幼儿教师小班心得体会随笔5篇

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随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐蔽在文字背后。在这里给大家共享一些幼儿老师小班心得体会随笔，盼望对大家能有所关心。

幼儿老师小班心得体会随笔1

人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法敬重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小伴侣，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她可怕老师批判、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我开头留心留意佳佳。在活动区嬉戏时，佳佳地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜爱玩什么?"她说："我喜爱

阅读。""老师和你一起看好吗?"佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，开头是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说："佳佳，

您好棒呀!能自己

阅读讲故事，你情愿把故事讲给小伴侣听吗?""情愿"，于是我叫了好些小伴侣来听佳佳讲故事，佳佳

非常愉快，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧急心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小伴侣吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!"佳佳在我们的急躁关心下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有批判她，反而给她以鼓舞，以信念，关心她逐步克服紧急、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。

其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说："李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小伴侣们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，关心幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康进展。

幼儿老师小班心得体会随笔2

开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已慢慢喜爱上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。

集体活动之后，老师组织小伴侣到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小伴侣都特别喜爱玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、当心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自己坐稳之后，才双手紧紧扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出胜利的喜悦，冲老师以会心的微。“简直是太可爱了，从这孩子身上就现出了良好的家教。”老师正这么想着，突然眼前消失了这样的镜头：在亮亮身后的小正宇飞速地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。

天麒也是一个特别懂事的孩子，在老师的引导下，他经常着他小的孩子。小时，他弟弟、妹妹来;洗手时，他弟妹们洗，嘴上经常挂着“我是哥哥”这句话，人听了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现—“谦”，是他们发自内心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育全都性的影响。今后老师乐观取得家长的协作，更好地促进幼儿亲社会行为的进展。

幼儿老师小班心得体会随笔3

和以往一样，我仔细地备着课，许老师拿着绸带带着孩子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀，一番

非常炎热闹的场景，许老师和孩子们们也时不时地玩耍着，感觉

非常愉快。过了不一会儿，就在我用心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师，一听她的语无伦次的声音，很严厉 很紧急，我连忙问：“出了什么事?”她说孩子磕掉牙了，快!快……我一听，吓了一跳，怎么会呢?出去的时候还好好的啊!容不得我多想，三步并作两步，急迫地跑了出去。只见那个小伴侣的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别可怕，让老师看一看”，我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许老师抓紧抱着她上了医院。来到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血终于止住了。

针对上课这一突发大事，我们特意对孩子们进行了一次平安教育，并让那个孩子把她当时的感受给大家叙述了一遍。

就这件事我也作了小结：上健康课之前老师必需首先向孩子们强调肯定要留意平安，对于那些淘气捣蛋的孩子老师肯定要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小伴侣留意平安事项，时刻观看幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一起跟我们对孩子进行平安教育，我们和家长共同努力，让孩子们把握更多的平安学问，今后不再发生类似的事情，让我们的小伴侣健康欢乐地成长。

幼儿老师小班心得体会随笔4

新年过后，我们小班的孩子经过一个学期的优化教育，明显方方面面已进步了不少。面临着下学期，我对他们也有更高的要求，我试着让孩子们做稍有难度的事，如：发书、收书、喊队、收碗、去别的班级送物件等等以培育幼儿动手力量和感官综合力量，及调配力量。而我却总是留意到那些力量强，擅长表达、聪慧伶俐的孩子，感觉把这些事情交代给这些孩子做起来放心、顺心、快乐。

直到有一天，午饭后我请小伴侣帮忙收碗，发生的一幕，让我的心久久不能安静。吃完的小伴侣争先恐后的举手作这个小帮手。我也正在搜寻目标，就在这时，用勺敲着盘儿的盈盈对旁边的蕊蕊说：“反正咱们也选不上，慢点吃。”当时我的`心是沉了又沉，纠结了又纠结，我惊异这么小的孩子，看待问题如同大人。我也更惭愧的是：我的做法已偏离原来的初衷。认真想想在提高了部分孩子的力量的同时，又掩埋了多少孩子的主动性。平常大谈而又特谈得“因材施教”全变成了一句空话。

既而我转变了初衷。我对小伴侣说：今日，我想选一个特殊的小伴侣，她就是毕慧盈小伴侣，上课回答问题那么棒，我信任她吃饭的习惯也一样精彩，盈盈你有没有信念表现给大家看。只见小家伙，惊讶的抬起头，闪动着漂亮天真的大眼睛，不信任的看着我。我弯下腰，亲切的对她说“老师知道你佷棒，请你今日吃完饭，给大家产收碗的小班长好吗”?小家伙的眼睛闪耀出感动的光线，嘴角往上翘了起来，露出浅浅的酒窝。低下头大口的吃起饭来，似乎此时的饭菜就像小伴侣平常吃的冰激凌一样，美味极了。可想而知这小班长当得尽职尽责。

