第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计-2

第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计v济南的冬天

第一课时

课时目标

1.了解作家作品，积累生字词。

2.理清文章的写景思路，把握景物的特点。3.体会作者对济南的冬天的情感。

V重点难点

1.理清文章的写景思路。

2.学习抓住景物特点写景的写法。3.体会作者对济南的冬天的情感。

V教学过程

一、创设情境，启迪美

1.教师提问：你印象中的冬天是怎样的

学生甲：冬天是寒冷的季节。北风呼啸，大雪纷飞，天寒地冻……

学生乙：冬天是孤独的季节。植物凋零，动物冬眠，“千山鸟飞绝，万径人踪灭"。

学生丙：冬天是南北有别的季节。北方的冬天是雪的世界，南方的冬天则相对温暖，偶尔会飘雪。

教师总结：冬天，在同学们的眼里是千姿百态的，那么,素有“泉城”之称的济南，它的冬天又是怎样的呢今天，就让我们循着老舍先生的足迹，到济南去感知其冬天独有的美吧。(板书课文名)

【设计意图：由学生对冬天的主观印象导入新课。】2.介绍济南。

在济南南面，有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋朝时因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

济南多泉水，素有“泉城"之称。趵突泉名列72泉之首。济南泉水千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低语。

大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占旧时全城的三分之一。清人刘风诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

教师点拨：未见冬天，济南已经如此美丽，那么如果是雪花飞舞、寒气逼人的冬天，济南的美又该如何妙不可言、与众不同呢

【设计意图：济南是一座独特的城市，所以要从主要景点或特色角度介绍济南，给没有去过

济南的学生一个清晰的印象，让他们逐步了解济南之美。】3.了解作家及背景。

(1)学生介绍作者。

(2)教师介绍写作背景。

【设计意图：通过了解作者和写作背景，学生明确为什么作者要这样写济南的冬天。】

教师过渡：了解了作者和背景，有些同学已经急不可耐了，那就让我们共同走进《济南的冬天》一文，去揭开它神秘的面纱吧!

二、朗读课文，感受美

1.指名学生朗读课文。

教师点拨：语速：较慢。语调：柔和。语气：亲切。

情感：读出喜爱之情。

2.教师点拨字音、词义。

贮蓄髻水藻济南澄清响晴着落

【设计意图：把握字音、词义，加深学生对词语的理解。】3.男女生朗诵比赛。

男女生各自选择五名选手参加比赛。比赛结束，给最佳朗读选手发奖状，以资鼓励。

【设计意图：通过比赛激发学生朗诵课文的热情，培养学生的朗诵能力.】

三、整体感知，梳理美

1.分组讨论，把握每段大意。

第1段，写济南冬天的天气具有“温晴"的特点，赞誉济南是个“宝地”。第2段，过渡段，以“有山有水"引领，下文转入对济南冬天山水的描写。

第3段，写阳光朗照下的山。第4段，写薄雪覆盖下的山。

第5段，写城外的远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

第6段，写水，水色、天光融为一体，是块“空灵的蓝水晶”。第7段，结束全文。

2.按照段意，划分结构层次。师生讨论，明确：

第一部分(第1段):点出济南冬天“温晴"的特点，赞誉济南是个“宝地”。第二部分(第2段):过渡段，转到对济南冬天山水的描写。

第三部分(第3~5段):写济南冬天的山色美。第四部分(第6段):写济南冬天的水色美。第五部分(第7段):结束全文。

【设计意图：理清文章的结构思路，使学生对文章有一个整体的认识。】也可以三部分

四、疑难突破，把握美

1.济南为何“真得算个宝地"师生讨论，明确：

作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的地方的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”。身处冬天，而且是在北方，天气是“温晴"的，所以作者认为济南算个“宝地”。

