9 《短诗三首》 第二课时 公开课一等奖创新教学设计

9《短诗三首》第二课时公开课一等奖创新教学设计《短诗三首》（第二课时）

【教学目标】

1.学习《繁星（一三一）》，掌握生字新词，了解现代诗的特点，体会诗歌韵味。

2.补充冰心写海的诗歌，通过反复诵读体会诗人对海的情结。

3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读，学习短诗的写法，尝试自己创作。

4.推荐阅读更多的现代诗，激发学生热爱诗歌的兴趣，鼓励学生养成多渠道搜集诗歌并摘抄的习惯。

【教学重难点】

1.补充冰心写海的诗歌，通过反复诵读体会诗人对海的情结。

2.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读，学习短诗的写法，尝试自己创作.

【教学过程】

板块一复习导入，奠定诗情

师：上节课我们学习了冰心《繁星》中的两首短诗，感受到了深切的母爱，谁来有感情地背一背？

（生背诵）

师：真美！诗歌就像一粒种子，可以在心里开花。这节课，让我们继续走进冰心奶奶的《繁星》，领悟她诗歌中的另一种情感。英国伟大的诗人华兹华斯有一句名言，一起读。（出示）

生：（齐）诗是强烈情感的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

师：冰心奶奶对大海就有着一份特殊的情感，她把对海的深情写进了一首诗。一起读题。

生：（齐）《繁星（一三一）》。

板块二用心品读，走近诗人

师：上节课，我们学到了读懂诗歌的好方法：读诗歌—找特点—想画面—明背景—悟诗情，（板贴）让我们带着这样的思路继续学习。请同学们自由朗读《繁星（一三一）》，关注诗中的一字一句一标点。（生自读）

师：谁来交流“你从哪里体会到了诗人怎样的情感"？

生：诗人开篇直接呼唤“大海啊”，后面还有一个感叹号，我从这三个字和一个标点直接感受到诗人对大海的深情。

生：我发现诗中有三个反问句，它们句式相同，组成了一组排比句。连续三问，意思是每一颗星都有光，每一朵花都有香，每一次“我"的思潮里，都有你波涛的清响。诗人用反问的句式，很有气势地表达了自己对大海的赞美和依恋。

师：诗人开篇直接呼唤大海，为什么接下来却写了星光和花香呢？

生：诗人在海边漫步时看到了星光，闻到了花香，有感而发地写了下来。师：那为什么不写看到的贝壳、海鸥或者其他事物呢？想想诗人究竟想表达什么。

生：星光和花香是生活中很常见的事物。星星发光、花儿芬芳，这是永恒存在的，诗人写它们是想表达自己对大海永恒不变的爱。

师：你的思考很有深度！那为什么冰心奶奶唯独对大海有着这样一份深厚的情感呢？一起来看这段介绍。（出示补充资料）

1900年10月5日，冰心出生在福州的海边小镇。1901年5月，冰心随父母移居上海。冰心的父亲谢葆璋是一个海军将领，4岁时冰心随父母迁往山东烟台，在海边生活了近10年，她终日所见只是海，她常常在海边散步，在海隅游玩，或者伴着浪涛声给弟弟妹妹给水兵讲自己创作的《落草山英雄传》的故事。在海边，她度过了美好的童年时光。1923年，冰心坐着邮轮漂洋过海去美国留学，在海上结识了自己终生的爱人。

师：看了这段介绍，你还认为大海对冰心来说仅仅是一处风景吗？你觉得大海是她的什么？

生：冰心奶奶在海边出生，常年在海边生活，她深深地爱着大海，依恋着大海，大海就像她的母亲。

生：冰心奶奶常常在海边散步、游玩，她对着大海讲故事，和大海诉说心事，她非常信任大海，大海仿佛是她的好伙伴。

生：冰心奶奶从小到大的生活几乎都和大海有关，她还在海上结识了自己一生的爱人。大海已经融进了她的生命里，就像是她的亲人，她的家。

师：说得真好！这就是冰心对大海的情结。（板书：热爱依恋赞美）谁来读读冰心奶奶自己写的话？（出示补充资料）

那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严。

—冰心《绿的歌》

每次拿起笔来，头一件忆起的就是大海。

—冰心《往事》

我希望，我们都做个“海化”的青年。

—冰心《往事》

师：儿时形成的爱海情结，成了冰心创作灵感的源泉。她写了很多关于海的名篇，直接以海为题的就有《海恋》《海上》《说几句爱海的孩气的话》等。海，包容和见证了她的一切，而海的沉稳、广博、包容也深深地影响着她。冰心奶奶，一个海的女儿。一起再来读读这首诗吧！

板块三以一带串，感悟诗魂

师：在《繁星》这本诗集中，冰心奶奶有18首写到了海。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。（播放音乐）

