“双减”背景下小学数学作业设计研究【5篇】供参考

一、提高认识，更新作业设计理念二、整体把握，明确作业设计原则作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减(一)前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设例如，在教学“图形的密铺时，鼓励学生在家自己借助图“110各数的认识”后，设计“找找生活中的数字实践活动，教固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱再比如，在教学“时分秒的认识后，设计“家庭作息时间制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再综上所述，“双减背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深一、设计量身定做的英语作业先天遗传和后天学习导致学生学习情况各有所差，因此，老师可根据学生学习英语的不同程度而对英语作业做出多层次的设计。针对学生学习英语的差异性和层次性，老师不应该对所有学“趣味是最好的老师”,这句富有哲理性的名言不仅适合以鼓励学生自主设计“农家小院，让学生尽情地发挥自己的想负担的意见》(简称“双减)。从这开始，“双减''成了街头巷一、视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生成有的学生“吃不饱,有的学生“吃不了的现象。这样，学生二、激发学生学习的兴趣三、个性化作业设计的多样化势必会造成有的学生“吃不饱,有的学生“吃不了的现象。这一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐型，让学生根据自己的需要和能b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。教学的实践也证明：兴趣是最好的教师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和跳起了舞；学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一让学生们排演课本剧……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同、独具匠心。这样，将学生从单且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉傍晚时间观察火烧云的变化并根据自己的观察写一篇观察日记；学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去菜场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么,为什么这样画；学了《象》《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，四、综合运用关贝多芬和《月光曲》的资料，课上交流时内容全面，还有的同学说到了贝多芬坚强的毅力令他感动。这是学习课文内容难以领悟到的。有的同学预习时就欣赏了《月光曲》的三个乐章，对文本的可以达到巩固所学知识的目的，有效提高课堂教学效率。如何设计一份新颖、独特、具有个性化的作业，将是我们每一位语文教为全面落实国家“双减政策，帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作一、总体目标(一)巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础(二)推进实践运用，提升学习能力保语文要素精准落地，增强自主学习能力。(三)提高教学质量，促进全面发展二、具体要求(一)把握作业育人功能固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。(三)创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与别关注单元语文要素与“交流平台的“示例”指向，关注单(四)提高作业设计质量“会写字的教学要求；区分“了解与“理解、“感知与“体验、“认识与“运用的程度；注意思考练习中“选做题的(五)规范强化作业批改语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分计新课程标椎规定第一学段(一二年级)认识常用字1600个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁，认识常用标点符号，而要让学生掌握这些，训练必须是大量的，可是如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢?这就要求教师必须要以更生动活泼的形式去巩固知识达到活学活用，需要教师在作业一、作业设计要讲究趣味性从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如布置学生抄写生归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。(视具体情况选用哪几(二)说(讲)作为口语交际学习的运用和延伸，可以大量布置“说或“讲的作业。比如“把……讲给某某听“,可以把课上自己的表过的生字讲给大人听……又比如“我说你猜或“你说我猜,可(三)读(四)写(练)我以第5课雷锋叔叔你在哪里作业设计为例第5课《雷锋叔叔你在哪里》作业单记一记想一想还可以在什么地方找到雷锋叔叔?他在帮助谁?怎么帮?仿照课文2、4小节写一写着总之，二年级语文作业设计要着眼于学生的发展，力求多作业原本是教师学校日常教学的“小事”,但随着一系列学校教育教学管理工作的重要环节是课堂教学活动的必要补充1.在作业目标上，处理好“学科本位与“学生立场的关“双减文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总量。在“少而精，如何体现“能力为重，素养为本?比如：布置100他罗列了100以内两位数加一位数的进位加法一共369道算式。一般来看，16+7和17+6的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像748X7这样的算式会用到进位加法算式28不会出现28+7和49+8这样的进位加法。所以同样都是两位数加2.在作业内容上，处理好“基础性作业与“拓展性作业”