2.作者在写济南冬天的山水时，抓住了它们各自怎样的特点师生讨论，明确：

写山：阳光朗照的山，是“温暖"的；薄雪覆盖的山，是“秀气”的；城外的远山，是“淡雅"的。

写水：以水藻之绿，衬托水的澄澈、透明。

【设计意图：通过本环节，使学生弄懂写景要抓住景物的特点展开的写作方法。】

3.从文中你读出了作者对济南冬天怎样的情感师生讨论，明确：

作者极尽笔墨，传神地描绘山景、水色。文章流露出作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

【设计意图：让学生把握文章的情感主旨.】4.教师小结本节课的内容。

五、布置作业

1.思考本文在写景方面运用了哪些技巧或手法。

2.勾画出你认为优美的词语或句子，反复朗读体会它们的妙处。

第二课时

V课时目标

1.学习融情于景的写法。

2.深入理解文章，品味精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。V重点难点

1.区分直接抒情与间接抒情的语句。2.学习比喻和比拟的修辞手法。

3.揣摩词语，品味精美的语言，体会其表达效果。V教学过程

一、复习所学，导入美

冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温暖和想象的美的享受。

下面就本文的写景亮点，与同学们共同分享一下：

上一节课，我们学习了亮点一：全文在写景时，精心布局，采用总一分一总结构，先总写济南冬天“温晴”的特点，赞誉济南是个“宝地",这是贯串全文的主线；再分写山和水，山是写景的重点，水是写景的次重点，二者呼应，写出了济南冬天的独特之美；最后总结全文。

这节课，我们继续学习其他亮点。教师板书：

亮点一：精心布局写景法

【设计意图：衔接上一课，指明本节课学习的方向，由复习上节课的重点过渡到本节课的学习重点上.】

二、浅吟低唱，剖析美

1.探究亮点二：比喻拟人写景法。

(1)比喻。

师生讨论，明确

如把济南比作“小摇篮”。

把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画"。

把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”。

这些比喻无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，生动形象，恰到好处。(2)拟人。

师生讨论，明确：

把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒"。

“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”——把济南周围的一圈小山写得很有温情。

把山坡上斑驳的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣"——秀美动人。把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女——情态可掬。

“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上"垂柳还要在水里照个影儿呢”——把水藻、水和垂柳都人格化了。

这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。2.探究亮点三：情景交融写景法。

(1)直接抒情句。师生讨论，明确：

如“济南真得算个宝地。"

“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点儿小雪呀。"

“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”

这些语句，再加上一些语气助词，直接表达出作者对济南深厚而热烈的赞美之情。(2)间接抒情句。

师生讨论，明确：

如“济南的冬天是没有风声的"济南的冬天是响晴的”,写济南冬天的特点，隐隐传达出作者对济南冬天的赞美之情。

“济南的人们在冬天是面上含笑的",此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者幸福的笑容。

“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,字里行间，仿佛听见作者由衷地说“我爱济南"。

(3)虚实结合句。师生讨论，明确：

如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边",虚实结合，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。

3.探究亮点四：遣词用句写景法。师生讨论，明确：

作者选用词语，十分精妙。关联词语的运用也很妥帖，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不

忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢“况且”进一步申述理由，或补充追加新理由；“还"表示范围的扩大，有所增益补充。这里“况且……还”相互配合，恰当地组合了要说的意思。

三、重点突破，触摸美

1.齐声诵读第4段，就如下内容品析研讨。

(1)全段的中心句是哪一句明确：

最妙的是下点儿小雪呀。(2)全段的层次如何划分明确：

全段分为三层：最妙……小雪呀。/看吧……粉色。/就是……秀气!

(3)全段写“小雪"之美妙，主要是通过其他的景物来烘托的，这些景物分别是什么明确：

矮松、山尖、草色、阳光。

(4)文中的动词用得好，举例说说。明确：

树尖用“顶”,山尖用“镶",山坡用“露”,山们用“穿"。

2.济南的雪一点儿也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请总结本段的写景特色。

明确：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇"是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色",用拟人手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依照山上、山尖、

山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.自主探究，圈点批注第5段和第6段。

四、比较阅读，辨析美

思考：《济南的冬天》在写法上