教师培训课件：基于数学核心经验的园本实践与思考

基于儿童数学核心经验习得的

园本实践与思考

曾经是学好数理化走遍天下都不怕在传统的幼儿园教育教学中，我们非常关注儿童知识的获得，常常以知识获取的多少来评价一个孩子的发展情况，如会背诵多少个儿歌，会做多少以内的算术，会演唱多少首歌曲等等；自从《纲要》《指南》等文件相继颁布以来，我们从关注知识走向开始关注儿童的经验、儿童的生活、儿童的游戏，但由此开始老师们对儿童数学的学习与研究似乎有些淡化。数学区域活动开展的现状数学区域开展不力的原因数学核心经验的区域推进数学核心经验的园本实践提纲数学区域活动开展的现状现状一：班级无数学区域数学区域活动开展的现状现状二：

班级有数学区，但我就是不想玩现状三：数学区域活动时间就是全班小朋友一起做数学作业数学区域开展不力的原因

1.教师自身的科学素养不够，对数学领域核心概念、数学学习内容、儿童的学习路径、以及实施策略等不胜了解。（数学不就是教加减法吗？）领域教学PCK学前儿童数学学习与发展核心经验幼儿数学学习的内容数学区域开展不力的原因

2.教师对数学活动中一些常用的标记卡片、操作用具知之甚少。｛小班常规小游戏中班常规小游戏找一样多的，做标记看标记贴（画）图形依样接画看图按标记记录看数字接画点子看实物记录大班常规小游戏填空格分一分，记一记说一说，填一填看图形记录找出单（双）数填色看实物记录数学区域开展不力的原因

3.课程游戏化弱化了对学科教学的研究。4.指南数学目标没有真正内化于心。指南数学目标：指南数学目标：指南数学目标：

业务园长深度领读

微信平台交流体会发现典型及时推广交流共享各园经验数学核心经验的区域推进采用“个人阅读—亲身实践—集中研讨”方式进行。骨干教师深度领读（园长室成员带头）全县业务园长分组名单，★为每组领读人员。微信平台交流体会发现典型及时推广交流共享各园经验

每学期聚焦发展中心布置的研究专题，抽签分组交流，每个人交流8分钟，每小组推选一位成员大组交流，全员共享教研成果。交流共享各园经验数学核心经验的园本实践（问题调研）数学核心经验的园本实践（问题调研）数学核心经验的园本实践（问题调研）数学核心经验的园本实践数学融入生活数学融入环境数学融入游戏绘本生发数学管理促进发展叙事提升质量

自主签到中的数学学习自主点心中的数学学习收纳整理中的数学学习数学融入生活自主签到中的数学学习：苴镇幼儿园大一班自主签到苴镇幼儿园大二班自主签到机关幼儿园大一班自主签到自主签到中的数学学习：自主点心中的数学学习：自主点心中的数学学习：自主点心中的数学学习：自主点心中的数学学习:刘露露(B,2)收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的科学学习：收纳整理中的早期阅读：收纳整理中的数学学习(融入角色游戏)：收纳整理中的数学学习：收纳整理中的数学学习(融入角色游戏)：收纳整理：蒙台梭利：秩序敏感期理论。倡导给孩子一种有秩序的生活，这样不仅能稳定孩子的情绪，建立良好的生活规律，还能形成良好的秩序感。收纳物品→收纳思维→改善思维品质，提高学习效率。气象角中的数学学习种植角中的数学记录数学融入生活日常生活与儿童数学学习息息相关，密不可分，教师应适时抓住机会引导幼儿进行数量感知、图形感知、单双数练习等等，敏感的教师会找到一日生活中的多种机会展开非正式的数学学习。（敏感的教师从哪里来？）变桌面数学游戏为墙面游戏

