5以内的减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

5以内的减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5以内的减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版教学内容《5以内的减法（教案）》-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

教学内容主要包括苏教版一年级上册数学教材中的第4章第2节“5以内的减法”。具体内容包括：

1.减法的概念和意义；

2.5以内减法的运算方法；

3.5以内减法算式的书写和识别；

4.减法口算技巧；

5.解决实际问题中的5以内减法应用。核心素养目标1.数学抽象：通过5以内减法的学习，学生能够理解减法运算的基本概念，培养对数的抽象思维能力，能够独立完成5以内减法算式的构建和运算。

2.逻辑推理：学生能够运用逻辑推理分析减法算式中的数量关系，通过观察和比较，发现减法运算的规律，提升推理和解决问题的能力。

3.数学建模：学生在解决实际问题时，能够运用5以内减法构建数学模型，将实际问题转化为数学问题，进而运用所学知识进行解答。

4.数学运算：学生能够准确、熟练地进行5以内减法运算，通过不断的练习，提高运算速度和准确性，形成良好的运算习惯。

5.数据分析：学生在解决与减法相关的实际问题时，能够收集和处理数据，通过数据分析来验证减法运算的正确性，培养数据分析能力。学情分析一年级学生处于数学学习的初始阶段，对数学概念的理解和数学运算的掌握正处于启蒙时期。在知识方面，学生已经接触了基本的数概念和加法运算，对数字有了一定的认识，但对于减法概念的理解可能还不够深刻。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展中，需要通过具体的事物和操作来理解抽象的数学概念。

在素质方面，学生具有好奇、好动的特点，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生可能还没有形成良好的学习习惯，如专注听讲、积极思考、按时完成作业等。这些特点对5以内减法的学习有直接影响。学生对减法的学习兴趣可能会影响他们的学习效果，而良好的学习习惯则有助于他们更快地掌握减法运算。

因此，在设计教学活动时，需要考虑到学生的认知水平和发展特点，通过有趣的教学活动和具体的操作材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的减法概念，并逐步培养良好的学习习惯和数学思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版一年级上册数学教材，以供课堂教学和课后练习使用。

2.辅助材料：准备5以内减法的PPT课件，包含减法算式的动态展示和相关例题的图片。

3.实验器材：准备计数小棒、数字卡片和减法操作板，以便学生进行直观的操作和练习。

4.教室布置：将教室划分为活动区和学习区，确保学生能够舒适地参与课堂互动和独立学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对5以内减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要减少一些东西的情况？比如说，你们有5个苹果，吃掉了1个，还剩下几个？”

展示一些关于减法的实际应用场景的图片，让学生初步感受减法在生活中的重要性。

简短介绍5以内减法的概念，为接下来的学习打下基础。

2.5以内减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解5以内减法的基本概念和运算规则。

过程：

讲解5以内减法的定义，包括减法算式的组成。

详细介绍减法算式中的被减数、减数和差的概念，使用示意图帮助学生理解。

3.5以内减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解5以内减法的实际应用。

过程：

选择几个典型的5以内减法案例进行分析，如从5个苹果中减去2个苹果等。

详细介绍每个案例的解题过程，让学生全面了解5以内减法的运算步骤。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何运用5以内减法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论5以内减法在日常生活中的应用场景，并提出可能的数学问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与5以内减法相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，尝试运用5以内减法进行计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对5以内减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方法和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调5以内减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括5以内减法的基本概念、运算规则、案例分析等。

强调5以内减法在数学学习中的基础地位，以及在解决实际问题中的重要作用。

布置课后作业：让学生尝试编写一些5以内减法的算式，并解决相关的实际问题。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对5以内减法的理解和应用。

过程：

布置具体的课后作业，要求学生在家里独立完成一些5以内减法的练习题。

提醒学生将练习题与生活实际相结合，思考减法在日常生活中的应用。学生学习效果六、学生学习效果

在遵循教学内容和核心素养目标的基础上，通过本节课“5以内的减法”的教学，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握5以内减法的基本概念和运算规则，能够正确书写和识别5以内减法算式，熟练进行口算。

