语文第11课《再塑生命的人》课时作业 2024-2025学年统编版语文七年级上册

再塑生命的人【基础达标】1．阅读下面文字,回答问题。希望之神微笑着走来对我轻轻耳语:“忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。(1)把“忘我就是快乐”这几个字用楷体规范美观地书写在下面的田字格内。(2)说说上面的语段带给了你怎样的启示?2．下面一段话中,有一处语病,一处标点符号使用不当,请找出来并修改。①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光?(1)有语病的是第句。修改:。(2)标点符号使用不恰当的是第句,将“”改为“”。3．居里夫人曾言:“一个人不管取得多么值得骄傲的成绩,都应该饮水思源,应该记住是自己的老师为他的成长播下了最初的种子。”你所在的班级开展了“感念师恩”综合性学习活动,请你完成相关任务。①月亮的光明是太阳赐予的,我心中的光明来自您——老师!②您不是演员,却吸引着我们对知识渴求的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉在我们的心灵中叮咚作响;您不是雕塑家,却塑造着一批批学生的灵魂。③老师啊,我怎能不把您遗忘!④老师啊,您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是粉笔,磨短了自己,补长了别人;,,。(1)上文第③句有一处语病,请写出你的修改意见。(2)请在第④句横线处续写内容,使之与上文语意连贯,句式一致,并表达对老师的感激之情。(3)求学至今,老师给予我们的关爱太多了,一个眼神、一句话语、一个手势……请捕捉这一美好的瞬间,用文字将它表述出来,那将成为你永恒的记忆!(100字左右)【能力巩固】课内阅读阅读《再塑生命的人》,回答问题。4．文中主要写了哪两件典型事例?请加以概括。5．莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?6．文中写到作者对自己的行为的反省,这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。7．文中说“水”“这个有生命的词唤醒了我的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由”,联系文章,请你说说“水”对“我”有哪些重要意义。课外阅读阅读下文,回答问题。爱是什么?海伦·凯勒记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲,不愿意让别人吻我。那时候,莎莉文老师用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么?”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西,我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?”当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文老师却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文老师在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。我又问老师:“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。(选自《假如给我三天光明》,有删改)8．用一句话概括选文的主要内容。9．如果把课文和这篇选文连在一起进行阅读,那么,莎莉文老师主要从哪三个方面对“我”进行教育?为什么会选择这三个方面?10．如果把课文和这篇选文连在一起进行阅读,你最喜欢其中的哪一个教育片段?请概述。11．莎莉文老师对海伦关于“爱”的理解予以否认的原因是什么?莎莉文老师对“爱”的解释有什么特点?【素养拓展】阅读下文,回答问题。闻一多先生上课汪曾祺①闻先生性格强烈坚毅。②日寇南侵,清华、北大、南开合成临时大学,在长沙少驻,后改为西南联合大学,迁往云南。一部分师生组成步行团,闻先生参加步行,万里长征,他把胡子留了起来,声言:抗战不胜,誓不剃须。③他的胡子只有下巴上有,是所谓“山羊胡子”,而上髭浓黑,近似一字。他的嘴唇稍薄微扁,目光灼灼①。有一张闻先生的木刻像,他回头侧身,口衔烟斗,用炽热②而又严冷的目光审视着现实,很能表达闻先生的内心世界。④西南联大到云南后,先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学,把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名,如朱自清先生的斋名叫“犹贤博弈斋”,魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”,有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称:“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。⑤西南联大校舍安排停当,学校即迁至昆明。⑥我在西南联大就读时,闻先生先后开过三门课:楚辞、唐诗、古代神话。⑦楚辞班人不多。闻先生打开笔记,开讲:“痛饮酒,熟读《离骚》,乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大,长一尺有半,宽近一尺,是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷,字体略长,一笔不苟。他写字有一个特点,是爱用秃笔。别人用过的废笔,他都收集起来,秃笔写篆楷蝇头小字,真是一个功夫。⑧我跟闻先生读一年楚辞,真读懂的只有两句“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句:“成礼兮会鼓,传芭兮代舞,姱女倡兮容与,春兰兮秋菊,长无绝兮终古。”⑨闻先生教古代神话,非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲,连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路,文学院在大西门,听一堂课得穿过整整一座昆明城。