可视化数学学习环境的营造数学融入环境互动性数学游戏墙互动性数学游戏墙互动性数学游戏墙互动性数学游戏墙互动性数学游戏墙可移动式、互动型数学游戏板可移动式、互动型数学游戏板可移动式、互动型数学游戏板可移动式、互动型数学纸箱：可视化数学学习环境的营造关于妈妈职业、年龄、星座调查。如何营造可视化的数学学习环境呢？可视化数学学习环境的营造关于妈妈职业、年龄、星座调查的情况：相同职业方式汇总；统计每种职业多少；妈妈的年龄统计；妈妈星座统计。可视化数学学习环境的营造关于班名的统计可视化数学学习环境的营造长大后我想干什么的汇总统计可视化数学学习环境的营造人们怎样工作的调查统计汇总可视化数学学习环境的营造担心迟到、没人接、上课听不懂等统计可视化数学学习环境的营造我想这样表示我来幼儿园了可视化数学学习环境的营造体育节中我想玩什么？在传统的教育教学中，仿佛只有科学、数学活动才涉及到分类、统计、归纳等思维的训练，班级环境往往只是一个装饰性的存在，与儿童数学经验的获得似乎没有任何关联，仅仅只是教师的一项工作而已。

可视化数学学习环境的营造“江苏省学前教育教研工作意见”指出，幼儿园教研活动应高度关注儿童生活中无处不在的教育价值，要真正确立并实现一日生活皆课程的理念。班级环境对于身处其中的每一个儿童来说，就是一个动态的、丰富的课程资源，如何让儿童真正参与到班级环境的建设中，并通过与环境的互动获得多方面的发展，包括数学核心经验的获得，需要教师不断的思考与研究。可视化数学学习环境的营造

数学是思维的体操。在当前关注儿童生活、关注儿童经验的同时，我们是否可以同步关注儿童思维的发展？因为思维能力关乎儿童的终身学习能力，关乎儿童一生的发展，良好的思维能力、思维品质可以受用终身。可视化数学学习环境的营造数学融入游戏分层投放游戏材料，让游戏更为适宜采用多元游戏策略，让儿童更有兴趣指导儿童学会学习，让儿童更为自信分层投放游戏材料，让游戏更为适宜小班游戏篇——点数+匹配游戏名称：包糖果核心经验：点数、匹配游戏材料：糖纸、透明糖罐、彩色橡皮泥游戏玩法：1.低级版：先贴点子，根据糖罐盖子上的点数自由包糖果（不限制颜色），包完以后放进盒子里，尝试说出：我包了几个糖果。小班游戏篇——点数+匹配2.升级版：根据盒子盖子上的颜色和点数，用对应颜色的糖纸包糖果，包完以后放进盒子里，并说出：我包了几个什么颜色的糖果。（投放到娃娃家或糖果店）小班游戏篇——匹配（大小）2.升级版：加入大小比较，大狗吃大骨头，小狗吃小骨头，并学会检查。游戏名称：套杯游戏核心经验：匹配、大小游戏材料：纸杯、动物及对应食物卡片小班游戏篇——匹配（形状）1.运用模具制作图形饼干，送到相应图形的嘴巴里。游戏名称：小动物吃饼干游戏经验：图形游戏材料：图形动物嘴巴、超轻粘土、模具小班游戏篇——匹配（形状）2.按照点卡，制作相应数量的饼干，送到相应图形的嘴巴里。3.按照颜色与点卡，制作相应数量的饼干，送到相应图形的嘴巴里。小班游戏篇——排序（规律）游戏名称：毛毛虫排排乐核心经验：颜色排序游戏材料：各种颜色的圆点若干、毛毛虫游戏玩法：1.低级版：提供色卡，进行简单的AB型排序。（如红色、黄色、红色、黄色）2.升级版:不提供色卡，让幼儿自己创设新的排序方法。（如ABBABB、AABAAB等）小班游戏篇——分类（形状）游戏名称：互动式主题墙游戏经验：按特征分类游戏材料：各种图形的图片游戏玩法：将生活中的实物照片按形状特征进行分类。小班游戏篇——分类（特征）1.

