7《 z c s》（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册

7《zcs》（教学设计）2024-2025学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在让学生通过学习《zcs》这一章节，掌握汉语拼音中的声母“z、c、s”的正确发音和书写，培养学生对拼音的兴趣，提高学生的拼音识读能力，为后续汉字学习打下坚实基础。结合一年级学生的认知特点，通过趣味性的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生语言建构与运用能力，通过学习声母“z、c、s”的发音和书写，增强学生对汉语拼音的感知与理解，提高学生口语表达和书面表达的能力。同时，注重学生的思维发展与品质，激发学生主动探究拼音的兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。在文化传承与理解方面，通过学习拼音，学生能够更好地理解汉字文化，增强文化自信，为今后的语言学习和文化积累奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了拼音的基础知识，如声母、韵母、声调的初步概念。

-学生可能已经接触过部分声母的发音，如“b、p、m、f”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。

-学生具有较强的模仿能力，对声音和图像敏感，适合通过听觉和视觉辅助学习。

-学生可能偏好直观、形象的教学方式，对抽象概念的理解能力还在发展中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆“z、c、s”这三个声母的发音，因为它们的发音相似。

-部分学生可能会在书写声母时，对笔顺和笔画掌握不准确。

-学生可能对拼音的组合规则理解不深，导致拼读时出现错误。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都配备了《2024-2025学年统编版语文一年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与《zcs》章节相关的拼音卡片、动画视频、互动游戏软件等，以增强学生的学习兴趣和效果。

3.教室布置：合理安排教室座位，以便学生能够清晰地看到教学演示，同时划分小组活动区域，便于开展合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送《zcs》章节的预习资料，包括声母发音示范视频和声母书写示例图。

-设计预习问题：设计问题如“你能正确发出'z'、'c'、's'的音吗？它们在书写时有什么区别？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，跟随示范练习发音，观察书写示例。

-思考预习问题：学生思考问题并记录疑问。

-提交预习成果：学生将发音练习视频和书写练习图提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生的自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个小故事引出声母“zcs”，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“zcs”的发音要领和书写规则。

-组织课堂活动：分组进行声母拼读比赛，让学生在实践中学习。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生分组进行拼读比赛，增强实践能力。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：强化学生对“zcs”声母的理解和掌握。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“zcs”相关的拼读练习和书写练习。

-提供拓展资源：提供相关声母的儿歌视频和互动游戏链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成拼读和书写练习。

-拓展学习：学生观看儿歌视频，玩互动游戏，进一步巩固学习。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，促进自我提升。知识点梳理1.声母“z、c、s”的发音

-“z”的发音要领：舌尖前伸，轻轻抵住上齿背，然后气流从舌尖和上齿背的窄缝中摩擦而出，声带振动。

-“c”的发音要领：舌尖前伸，轻轻抵住上齿背，然后气流从舌尖和上齿背的窄缝中摩擦而出，声带不振动。

-“s”的发音要领：舌尖前伸，轻轻抵住上齿背，然后气流从舌尖和上齿背的窄缝中摩擦而出，声带振动。

2.声母“z、c、s”的书写

-“z”的书写：从上到下，从左到右，先写一个“z”的形状，然后向右下方弯曲。

-“c”的书写：从上到下，从左到右，先写一个“c”的形状，然后向右下方弯曲。

-“s”的书写：从上到下，从左到右，先写一个“s”的形状，然后向右下方弯曲。

3.声母“z、c、s”的辨析

-“z、c、s”三个声母的发音相似，但存在细微的差别。学生需要通过反复练习，掌握每个声母的发音特点，避免混淆。

-“z”和“c”的区别在于声带是否振动，“z”振动而“c”不振动。

-“z”和“s”的区别在于发音时舌尖与上齿背的距离，“z”的距离较近，“s”的距离较远。

-“c”和“s”的区别在于发音时声带是否振动，“c”不振动，“s”振动。

4.声母“z、c、s”与韵母的组合

-“z、c、s”可以与单韵母、复韵母、鼻韵母等组合，形成不同的音节。

-学生需要掌握常见的音节组合，如“za、ci、su”等，并能正确拼读。

5.声母“z、c、s”的词语应用

-学生需要学会将声母“z、c、s”应用到词语中，如“紫、从、四”等。

-在应用过程中，学生要注意声母与韵母的正确拼读，以及声调的准确发音。

6.声母“z、c、s”的句子应用

-学生需要学会将声母“z、c、s”应用到句子中，如“紫色的菊花真漂亮。”

