《一块奶酪》公开课一等奖创新教学设计

《一块奶酪》公开课一等奖创新教学设计三上11一块奶酪教学设计

教材分析

《一块奶酪》是三年级上册教材第三单元的最后一篇课文，为略读课文。这篇童话围绕一块奶酪展开，通过蚂蚁队长和一群蚂蚁在面对诱人的奶酪时的做法，突出蚂蚁队长严于律己、爱护幼小和小蚂蚁们的有毅力、有纪律的品质。通过描述小蚂蚁们对掉落的奶酪渣的动作、心理、神情方面的表现以及蚂蚁队长心理的曲折变化，生动塑造了蚂蚁队长这一人物形象。随着情节的推动，我们可以引导学生走进蚂蚁的内心世界，随着其心理变化产生共鸣。

教材中的插图形象地表现蚂蚁队长与众蚂蚁们对奶酪渣的关注，不管站在哪个位置、身体冲着哪个方向，无一例外，眼睛都在紧盯着奶酪，与故事中的生动描述相得益彰。通过这样的冲突，更能表现蚂蚁队长严守戒令、正直、心系幼小的品质。画面中的大石头、花草、奶酪之大，反衬出蚂蚁之小，能够让孩子们走进蚂蚁王国，更自然地融入童话世界。

本课要求认识的字有12个，其中“处"稍”为多音字，可以联系词语“处罚"稍息”识记读音。还可以联系词语“到处"稍等”复习之前认识的读音，根据字义辨析读音，理解多音字读音不同、意思不同的特点。对于识字可以采用随文识字为主的形式，将阅读和识字有机结合，促进自主阅读。

阅读提示明确要求“默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事，然后说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”，一方面引导学生运用《在牛肚子里旅行》的阅读方法，了解故事发生的时间、地点、人物，了解故事的起因、经过、结果。另一方面关注学生的阅读感受，引导学生边读边思考，鼓励学生表达内心感受，说出喜欢或不喜欢的理由，进一步促进学生融入文本，感受故事角色的内心世界，培养学生的思维发展，感知故事角色的可贵品质。

学情分析

1.关于童话：这是本单元的最后一篇课文，学生已经阅读同为“昆虫部落的故事”板块中的《在牛肚子里旅行》，感受了蟋蟀间的友谊和面对困难、战胜困难的勇气。本课的阅读交流活动要引导学生表达内心感受，说理由，在生生思维碰撞中感受蚂蚁队长的严于律己、爱护幼小的品质。同时感受想象的奇特，感受故事情节的曲折，为后面习作创编童话做准备。

2.关于阅读：进入三年级，学生已具备一定的自主阅读的能力，读书时能够做到不指读，不唱读，大部分学生有自主默读的习惯，能边读边思考。能够结合提示、表格等方式，了解故事内容，体会人物的情感和品质，有自己对于真善美的初步判断。

3.关于识字：学生已掌握一定的识字方法，具备一定的自主识字的能力。在阅读过程中，能随文识字，联系上下文理解字词的意思和句段内容。能借助字典查找生字词的意思。对于多音字、形近字的辨析是识字的难点。

教学目标

1.通过阅读课文中蚂蚁队长与小蚂蚁们的对话、动作及蚂蚁队长的心理描写，感受童话的奇思妙想和情节的曲折发展。

2.能结合故事内容表达内心感受，说清楚理由。

3.通过阅读感受奶酪的诱人，突出蚂蚁队长的严于律己、爱护幼小和其他蚂蚁们的有纪律、有毅力的品质。

教学重点

1.自主阅读，了解故事的起因、经过、结果。

2.有条理地表达自己的阅读感受，体会人物的品质。

教学难点

能结合故事内容表达内心感受，说清楚理由。

教学过程

环节一：创设情境，导入新课

【教师课堂行为】

1.关注蚂蚁

提问：谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

这节课，我们一起走进一群小蚂蚁，了解他们的故事。

【学生学习活动】

指名交流自己印象中的蚂蚁的样子或活动场景。

预设：读课题《一块奶酪》并质疑，蚂蚁和一块奶酪之间会发生什么事。

【设计意图】由熟悉的蚂蚁引入故事阅读，学生间交流印象中的蚂蚁的样子或活动场景，教师可借机了解学生对蚂蚁的认知，并通过创设情境引入对童话故事的阅读。

【备注】

创设情景，导入新课：

1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。

（板书：一块奶酪）

环节二：初读课文，质疑感知。

【教师课堂行为】

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。（课件出示新词）

宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到

（2）指名开火车读，正音。

（3）给下面的多音字选择正确的读音。

稍：shāoshào

处：chùchǔ

（4）借助这几个词语简单说说故事讲了一件什么事。

出示：蚂蚁、搬运、奶酪、命令

【学生学习活动】

1.自己默读课文，标好自然段，扫除生字的读音障碍。

2.谈谈懂了什么。

预设：童话中的人物是蚂蚁；讲的是蚂蚁搬奶酪的故事……

3.与同桌互读生字词，互相检查纠正读音。

4.指名读字词

预设正音：

翘舌音“处”，

前鼻音“舔、犯、禁”，

后鼻音“强"。

5.结合多音字“处”“稍”，着重理解不同的读音意思不同，巩固之前所学的读音及组词，记忆新的字音。

预设：

多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。

多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微"。

预设：蚂蚁们一起搬运（一块奶酪），蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长最终让（最小的蚂蚁）吃掉了这块奶酪。