低级版：一级分类，看图形标记（颜色、形状、大小）找相应的图形。2.升级版：二级分类，图形找家，颜色+图形或大小。游戏名称：图形找家游戏经验：按特征分类游戏材料：各种图形、标记游戏玩法：中班游戏篇——数、数序游戏名称：夹夹乐核心经验：数字、点数认知游戏材料：筷子、海绵1.低级版：幼儿能在短时间内，快速准确的夹出杯底数字的数量。中班游戏篇——数、数序2.高级版：两个幼儿进行比赛，两人轮流掷骰子，率先夹完且数量正确的幼儿在记录单上做上标记，赢得三局的幼儿即可获胜，胜利的幼儿可继续守擂。中班游戏篇——数、数序游戏名称：叠纸杯核心经验：排序、模式游戏材料：纸杯、操作卡低级版：幼儿根据杯子上的点数，按照一定的规律进排序。高级版：1.根据操作卡的模式叠放纸杯，说一说每层有数字几。2.自己设计数字纸杯放在第几层，写一写，将数字补充完整，再叠放纸杯。中班游戏篇——规律（渗透各区域）游戏名称：魔女的规则之城核心经验：模式游戏材料：情境板、彩色吸管、互动手偶、色卡游戏玩法：可以有四名幼儿参与游戏，可以选一名幼儿做裁判，也可以相互之间进行检查。幼儿可以在任意两个小动物的家之间铺有规律的路，可以横着铺，也可以竖着铺。语言区互动：中班游戏篇——规律（渗透各区域）路铺完选择互动手偶进行角色表演。语言区互动：中班游戏篇——规律（渗透各区域）游戏名称：百变毛毛虫核心经验：模式游戏材料：彩色卡纸、色卡、胶水、剪刀、盘子游戏玩法：选择喜欢的色卡标志，根据色卡的规律卷相应颜色的纸圈，用胶水进行粘贴，纸卷可以横着贴也可以竖着贴，变成毛毛虫身体，最后自己画出或捏出头，变出完整的毛毛虫。可以多名幼儿同时参加游戏。美工区创意玩：中班游戏篇——图形+数字游戏名称：打电话核心经验：对应、认识数字游戏材料：数字、图形数字对应单、底板、电话机游戏玩法：1.自选动物底板，看图形对应的数字，填充电话号码。2.同伴检查电话号码正确情况，玩打电话游戏。中班游戏篇——图形+等分游戏名称：我是工匠核心经验：认识图形、等分游戏材料：废旧盒子、部分七巧板游戏玩法：1.低级版：用两块相等的图形修补正方形的窗户2.升级版：用相等的不同颜色的图形修补整个车厢。（多种图形组合）大班游戏篇——分成、运算游戏名称：薯条分分乐核心经验：分成、记录游戏材料：自制薯条、游戏板、抽签卡片、记录纸游戏玩法：（1）2人一组进行游戏。（2）在纸杯中随机抽取卡片并将相应的薯条放入大碗中进行数字分成。（3）随机抽取纸牌比大小，大的可以“吃”一根薯条。（4）重复比大小吃薯条游戏直到薯条被吃完。（5）大碗中的薯条每吃完一次，幼儿在记录纸中进行记录，找到相应数字分薯条的方法。大班游戏篇——分成、运算游戏名称：种果果核心经验：数与量游戏材料：写有“+、=”号的大树、两个筛子、与两个筛子相应颜色的两种果果、数字条、记号笔、记录本游戏玩法：幼儿扔筛子放在树干洞里，并将相应颜色数量的果果种在大树上，其相加结果用数字条上的数字来表示，并在记录本上记录算式。大班游戏篇——分成、运算游戏名称：打地鼠核心经验：数与量游戏材料：硬纸盒做的地鼠洞、毛绒球、地鼠棒、纸杯、数卡游戏玩法：1.加法：纸杯上贴出“4+3=”算式，用两种毛绒球摆放出算式，得出球的总数。