大班科学教案纸的力量

大班科学教案纸的力量大班科学教案纸的力气作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的大班科学教案纸的力气，供大家参考，盼望可以关心到有需要的伴侣。

大班科学教案纸的力气1

活动目标：

1.了解面巾纸的纤维走向特性。

2.感受面巾纸的奇妙，萌发对科学现象的爱好。

3.培育观看力量和动手操作力量。

4.培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

面巾纸若干，带拎把的瓶子(里面装水)人手一个

活动过程：

一、嬉戏：拎一拎

1.老师出示面巾纸和瓶子：今日面巾纸要和瓶子做嬉戏，嬉戏的方法是：用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来，不行以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。你有什么好方法?

2.幼儿试一试、玩一玩，老师巡察。

3.组织沟通，邀请幼儿展现拎法，老师讲评。

4.幼儿再次嬉戏。

5.组织沟通：为什么有的能拎起来，有的在拎的时候面巾纸就断了呢?

6.分男女角色尝试面巾纸不同方向的卷法，再拎一拎。男：顺着短边卷。女：顺着长边卷。再互换尝试。

7.组织沟通：你发觉了什么隐秘?(长边的承受力大)

二、嬉戏：撕一撕

1.老师：为什么用长边拎的时候就不断，而短边会断呢?其实面巾纸里藏着隐秘。想解开面巾纸的隐秘吗?让我们来玩一个撕纸的.嬉戏吧，先撕一撕短边，再撕一撕长边，看看能发觉有什么不一样?

2.幼儿嬉戏，老师巡回指导。

3.组织沟通：有什么不一样?(沿长边能撕成条条，沿短边撕成碎片。)

4.揭示纸纤维的走向特性：面巾纸里藏着的隐秘是纸的纤维走向(边讲边用记号笔做上纸纤维的走向记号)。我们顺着纤维走向把面巾纸拧成绳，纸的纤维结合在一起，就能共同抵挡外界拉的力气，这样纸绳就能拎起瓶子了。

三、嬉戏：拉大锯

1.介绍嬉戏玩法：抽一张面巾纸，先在纸的边边上撕一撕。找准纸的纤维方向，再卷一卷，做成面巾纸绳与桌子对面的好伴侣勾一勾、拉一拉，边玩边念儿歌："拉大锯。拉大锯，姥姥家门口去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。"

2.幼儿嬉戏。

四、联系实际，拓展思维

1.师：面巾纸里有纸纤维，还有什么纸也有纸纤维呢?(幼儿自取报纸、白纸、皱纹纸，查找里面的纤维走向，并用笔做上记号。)

2.师：这些纸里有纤维，你还能找到有纤维的其他东西吗?(出示布，请幼儿回家跟家人一起玩布，找一找布的纤维走向。)

大班科学教案纸的力气2

活动目标

1、让幼儿对纸的承受力产生探究的爱好。

2、初步感知纸的承受力和受力面积的大小有关。

3、了解纸的承受力在生活中的简洁应用。

活动预备

材料预备：纸、纸分子图、雪碧瓶若干个。

活动过程

1、引出课题，激发爱好。

（1）出示纸，请幼儿和纸比力气。

师；你在撕的时候感觉怎样？

引导幼儿观看，发觉在纸上的一个小点处用力，纸就很简单撕开了。

（1）出示另一张纸，请幼儿用拉的方法和纸比力气。

分析：供应相同的材料，用不同的方法把纸分开，消失不同的现象，更能激起幼儿对活动的爱好。

（3）沟通引导，查找缘由。

师：这次你有什么感觉？经过两次竞赛，你有什么问题？

引导幼儿争论：为什么同样的'纸，我轻轻一撕就能撕开，而拉纸时，用了很大力气也拉不开？

观看纸分子宝宝图片，了解缘由。

师：（小结）（出示纸分子图）纸是由纸分子宝宝组成的，纸分子宝宝手拉手集合在一起。当我们抓住纸的小部分来撕，只有几个纸分子宝宝手拉手，所以简单撕开；当我们抓住纸的两边拉，全部的纸分子宝宝都手拉手，力气就很大了。究竟纸能承受多大的重量呢？我们来做个试验。

