3 荷花教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

3荷花教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过三年级下册语文统编版教材《荷花》一文，引导学生深入理解文中描绘的荷花之美，培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然美的热爱。同时，通过分析课文的语言表达和写作手法，提高学生的文学素养和写作能力，使学生在感受美的同时，能够运用所学知识进行创作。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：一是语言建构与运用，通过学习《荷花》一文，使学生能够理解并运用课文中描绘荷花的词汇和句式，提高学生的语言表达能力；二是思维发展与提升，通过分析课文结构和作者的写作手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维；三是审美鉴赏与创造，引导学生感受课文中荷花的自然美，激发学生的审美情感，培养学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《荷花》一文中描绘荷花的外貌特征和生长环境的词汇，如“碧绿”、“花瓣”、“清香”等，以及相关的描写句型，例如“叶子出水很高，像一个个碧绿的大圆盘”。

-理解并学习作者通过比喻、拟人等修辞手法来表现荷花之美的技巧，如将荷花比喻成“娇羞的少女”。

-培养学生通过观察自然景物，用自己的语言进行描绘的能力。

2.教学难点

-学生可能难以把握文章中作者的情感态度和审美情趣，需要通过细致的文本分析和讨论，帮助学生理解作者对荷花的喜爱和赞美之情。

-拟人化手法的运用对学生来说可能较为抽象，需要通过具体的例子和生活经验，让学生能够理解并模仿这种写作技巧。例如，将荷花“摇曳”描述成“好像在跳舞一样”，让学生感受拟人化带来的生动形象。

-学生在写作时可能不知道如何将观察到的荷花特征融入自己的描述中，教师需要引导学生从课文中的描写入手，逐步学习如何将观察与表达相结合。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解《荷花》一文中的重点词汇和句型，然后引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中场景，扮演荷花、荷叶等角色，通过互动体验来深化对课文内容的理解。

3.利用多媒体展示荷花的图片和视频，增强学生的直观感受，同时结合实物观察，如教室中摆放的荷花模型或图片，让学生更真实地感受荷花的形态。

4.安排写作练习，让学生尝试运用所学修辞手法，创作自己的荷花描写段落，以此巩固学习成果。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在教室中展示一张荷花的图片，询问学生：“你们知道这是什么花吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们要学习的课文就是《荷花》，让我们一起看看作者笔下荷花有什么特别之处。”

-教师简要介绍荷花的生长环境和一般特征，为学生阅读课文做好铺垫。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美和情感表达。

-教师针对课文中的重点词汇和句型进行讲解，如“碧绿”、“花瓣”、“清香”等，并让学生在课本中找出对应的句子。

-教师通过提问的方式引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

-教师引导学生理解作者对荷花的情感态度和审美情趣，让学生体会作者通过文字传达的美感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师布置一个小练习，让学生用自己的语言描述一种植物或景物，要求运用本节课学习的修辞手法。

-学生完成后，教师邀请几位学生分享自己的作品，并进行点评和指导。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在写作时，如何将观察到的景物特征融入自己的描述中？”

-学生分组讨论，每组提出一个策略或建议。

-教师邀请每组代表分享讨论成果，并进行总结。

5.创新环节：角色扮演（用时5分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择课文中的一段描述，进行角色扮演。

-学生通过扮演不同的角色，如荷花、荷叶、小鱼等，用自己的语言和动作表达课文中的情感和意境。

-教师观察学生的表现，并给予点评和指导。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调荷花的美丽和作者的情感表达。

-教师布置作业：让学生选择一种植物或景物，运用本节课学习的修辞手法，写一段描述性的文字。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握新知识，培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源

-文学资源：收集其他描写荷花的诗歌、散文等文学作品，如宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的名句，以及朱自清的《荷塘月色》等，以丰富学生对荷花文学描写的手法和情感表达的认识。