2.技能提升方面：通过大量的练习和操作活动，学生的减法运算速度和准确性有了明显提高，能够迅速得出5以内减法的结果。

3.思维发展方面：学生在解决实际问题时，能够运用逻辑推理分析减法算式中的数量关系，发现并掌握减法运算的规律，培养了数学思维能力。

4.问题解决方面：学生能够将5以内减法应用于实际情境中，解决一些简单的实际问题，如分配物品、计算剩余等，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5.学习习惯方面：学生在课堂上的参与度和专注度有所提升，能够按时完成作业，逐步形成了良好的学习习惯。

6.学习兴趣方面：通过有趣的教学活动和与生活紧密相连的实际案例，学生对数学学习的兴趣得到了激发，更加积极主动地参与到数学学习中。

7.合作能力方面：在小组讨论中，学生能够有效沟通、协作，共同探讨和解决问题，提升了团队合作能力。

8.自主学习能力方面：学生在教师的引导下，逐渐学会了自主学习的方法，能够在课后自主进行复习和拓展学习。

总体而言，本节课的教学活动设计紧密围绕教学目标和核心素养要求，充分考虑了学生的学习实际，有效地促进了学生在知识、技能、思维、解决问题、学习习惯、学习兴趣、合作能力和自主学习能力等多方面的发展。教学反思与总结这节课“5以内的减法”，我感到非常高兴看到学生们在数学学习上取得的进步。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试使用了多种教学手段，如实物操作、PPT演示和小组讨论等，以增强学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过具体的事物和操作，学生们更容易理解减法的概念，这也符合他们这个年龄段的学习特点。但是，我也发现，在课堂管理方面，有时候学生的注意力会分散，我需要更加注意调动他们的积极性，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在课堂策略上，我鼓励学生通过观察、思考和讨论来发现减法的规律。这样的探究式学习让学生们更加主动地参与到学习过程中，也培养了他们的逻辑思维能力。但同时，我也意识到，对于一些基础薄弱的学生来说，探究的过程可能会有些困难，因此，我需要在今后的教学中更加关注这部分学生，给予他们更多的个别指导。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的课堂氛围，让学生们在轻松的环境中学习。不过，我也发现，有时候在小组讨论环节，一些学生可能会过于兴奋，导致讨论偏离主题。为此，我计划在今后的教学中，更加明确小组讨论的目标和规则，确保讨论能够有效地进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在知识掌握、技能提升、情感态度等方面都有了明显的收获。他们不仅学会了5以内减法的运算规则，而且在解决实际问题时表现出了较高的积极性。同时，学生们对数学学习的兴趣也有所提高，这是我最欣慰的地方。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，在课堂练习环节，我发现一些学生对于减法算式的理解还不够深入，有时候会混淆被减数和减数。针对这个问题，我计划在下一节课中，增加一些针对性的练习，帮助学生巩固减法概念。

此外，我也注意到，在课堂小结环节，我可能没有充分强调5以内减法在数学学习中的重要性，以及它在生活中的应用。未来，我会在课堂小结时更加突出这一点，让学生们认识到数学学习的实际意义。课后作业1.请同学们完成以下5以内减法算式的计算，并检查你的答案是否正确：

-4-2=?

-3-1=?

-5-3=?

-2-2=?

-1-0=?

2.小明有5个橘子，他吃掉了2个橘子，请问小明还剩下几个橘子？

3.小华有3个苹果，他的朋友拿走了1个苹果，请问小华还剩下几个苹果？

4.有一堆玩具，原来有4个玩具，现在减少了1个玩具，请问现在有几个玩具？

5.小红有5颗糖，她给小蓝2颗糖，请问小红现在还剩下几颗糖？

答案：

1.4-2=2

3-1=2

5-3=2

2-2=0

1-0=1

2.小明原来有5个橘子，吃掉了2个，所以小明还剩下5-2=3个橘子。

3.小华原