分析：利用生动形象的纸分子宝宝图，把枯燥的说教变成了富好玩味性又便于理解的科学说明，符合幼儿的年龄特征。

2、纸秤称物

老师出示纸秤、装满水的大小塑料瓶、记录表。

让幼儿猜想纸秤能否称起瓶子，假如纸秤没破，说明纸秤力气大，在记录表上打钩；假如瓶子挂上去，纸秤破了，说明纸秤力气小，在记录表上打叉。

分析：科学离不开猜想与动手操作，通过猜想环节与试验操作环节，进一步让幼儿体验科学的神奇与严谨。

幼儿操作。

师幼沟通争论操作结果。

3、生活延长

师：工人叔叔阿姨依据纸的这些特性，用纸做出了许多物品，你知道的有哪些？（纸杯、纸箱、纸袋）

出示纸袋，告知幼儿纸袋其实和纸秤一样是纸做的，能承受很大的重量。

出示纸袋包装的瓜子，让幼儿观看，袋上有一个缺口就能很轻松地撕开了。

师：我们再找找身边还有什么物品是跟纸的特性有关的。

分析：活动来源于生活，又回归到生活中，延长活动，让幼儿把活动中发觉的问题，学到的学问动用到生活中，真正做到学有所用。

大班科学教案纸的力气3

设计理念：

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好、探究欲望。应亲密联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。随着幼儿园科学教育改革的日益深化，开展探究式科学活动已成为我们老师关注的重点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必需从幼儿的爱好和需要动身，让幼儿在主动探究、经受探究的过程中，发觉问题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续进展的长远教育价值。

活动目标：

1、初步了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同承受力并尝试转变纸的承受力，体验探究活动的乐趣。

2、学习用记录表将试验结果记录下来。

3、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动重点难点：

活动重点：

引导幼儿在“纸条提水”试验中，发觉不同的纸力气也不同，准时做好试验记录。

活动难点：

尝试转变纸的力气。

活动流程：

感知了解“纸的材质”---猜想验证“纸的力气”---尝试转变“纸的力气”---拓展延长“纸制品的便利”。

活动预备：

幼儿操作材料：纸条(报纸、宣纸、牛皮纸)、矿泉水若干;有柄小筐、记录表人手一份;

老师操作材料：报纸做的购物袋一只;有柄小筐一只;矿泉水若干。

活动过程：

一、了解纸的材质是不同的

1.今日老师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三种纸一样吗?有什么不同?

2.师幼小节：它们的颜色、用途不同，有的软软的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它们的材质是也不同的。

3.假如用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为什么?

(环节自评：报纸、宣纸是幼儿日常生活中常常性接触到的物品，此环节加上牛皮纸后直点主题式的导入，鼓舞幼儿再现对报纸、宣纸的已有阅历，通过观看、比较感知发觉这三种纸的材质不同，形成新阅历。在此基础上，大胆进行推想和假设。)

二、纸条提水试验：找出承受力最大的纸

1.毕竟谁做购物袋最合适呢?我们来做个“纸条提水”试验。

2.老师叙述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的小筐，看看这张纸最多能提几瓶水(从装一瓶水开头)，然后，将试验结果记录下来，每种纸条都要试一试。

3.幼儿试验，老师巡回观看。

4.共享孩子试验结果：说说你的发觉，那种纸条提的水最多?

5.师幼小结：每种纸的材质不同，他们的力气也不同，报纸和宣纸比较薄，简单破，做购物袋不合适，牛皮纸最坚韧，力气最大，那么，最适合做购物袋的是牛皮纸。

(环节自评：这是活动重点环节，在上一环节的基础上自然引出验证的方法，激发幼儿探究最大力气的纸的爱好。老师试验前的要求明确详细、方法简洁到位，促使幼儿养成边试验边记录、从少到多渐渐递增等科学试验的方法与态度，并在集体共享孩子试验结果的过程中，找到共同的答案，让全体幼儿都获得了胜利的乐趣。)

三、尝试转变纸的承受力

1.假如老师想用废旧的报纸做购物袋，你们有什么好方法能增加报纸的力气，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼儿试验，老师巡回观看。鼓舞幼儿放入更多瓶水。

3.共享孩子试验结果：你用了什么好方法，提了几瓶水?