【设计意图】初读课文，培养学生边读书边思考的习惯，提高默读能力。

通过交流生字词的自学情况，强化对多音字的辨析指导，正确运用。

结合词语提示，讲述故事主要内容，为习作中的编写故事打基础。

【备注】

1.学以致用,给下面的多音字选择正确的读音。

稍：shāoshào处：chùchǔ

①这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。

②体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”

③犯了错就该受到处（）罚。

④这里到处（）是石头。

2.在小组内交流识字方法。

①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔"都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。

②熟字比较法：外—处，范一犯。

③组词扩展：强大自强禁止团聚

环节三：合作交流，品读感悟

【教师课堂行为】

1.组织学习：引导学生进行小组合作，讨论、交流，完成表格。

提问：面对一块奶酪扎，蚂蚁队长和蚂蚁们分别是怎样的表现，有什么相同之处？

2.组织汇报，结合相关语句，交流。本环节问题框架如下：

（1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？之前是怎样说的、怎样想的？蚂蚁们又是怎样想、怎样说、怎样做的？

（2）为什么小蚂蚁们都服从蚂蚁队长的管理？（引导学生抓住蚂蚁队长的话，体会蚂蚁队长对队伍的严格要求）。

相机理解“处罚”“禁令"犹豫”的意思。

（3）在搬运粮食时，不小心掉下奶酪渣，蚂蚁队长是怎么想的？怎么说的？怎么做的？

（4）在这件事中，你感触最深的是什么？

3.回顾全文，选一个你喜欢的人物，说说为什么喜欢。

【学生学习活动】

1.学生再次默读全文，小组合作学习，讨论、交流。

2.学生结合表格，抓住关键语句汇报、交流。

在交流过程中适时联系上下文理解下列词语意思。

预设：

“处罚"就是“惩罚”“处分"。

“禁令”指在搬运粮食过程中谁也不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

“犹豫"指拿不定主意，文中是说蚂蚁队长不知道该怎么办，左思右想。

3.交流自己的阅读感受，说说喜欢谁，并说出理由，为什么喜欢。

预设：我喜欢……因为……

【设计意图】通过表格的形式，引导学生梳理故事内容，抓住故事的起因、经过、结果，体会人物的心理、语言、动作，从而感悟人物的品质。

运用本单元前面课文中所学的方法，联系上下文理解词语意思。

发挥想象，感悟品质，鼓励学生畅所欲言，表达自己的阅读感受，并乐于与伙伴们分享。

环节四：联系实际说一说，引入谚语理解并积累

【教师课堂行为】

1.联系生活，学生交流自己曾经遇到的特别有诱惑力的事，说说自己当时是怎么做的？

2.想一想，为什么蚂蚁们没有吃到奶酪，还越干越有劲头了？

（引导学生体会蚂蚁队长做事有理，说到做到，有说服力）

生活中我们也经常说这样的三句谚语，说说你的理解。

★灯不拨不亮，理不辩不明。

★有理走遍天下，无理寸步难行。

★一时强弱在于力，万古胜负在于理。

【学生学习活动】

1.学生联系生活实际中曾经出现过的类似情景，交流面对诱惑的时候自己的做法，以及今后在面对诱惑时，该怎么做。

2.联系课文，思考问题。

预设：蚂蚁队长能以身作则；蚂蚁队长说的有道理；蚂蚁队长言行一致……

3.阅读“日积月累”中与“理”有关的谚语，学生交流自己的理解，并读一读，背一背。

【设计意图】知行合一，在学生认知层面有所提高的基础上，再次联系生活实际，碰撞学生的内心深处，激发学生思考，如果面对诱惑该怎么办，从而提高认知和行为。

环节五：拓展阅读，感受童话的奇妙的想象力

【教师课堂行为】

1.拓展阅读与蚂蚁有关的故事：《奶油蛋糕的故事》和《小蚂蚁大战小蛇的故事》，交流阅读感受。

2.课后作业：阅读《蚂蚁王国的故事》和《一块奶酪》的故事。

3.推荐阅读整本书：绘本《两只坏蚂蚁》。

【学生学习活动】

1.学生自主阅读两个和蚂蚁有关的故事，交流阅读感受。

预设：

读完故事，我最想说的是……

我最大的收获是……

2.学生课后读故事，并完成作业。

【设计意图】引导学生感知故事情节的曲折，想象的奇妙。

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