师：安静时，她的海是这样的，谁想读？（出示）

繁星（七九）

早晨的波浪，

已经过去了；

晚来的潮水，

又是一般的声音。

师：放松时，她的海是这样的，谁来读？（出示）

繁星（九〇）

坐久了，

推窗看海罢！

将无边感慨，

都付与天际微波。

师：激进时，她的海是这样的，谁接着读？（出示）

繁星（一六一）

大海的水，

是不能温热的；

孤傲的心，

是不能软化的。

师：疑惑时，她的海是这样的，谁继续读？（出示）

繁星（九九）

我们是生在海舟上的婴儿，

不知道

先从何处来，

要向何处去。

师：想家时，她的海是这样的，女生一起读。（出示）

繁星（二八）

故乡的海波啊！

你那飞溅的浪花，

从前怎样一滴一滴地敲我的磐石，

现在也怎样一滴一滴地敲我的心弦。

师：冰心奶奶一生所憧憬的极乐境界是这样的，男生一起读。（出示）

春水（一〇五）

我在母亲的怀里，

母亲在小舟里，

小舟在月明的大海里。

师：对冰心来说，大海融入了她的生命，滋养了她的品格，影响了她的创作。而她自己，就是那个海化的青年。一起再读《繁星（一三一）》。

（生齐读）

师：大海的浪涛也敲击着我们的心。自己在座位上试着背背这首诗吧！

（生练习背诵）

师：会背的同学起立，让我们面朝大海，一起背诵。

（生齐背）

板块四学习创编，领悟诗境

师：课文中的三首诗虽然短小精悍，诗意却浓厚深刻，既有对母爱的歌颂，又有对大海的眷恋。短短的诗句里蕴含着深深的情意，这就是现代诗的味道。让我们捧起书来，美美地读一读短诗三首。

（生齐读）

师：喜欢冰心奶奶的诗吗？其实我们的语文书里还藏着一首她的诗，就在本单元的语文园地中。谁来读读？（出示语文园地资料）

春天的早晨，

怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

（生读）

师：这首短诗也出自冰心奶奶的《繁星》，是第69首，表达了诗人在春天早晨明媚的心情，流露出对春天的喜爱之情。这首诗和本课我们学过的一首诗有些相似，你发现了吗？

生：这首诗和《繁星（七一）》结构相似，都采用了先总后分的方式，开头第一句先概括地写，接着用三个结构相同的短语展开具体描述，表达自己独特的情感。

师：那你发现不同点了吗？

生：《繁星（七一）》回忆的是一件难忘的事，这首短诗写的是春天早晨的可爱。

师：其实，这样的短诗我们也能写。在你的记忆中，有哪些难以漫灭的回忆呢？

生：我在奶奶家过暑假的时候，吃过了晚饭，星星出来了，月亮也露出了笑脸。奶奶搬出两个小板凳，一边摇扇子一边给我讲故事。听着听着，我在奶奶的臂弯中睡着了。

生：有一天早晨，我很早就醒了。一个人跑到阳台上看天空，月亮还在，太阳渐渐升起，天空由暗到放出微光，最后一片光明，太神奇了！

师：把这些回忆像冰心奶奶这样写下来，就是诗哦！冰心奶奶觉得春天的早晨最可爱，你呢？

生：我觉得夏天的傍晚最可爱。挂在西边的夕阳像个红通通的气球，收起了原本刺目的光芒，变得柔和又可爱；阵阵凉风吹来，似乎能抚慰身上每一个细胞。此时，再啃上半个汁甜瓤脆的西瓜，真是惬意啊！

生：我觉得夏天的夜晚最可爱。我躺在奶奶家院子里的木桌子上，看星星，听虫鸣，池塘里飘来淡淡的荷香，清新怡人。伴着蝉鸣和蛙声，我渐渐睡着了。

师：把这些感受像冰心奶奶这样写下来，也是诗哦！写诗，其实没有那么难。我们可以从生活的点点滴滴中发现真善美，用诗歌抒发自己的喜乐哀愁。下面，就请大家拿起笔，试着写一写吧！

（生练写）

师：把你写的诗读给大家听一听。

生：这些事——

是永不漫灭的回忆：

乡村的小路，

爷爷的脚踏车，沿途的芬芳。

师：你的诗画面温馨，短短几行文字流露出了浓浓的祖孙情。

生：夏天的傍晚，怎样的惬意呢！柔和的夕阳，

舒适的凉风，动听的蝉鸣。

师：你真是个小诗人！语言自然，描写的景物特点鲜明，情感真挚。

板块五拓展阅读,濡染诗韵

师：今天这节课，我们学了诗，读了诗，还创作了诗。其实，有很多著名的诗人留下了不少经典之作。除了冰心奶奶的《繁星·春水》，课后大家还可以去读读《金波儿童诗选》《艾青诗选》《泰戈尔诗集》……相信你们一定会有更多的收获。（出示推荐书目）

师：诗歌的海洋里藏着无数的珍宝。我们除了可以阅读诗歌的书籍