4.师幼小结：纸的力气是可以转变的，可以把纸条叠在一起或扭一扭增加纸的力气，那就能提更重的物品了。

5.老师演示自己用报纸做的购物袋能放几瓶水。

(环节自评：这是活动难点环节，幼儿凭借已有阅历，最先想到多拿些纸条的方法来增加纸的力气，在叙述理由的过程中，难点得以突破：重叠加厚可以增加纸的力气。阅历提升内化后，幼儿又想到扭转纸条的方法也能增加纸的力气。最终，老师利用报纸做的购物袋进行演示，不仅巩固幼儿的学问阅历，而且回归生活，起到画龙点睛的作用。)

四、拓展延长

1.生活中还有许多不同材质的纸，它们做成的物品都能为人们的生活带来便利。你们见过吗?

2.下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做试验吧!

(环节自评：幼儿教育是基础教育的.基础，生活是基础的源本，利用生活促进幼儿的持续进展是幼儿教育的价值取向，此环节关心幼儿做到学问与阅历的迁移，促进在生活中进展与成长。)

活动反思：

1、供应相宜的材料

材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的乐观性，从中体验发觉的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深化，猎取丰富的科学学问阅历。本次活动为幼儿供应的物化着教育目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的阅历进行充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体验。

2、设计探究的过程

整个过程设计体现了老师的规范性和严谨性，更体现了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案进行推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，进行沟通，得出结论，提出新问题，提升阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间。

3、要求准时的记录

试验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程。本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论，有助于幼儿同伴间的沟通和阅历共享。

大班科学教案纸的力气4

设计意图

幼儿天生具有好动，奇怪   ，好胜的特点，对任何事物都布满奇怪   和新奇感。他们有太多的为什么，渴望了解世界万物的因果关系，揭开其中的隐秘。桥与我们的生活息息相关。随着交通的进展，各种各样的桥已成为一道道亮丽的风景线。依据儿童实际，了解幼儿的“最近进展区”仔细钻研教材，细心设计有层次，有目标的尝试活动，引导幼儿通过感官、体验、亲自尝试的过程中去发觉事物变化起因和内部联系，培育幼儿乐观探究的精神。活动“有力气的纸桥”引导幼儿利用简洁的材料，探究桥更多的奥妙，并在比较试验中，感受其中的科学原理，体验发觉的乐趣。

活动目标

1、尝试用纸做桥（桥墩固定）感知桥的承重力量

2、知道波浪形的桥比平面的桥坚固，探究波浪的多少与桥的承重力量之间的关系。

重点难点

1、探究纸桥桥面波浪的多少与桥的承重力之间的关系。

2、通过操作发觉转变桥面外形与纸桥承重力的关系

活动预备

1、幼儿每人4张长方形的图画纸，正方体积木，吸管、垫圈若干。

2、纸桥承重试验记录表人手1份，记录笔一支。

3、与教学活动有关的课件

活动过程

一、回忆阅历，导入活动（激发幼儿活动爱好）1、师：小伴侣你们见过桥吗？你见过什么样的桥？它们是用什么材料建成的？

2、师：平常我们见过的桥大多都是用水泥钢筋，石头或者木头等材做成的。

二、探究一：幼儿制作纸桥，并尝摸索索平面纸桥的承重力。

1、师：你们见过用纸做成的桥吗？今日我们一起来试着用纸搭建小桥。

2、师介绍操作材料。

小伴侣请试着用两块积木做桥墩（桥墩的距离固定）用吸管做桥下流水的宽，纸来做桥面，看谁搭建得又快又好。

3、幼儿尝试，老师巡回指导。

4、请搭建好纸桥的小伴侣尝试着放垫圈，看看你的桥上最多能放几个垫圈？并把它的数量记在记录表上。

5、幼儿集体沟通

三、探究二：幼儿尝试转变桥面外形，探究其承重力。

师：我们转变桥面的外形它又能承受多大的力？（可以放几个垫圈）请小伴侣试着用折一折或卷一卷的方法转变桥面的外形，下面桥墩的距离保持不变，然后在上面放垫圈，最多能放几个垫圈？

2、幼儿尝试操作，老师巡回指导

3、请小伴侣说一说转变外形后的桥面最多能放几个垫圈，并进行记录，发觉了什么？

4、幼儿集体沟通。[曲的桥面与平面桥相比，（弯曲）有波浪的桥面比平面桥能承受更大的重力。]