以后的日子里，我让力量强的孩子做难度略微大一点的工作，难度小一点的留给力量弱一点孩子，让他们在班级一日生活中体现自我的价值，提高了全班孩子的乐观性。他们都感觉我是最棒的，大家都艳羡我。我也感觉这学期我们班的孩子好带多了，我越来越喜爱这些天真可爱的小家伙了。

幼儿老师小班心得体会随笔5

一位闻名的演员去孤儿院做善事，很多孩子快乐地围在他身边等着分到好吃的糖果。只有一个男孩远远躲在角落向他张望。演员走过去问他：“你躲得这么远，是可怕我吗?”男孩低着头，一声不吭。演员递给他一个苹果后摸了摸他的头，刚想离开。男孩突然小声地说：“我看过你演的大侠，很威猛……”演员笑着说：“只要你想做，以后肯定比我还精彩。”男孩无助地说：“不会的，爸爸妈妈都不要我了，我想我肯定很差劲。”演员一愣，随即笑着对他说：“一个好演员最重要的是先做好自己，假如连面对自己的士气都没有，遇见困难就挺不起腰杆，那么他怎么演好别人呀?”男孩惊异地问：“你是说只要我鼓足士气就能成为你这样的人吗?”演员快乐地说：“当然，你还小，只要肯努力，你肯定会的。”男孩突然笑了，腰板很自然地直了直，说话的声音也变得嘹亮了，他说：“我努力!”……

毋庸置疑，这是一堂极其精彩的“唤醒教育示范课”。有所不同的是——课堂搬到了孤儿院，老师换成了闻名演员，与其互动的孤儿们替代了课堂上的同学……恰恰是由于唤醒，才让那个男孩变得非常从容，才让故事中的“课堂”“老师”也变得非常从容。

其实，自我才是每个人成长过程中的精神核心，只有在面对困难时信任自我，才会拥有实现愿望的动力。然而对于那些和故事中的小男孩一样的孩子来说，由于其自身的一些不足，或者由于生活上孤苦无靠，或者由于学习上的屡屡失败，或者由于自我力量上的落后于人……让他们身陷在自我迷失的沼泽里难以自拔。育人者准时用自己的真诚和关爱关心这些如花朵般的孩子解快乐结，唤醒他们心中沉睡的自我，才是教育不应忘却的漂亮初衷，才会让教育过程布满从容魅力。

多一些唤醒的“前置关注”，才会生成多一些的“漂亮契机”。和这位演员的孤儿院之行一样，任何施教过程总会消失和类似这位男孩一样的情形，自卑、无助、消沉的心理阴影戏弄着他们的心情，不仅仅会自我鄙视“躲到一旁”，会自暴自弃“毫无反应”，也会自轻自贱“肆意胡为”，做出很多“不应当”或者“很厌烦”的举动。育人者应当借鉴这位演员的做法，清晰唤醒其自我才是自己最美的施教活动，不但不能回避和无视，反而应当主动关注他们——了解过程中偏多一些时间、熟识方式上偏多一些急躁、接近过程中偏多一些热心……让他们尽可能快地领会到“被偏爱的感觉”，尽可能快地熟悉到“原来的种种不该”，尽可能多地发觉和利用“偏爱关注”过程中消失的乐观因素，即时抓住“唤醒契机”，用“即时情形”叩开“唤醒之门”。

多一些唤醒的“深度宽容”，才会呈现多一些的“漂亮呵护”。处于成长旺盛期的孩子各方面的身心特征都不稳定，自信、自主、独立等各种自我意识的养成需要一个反复的过程，不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一劳永逸。当他们不断消失让自己无奈、尴尬、绝望等状况时，育人者必需打消和他们斤斤计较的念头，而应当多一些宽容的做法，冷静一些，客观一些，急躁一些，在多角度、全方位分析问题和处理问题的同时，更应留意呵护其自尊心，激发其乐观性，让其能尽快融人到乐观的实践活动中。

多一些唤醒的“换位理解”，才会赢得多一些的“漂亮认同”。面对不怜悯形的自卑、自轻状况，面对由此而滋生出的排斥、抵触、逆反等各种表现，育人者不应听之任之、灰心丧气，更不行冷漠以对、轻言放弃，应当多一些换位思索，多去回想自己在这个成长阶段时的所想所为，放低姿势去主动接近孩子，主动走进他们的内心世界，公平地进行沟通，多尝试用自己的经受感染他们、理解他们，也留意多一些坦诚的方式去引导他们体验自己的感受、自己