-艺术资源：介绍一些以荷花为主题的绘画作品，如中国水墨画中的荷花图，让学生了解荷花在艺术创作中的表现形式和美感。

-自然资源：提供有关荷花生长习性的科普资料，如荷花的生长周期、生态环境等，帮助学生更全面地了解荷花这一植物。

-文化资源：介绍荷花在中国传统文化中的象征意义，如荷花代表清洁、高洁的品格，常被用来比喻人的高尚品德。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多描写自然景物的文学作品，如《荷叶母亲》、《荷花市场上的莲蓬》等，让学生在阅读中感受不同作者对同一主题的不同表达方式。

-实地考察：组织学生到荷塘或植物园实地观察荷花，让学生亲身体验荷花的生长环境和美感，增强对课文内容的直观感受。

-创作实践：指导学生尝试以荷花为主题进行绘画或写作创作，将所学知识运用到实际创作中，培养学生的审美能力和创造力。

-交流分享：鼓励学生在班级内或学校范围内分享自己的阅读心得、考察体验和创作成果，促进学生的交流和思维碰撞。

-跨学科学习：引导学生将本节课的文学知识与自然科学、美术艺术等学科知识相结合，进行跨学科的学习探索，拓宽知识视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言次数、问题的回答质量以及对课堂讨论的贡献度。

-记录学生在角色扮演、写作练习等互动环节的表现，如语言表达是否流畅、是否能准确运用所学修辞手法等。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组根据讨论主题提交一份书面报告或展示，评价其内容的完整性、逻辑性和创意性。

-对于口头展示，评估学生的表达清晰度、内容的连贯性以及能否有效地传达小组成果。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括填空、选择和简答题，测试学生对课文内容的理解和对修辞手法的掌握。

-测试后，及时批改并反馈，让学生了解自己的掌握程度。

4.课后作业：

-检查学生提交的课后作业，如写作练习或绘画作品，评价其是否符合课文主题，是否运用了所学知识。

-对作业中的亮点和不足进行具体评析，提供改进建议。

5.教师评价与反馈：

-对于课堂表现积极、参与度高的学生，给予正面反馈和表扬，鼓励他们继续保持。

-对于表现不够积极的学生，进行个别辅导，了解其困难和问题，提供个性化的帮助。

-对小组讨论成果和随堂测试的整体表现进行总结，指出班级整体的优点和需要改进的地方。

-在下节课开始时，回顾上节课的评价与反馈，确保学生能够根据反馈进行调整和进步。

-定期与学生进行面对面交流，了解他们对课程内容、教学方法和评价方式的看法，不断优化教学策略。板书设计①重点知识点：

-荷花的外貌特征（如：碧绿、清香、花瓣）

-荷花的生长环境（如：池塘、水面、荷叶）

-修辞手法（如：比喻、拟人）

②重点词汇：

-描绘荷花颜色的词汇（如：碧绿、洁白）

-描述荷花形态的词汇（如：花瓣、花蕾）

-表达荷花气质的词汇（如：清香、高雅）

③重点句子：

-对荷花外貌的描述句（如：“叶子出水很高，像一个个碧绿的大圆盘”）

-对荷花气质的描绘句（如：“荷花的清香，吸引着蜜蜂和蝴蝶”）

-运用修辞手法的句子（如：“荷花在风中摇曳，像是在跳舞一样”）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将角色扮演引入课堂，让学生通过模拟荷花、荷叶等角色，更加直观地体验和感受课文中描绘的景象，这种教学方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.结合多媒体教学，我展示了荷花的图片和视频，使得学生能够更加生动地理解课文中抽象的描写，增强了教学内容的直观性和感染力。

3.我鼓励学生在课后进行实地考察，观察荷花生长的实际情况，这种实践性教学不仅加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生的实践能力和探索精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者学生之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的修辞手法，如拟人，学生理解起来有困难，需要更多的具体例子和生活经验的结合来帮助学生理解。

3.在教学评价方面，我发现随堂测试的题目设置不够灵活，未能充分考察学生的创新能力和实际应用能力。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我将在讨论主题设计上更加贴近学生的生活经验，同时增加小组