四、探究三：波浪的多少和承重力量的关系。

1、师：刚才小伴侣发觉弯曲（有波浪）的桥面承受的重力变大，要是弯曲的次数变多了，它又能随以多大的力？现在我们试着让它反复折叠几次，看能放几个垫圈？

2、再次操作探究

①幼儿可依据自己的意愿折叠不同的次数，然后用垫圈进行探究。

②师观看幼儿操作状况

③你做的纸桥最多能放几个垫圈？（并写在记录表上）

3、比较哪种外形的纸桥更有力气？①师通过试验，记录比较，你发觉了什么？小伴侣们相互沟通②小结，纸折叠成波浪形后，能承受的力气变大，每一个波波就像一个小巨人，很多小巨人连在一起力气就大了（我们回家再和爸爸妈妈一起探究折叠的波浪比

现在多，是不是它的承重力就更大呢？

③拓展幼儿的生活阅历，在平常生活中，你发觉哪些东西是利用弯曲后来使它更坚固？（瓦楞纸、塑

钢瓦、瓦片、纸扇、石棉瓦等）

建筑师们依据一些科学原理，建筑了很多结实的桥，如：中国的赵州桥，美国的金门大桥，小伴侣们只要多动脑筋多动手，也能成为一名宏大的工程师。

五、活动延长：

在活动区域投放操作材料，让幼儿自由探究，转变桥墩多少，桥墩之间距离的远近与纸桥承重力的.关系。

活动反思

本主题《桥》前后设计了三个活动，分别是《找找生活中的桥》、《有力气的纸桥》、《桥的过去，现在与将来》，旨在通过幼儿的眼睛，观赏桥的过去，现在和将来，感受科技进步带来的变化与进展。

活动《有力气的纸桥》在谈话中回忆阅历，借助生活中各种桥的图片，与生活情景相融合，激发孩子活动的爱好。找到新学问的连接点，老师通过支架式语言：你见过用纸建筑成的桥吗？你们想不想也做一名小小建筑师，试着用纸搭建小桥。将已有阅历与现时活动情景结合起来，蒙发幼儿探究的欲望。在活动中重视幼儿体验学习，让幼儿动手、动脑、动口等，使其多种感受器官共同参加尝试，促使幼儿全身心地投入学习，依据幼儿年龄和实际进展水平动身，由浅入深，让幼儿学会如何观看，如何运用自己的阅历进行建构，如何表述自己的发觉等科学探究的方法，如：活动中由平面纸桥，一个垫圈也不能承重，引导幼儿转变桥面外形后，又能发觉什么呢？桥面所能承受的重力增大，转变外形后的纸桥面更有力气，再循序渐进，由弯曲次数少到弯曲次数增多又发觉了什么？让幼儿在试验操作中体验发觉的乐趣，并感受总结出其科学原理。

采纳开放式的问题引起幼儿内在的学习动机，引导幼儿主动去活动，乐观去思索，老师在活动中观看发觉幼儿的反馈信息，准时赐予指导，以便师生之间都能把握信息。如：让幼儿明白纸桥的上端（也就是桥墩支撑的地方），不能用垫圈压住，那样并不是纸桥自己的力气而是借助了别人的力气。在科学活动中获得科学的学问和简洁的操作试验技能与方法。

需改进之处：

1、以后在科学教学活动中，如何将科学原理与生活实际应用相结合起来，还要寻求一种更好的方法。

2、通过这次活动，我觉得还要更好地提高教育机灵，提升自身的教学素养，并不断学习，向别人请教更好的阅历。

大班科学教案纸的力气5

《纲要》中指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”纸是幼儿日常生活所熟识的东西，幼儿经常用它来画画、写字、做手工作品等。本次活动就将身边常见的、顺手可取的“A4纸”和“积木”作为此次探究对象，对接《指南》进展，结合大班幼儿会自己动手动脑解决问题，并能对现象尝试作出解释的年龄特点，我设计了“有力气的纸”这一活动，让幼儿知道转变纸的外形能让纸站起来，鼓舞幼儿尝试用多种方法让纸变得有力气。幼儿在探究中嬉戏，在嬉戏中探究，在实际操作、观看比较中发觉纸不同的折法与承受积木重量的'关系。培育敢于探究和尝试、乐于接受挑战的学习品质，体验探究和嬉戏带来的