在坚持，她就想自己也不能放弃。于是她咬紧牙关，继续跑下去，最后取得了好成绩。

师：同学们的经历都很精彩！从你们的分享中，我们可以看到大家都在不断地挑战自我，从别人身上汲取力量，克服困难。希望同学们在以后的生活中，能继续保持这种精神，勇敢地面对生活中的挑战。

（五）课堂总结

师：同学们，今天我们深入学习了《爬天都峰》这篇课文，体会了“我"和老爷爷相互鼓舞、战胜困难的过程，也理解了“从别人身上汲取力量”的深刻含义。我们还学习了作者的描写方法，并进行了写作练习和拓展延伸。希望同学们在今后的生活中，能像“我"和老爷爷一样，不怕困难，勇于攀登，从别人身上汲取力量，不断进步。

四、教学反思

《爬天都峰》是一篇充满正能量的课文，通过讲述“我”和老爷爷爬天都峰的故事，展现了人们在面对困难时的勇气和信心，以及从别人身上汲取力量的重要性。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，体会人物的情感和精神，同时也注重学习作者的描写方法，提高学生的写作能力。

在教学过程中，通过对“我"和老爷爷相互鼓励以及如何爬天都峰的过程进行详细分析，让学生更加深入地理解了他们的勇气和坚韧不拔的精神。