⑩闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像,用按钉钉在黑板上,口讲指画,有声有色,条理严密,文采斐然,高低抑扬,引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲、女娲,本来是相当枯燥的课题,但听闻先生讲课让人感到一种美,思想的美,逻辑的美,才华的美。听这样的课,穿一座城,也值得。能够像闻先生那样讲唐诗的,并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》,但是讲得最多,也讲得最好的,是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺,同时讲到印象派里的Pointillism(点画派),说点画看起来只是不同颜色的点,这些点似乎不相连属,但凝视之,则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗,必须本人既是诗人,也是画家,有谁能办到?闻先生讲唐诗的妙悟,应该记录下来。我是个大大咧咧的人,上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了,而且整理成一本《闻一多论唐诗》,出版了,这是大好事。我颇具歪才,善能胡诌③,闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试,只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后,对那位同学说:“你的报告写得很好,比汪曾祺写得还好!”其实我写李贺,只写了一点:别人的诗都是画在白底子上的画,李贺的诗是画在黑底子上的画,故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准:不怕新,不怕怪,而不尚平庸,不喜欢人云亦云,只抄书,无创见。(选自《人间草木》,有删改)【注释】①目光灼(zhuó)灼:目光明亮。②炽(chì)热:形容感情非常热烈。③胡诌(zhōu):随口瞎编。12．第②段和第④段用了两个事例来体现闻先生的性格特点,请简要概括。段落事例闻先生的性格特点②(1)(2)④(3)(4)13．如何理解第⑨段中加点的词?闻先生教古代神话,非常“叫座”。14．文章最后两段不是写闻一多先生上课的内容,是否多余?为什么?15．下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()A．文章描写闻一多,既有外貌、语言、神态的直接描写,也有间接描写,如用朱自清和魏建功的斋名来反衬闻一多专心治学的态度。B．文章第⑥至段,写闻一多上课,采用总分形式来写,总写闻先生开设了楚辞、唐诗、古代神话三门课,分写课程的具体内容。C．从选文中可以看出,闻一多先生学识渊博,讲课生动有趣,具有强烈的表现力。D．“歪才”“胡诌”是谦辞,闻一多先生对汪曾祺代笔报告的评语,既可体现汪曾祺的才华,也可看出闻先生对汪曾祺的欣赏。

参考答案1.(1)略。(2)艰难的环境能够教育人、磨炼人,使人能最终战胜困难,走向成功。最重要的是要有一颗积极乐观的心。2.(1)①在读完《假如给我三天光明》这本书之后,我被坚强的海伦深深地感动了(2)③?!3.(1)删去“不”。(2)示例:您是蜡烛燃烧了自己照亮了别人(3)示例:一直以来,我总觉得自己无关紧要,特别是在老师的眼里。有天早读迟到,站在书声琅琅的教室门外,我有点恐慌。老师发现了我,目光从着急化成了惊喜:“XX,你来啦。我还准备往你家打电话呢。”慈爱的面容,暖心的话语,谁说老师不在乎我呢?从前的疑惑烟消云散。4.海伦因为无法分清水杯和水的概念而摔碎了娃娃;莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念,海伦对这个世界有了不同的认识。5.莎莉文老师讲究教育方法的艺术,做到了因势利导,循循善诱,善于抓住时机,启发学生的思维智慧和情感,并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊教师的耐心,给予了海伦关爱和理解。6.这一反省说明了作者对自己摔坏娃娃的行为非常懊悔,“我的眼睛充满了泪水,因为这时我才意识到自己都干了些什么,我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤”,同时也对自己无法修复娃娃感到遗憾,“进门的时候,我想起了被我摔坏的娃娃,于是我摸索着走到壁炉前,把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来,可一切只是徒劳”。7.示例:①“水”使“我”产生了求知的欲望,使“我”拥有了求知的无比美妙的感受;②“水”打开了“我”智慧和情感的大门,使“我”获得了生命的意识和情感。8.示例:莎莉文老师为“我”艺术地解释了什么是“爱”,让“我”体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。9.示例:莎莉文老师教“我”认识文字;莎莉文老师教“我”走进大自然;莎莉文老师教“我”认识“爱”这类抽象事物。因为文字是人类交流的灵魂,大自然是人类的依靠,爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大。10.示例一:最喜欢莎莉文老师把海伦的手放在出水口下面,当沁凉的水通过海伦的一只手,她在海伦的另一只手上拼写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。在这里莎莉文老师既让海伦从刚才的坏心情中解脱出来,又准确地抓住时机,让海伦将“水杯”和“水”分开,认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文的教学方法是多么的奇妙啊。示例二:莎莉文老师使海伦“明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”。引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,领悟到抽象的概念。进一步开发了海伦的思维、智慧和心灵世界。关于对“爱”的理解,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事,这足见莎莉文老师的教育艺术。11.示例:为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦的思维