-在句子中，学生要注意声母、韵母和声调的正确拼读，以及词语的顺序和语法规则。

7.综合练习

-学生需要进行综合练习，包括声母“z、c、s”的发音、书写、辨析、音节组合、词语应用和句子应用等。

-练习形式可以包括听写、默写、朗读、对话等，以巩固学生对声母“z、c、s”的掌握。

8.学习评价

-教师需要定期对学生的学习情况进行评价，包括发音、书写、辨析、音节组合、词语应用和句子应用等方面。

-评价方式可以包括口头评价、书面评价、测试等，以激励学生进步，发现问题并及时纠正。

9.学习策略

-学生可以采用以下策略来提高学习效果：

-多听、多模仿：通过听录音、观看视频，模仿正确的发音和书写。

-反复练习：通过大量的练习，巩固声母“z、c、s”的发音和书写。

-自主学习：利用网络资源、教材等自主学习和复习。

-互动学习：与同学进行互动，互相纠正发音和书写错误。

10.学习拓展

-学生可以通过以下途径拓展学习：

-阅读相关的儿童读物，增加语言积累。

-观看汉语动画片、电影等，提高语言理解和应用能力。

-参加汉语角、语言交流活动，与母语者进行交流。课堂1.课堂参与度评价：

-教师通过观察学生在课堂上的行为表现，如举手发言、参与小组讨论等，来评价学生的参与度。

-对于积极参与课堂活动的学生，教师给予肯定和鼓励，对于较少参与的学生，教师适时引导并鼓励其参与。

2.发音准确性评价：

-教师通过提问学生发音练习，检查学生对“z、c、s”声母的掌握程度。

-教师可以设计一些小游戏，如“发音接力赛”，让学生在轻松的氛围中展示发音，同时便于教师评价。

3.书写规范性评价：

-教师通过观察学生在课堂上的书写练习，评价学生的书写是否规范、工整。

-教师可以选取学生的书写作品进行展示，对书写规范的学生进行表扬，对需要改进的学生提供个别指导。

4.知识掌握程度评价：

-教师通过课堂小测验或口头提问，了解学生对声母“z、c、s”及相关音节组合的掌握情况。

-教师根据学生的回答情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。

5.课堂活动效果评价：

-教师通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评价活动的有效性。

-教师根据活动效果，调整后续教学活动的设计，以提高教学互动性和学生的学习兴趣。

八、作业评价

1.作业完成情况评价：

-教师对学生的作业完成情况进行全面检查，确保每位学生都能按时完成作业。

-对于按时完成作业的学生，教师给予积极反馈；对于未完成作业的学生，教师需了解原因并提供帮助。

2.作业质量评价：

-教师对学生的作业质量进行细致批改，评价学生在发音、书写、拼读等方面的准确性。

-教师针对作业中的错误提供具体反馈，指导学生如何纠正错误，并鼓励学生继续努力。

3.作业反馈及时性评价：

-教师保证在作业提交后及时进行批改，并在下一次课堂上给予学生反馈。

-教师通过作业反馈，帮助学生巩固知识点，及时纠正错误，提高学习效果。

4.作业改进情况评价：

-教师关注学生在后续作业中对于之前错误点的改进情况。

-对于有明显改进的学生，教师给予肯定和鼓励，对于仍存在问题的学生，教师提供额外的辅导和练习。课后作业1.发音练习

请学生录制一段视频，内容为自己拼读包含“z、c、s”声母的词语，如“紫菜、从前、思索”。学生需要确保发音清晰、准确。

示例答案：学生录制视频，拼读“紫菜”（zǐcài）、“从前”（cóngqián）、“思索”（sīsuǒ），发音准确，声调正确。

2.书写练习

请学生在练习本上书写“z、c、s”声母及相关音节，每个写五行。

示例答案：学生书写“z、c、s”各五行，书写规范、工整，符合笔顺规则。

3.音节拼读

请学生将以下音节正确拼读出来，并用它们造一个句子。

-zi(自)

-ci(次)

-si(思)

示例答案：学生拼读“zi”（自），“ci”（次），“si”（思），并造句：“他自己去了一次公园。”（tāzìjǐqùleyīcìgōngyuán。）

4.词语应用

请学生用以下词语各造一个句子。

-紫色(zǐsè)

-从前(cóngqián)

-思考(sīkǎo)

示例答案：学生造句：“她喜欢紫色的小花。”（tāxǐhuānzǐsèdexiǎohuā。）

“从前，我是一个胆小的人。”（cóngqián，wǒshìyīgèdǎnxiǎoderén。）

“他在思考一个难题。”（tāzàisīkǎoyīgènántí。）

5.故事复述

请学生阅读课文中的一个小故事，然后用自己的话复述故事内容。

示例答案：学生复述故事：“有一个小兔子，它有一个紫色的胡萝卜。它非常珍惜这个胡萝卜，每天都带着它。从前，它和朋友们一起在草地上玩耍，不小心把胡萝卜弄丢了。它很难过，但朋友们帮助它找到了胡萝卜。小兔子很感激，它们一起分享了胡萝卜。”（yǒuyīgèxiǎotùzi，tāyǒuyīgèzǐsèdehúluóbo。tāfēichángzhēnxīzhezhègèhúluóbo，měitiāndōudāizhetā。cóngqián，tāhépéngyoumenyīqǐzàicǎodìshàngwánshuǎ，bùxiaoxīndāolehúluóbo。tāhěnnánguò，dànpéngyoumenbāngzhùtāzhǎodàolehúluóbo。xiǎotùzihěngǎnjī，tāmenyīqǐfēnxiǎnglehúluóbo。）教学反思与总结今天的教学让我深刻体会到了拼音教学的重要性，尤其是声母“z、c、s”的教学。通过这节课的学习，我看到了学生在发音、书写、拼读等方面的进步，也发现了自己在教学过程中的一些不足。

首先，我在教学方法上采用了多种形式，如游戏、故事、动画等，以激发学生的学习兴趣。通过观察，我发现学生对于游戏和动画的参与度较高，这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重教学形式的多样性，让课堂更加生动有趣。

其次，我在教学策略上注重了学生的自主学习。通过预习、课堂讨论、课后拓展等方式，我鼓励学生主动思考、积极参与。从学生的反馈来看，他们