“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案8篇供参考

1(一)理论依据甚至身心受到了伤害。根据中央办公厅国务院办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担21.教师队伍的现状我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。32.学生现状(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左新鞋，走老路”。(2)学生注意力集中时间不长。从随堂观察看，大部4(3)认真倾听的习惯差。许多学生认为认真倾听就是生喜欢发表各自的意见，不善于接受别人的意见,不听别(4)边读边思考的习惯没有养成。边读边思是一种良3.作业设计现状小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应5(1)作业量多。大多数教师搞题海战术追求面面俱到学习10以内的加减法，老师经常让学生做口算题，甚至还让学生背诵10以内的加减法算式。六年级的学生作业数量(2)作业设计形式单一、枯燥。经过调查研究发现，6生态度不端正情绪消极；三是题目基本上是独立完成，探(3)作业设计不科学，缺乏趣味。作业的设计只注重(4)作业设计没有注重学生的个体差异。现在的小学7(5)课堂作业时间外移现象严重。教师为彰显情景教要鼓励学生交流，还得应付课堂生成性资源，把整节课安(一)关键词的界定年7月24日印发的政策性文件。关于“双减”的含义，文9(二)研究目标(三)研究内容在数学学习中，作业是学生进行学习的基本活动形式，1.优化小学数学基础性作业设计的研究。2.优化小学数学拓展性作业设计的研究。3.优化小学数学开放性作业设计的研究。4.优化小学数学实践性作业设计的研究。边提炼的方法，通过行动研究法不断实践验证，发现问题，对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，做出合理判(一)组织机构组长：***(二)现有的研究水平保证本课题的顺利实施。课题组研究成员：***,**岁，小小学数学一级教师，骨干教师；***,**岁，小学数学二级(三)财力、物力保障作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性，给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、得高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作那么,究竟应该怎样正确认识“作业”,科学设计作业王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合数学非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、X年X月1日至X日，研讨制题10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以加减混合)计算。包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、3(一)预习作业。神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。(三)复习型作业，整体建构知识体系生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师