2.减法：一幼儿用数字贴在纸杯上列算式，如“10-3=”，另一幼儿在地鼠洞上摆放10个毛绒球，并用地鼠棒打掉3个球，一幼儿根据剩下毛绒球将数字贴在等于号后面的纸杯上，得出算式“10-3=7”。大班游戏篇——空间、方位游戏名称：漂亮的衣柜核心经验：空间方位游戏材料：箭头、衣柜、各种衣服帽子实物卡、鞋子图片、操作卡游戏玩法：两个孩子一起操作，一个孩子在大衣柜里放衣服，帽子，鞋子。另一个孩子进行操作谁在谁的哪个地方，比如：用语言表达大衣在帽子的上面互换角色，再次游戏。大班游戏篇——空间、方位游戏名称：方块拼一拼核心经验：立体图形空间、数出方块的数量游戏材料：操作卡、方块游戏玩法：1.低级版：仔细观察图形，根据图形用木块摆出相同图形，认真思考，数出方块数量。大班游戏篇——空间、方位游戏名称：方块拼一拼核心经验：立体图形空间、数出方块的数量游戏材料：操作卡、方块2.升级版：仔细观察图形，提供较难的方块数量较多的任务单，根据任务单上的图形用木块摆出相同图形，认真思考，数出方块数量。在一段时间后，鼓励孩子不看方块，只看图形能在脑子里面构建相同图形，并准确说出方块数量。大班游戏篇——空间、方位游戏名称：有趣的线路图核心经验：感知空间方位游戏材料：线路图操作卡、建筑图片、箭头游戏玩法：两个小朋友一起玩，一个小朋友在方格底板上随意摆上两个地点，另一个小朋友用箭头表示出可以如何从一个地点到达另一个地点，通过不同的路线到达目的地，并在操作卡(操作底板的缩小版)上记录其路线，并分别统计不同方向各走了多少格。大班游戏篇——数独游戏名称：数独核心经验：排序、空间游戏材料：磁性小黑板、数独操作板、实物卡（水果、动物、自然物、数字、图形）游戏玩法：仔细观察四宫格上的已有物品，推理出所有剩余空格的物品，并满足每一行、每一列、斜线物品不一样。大班游戏篇——数独游戏名称：数独核心经验：排序、空间游戏材料：磁性小黑板、各种实物卡片在数学区域游戏材料的投放研究中，老师们采用了多种激发儿童兴趣、提升儿童参与度的方法与策略：1.骰子与碰铃的巧妙运用：增加了互动性、趣味性、游戏性。2.任务卡+奖励。老师设置每周数学小组活动任务卡，幼儿完成一个游戏，老师用盖印章、贴红苹果、画圈等不同的方法做记录，每周五进行统计，如获得集得五个红苹果的换一个星星，集得五个星星的可以其他形式的奖励。采用多元游戏策略，让儿童更有兴趣3.游戏情境的创设。如大班加减法运算，我们可以创设当下流行的火锅店或甜品店游戏情境。幼儿自主点餐，在记录单上记录自己的菜单（两种或三种食物组合套餐），利用分成形式选择自己喜欢的组合菜（用组成和加法运算写在菜单下方）。“老板”按照要求配菜、收银，存钱。在互动中，结合生活经验开展10以内的组成、加减游戏，增强了游戏的趣味性。4.同一个游戏，不同的难度系数。如数独游戏，可以设置多种不同难度的任务卡，孩子们可以挑战自己和他人。（不同年龄段孩子玩法不同，大班）采用多元游戏策略，让儿童更有兴趣5.学习币奖励转换为游戏币。在游戏中可以给孩子奖励学习币，主动参与游戏并完成任务的，获取奖励币，然后凭奖励币去其他游戏区参加游戏，这样可以激发孩子参与游戏的积极性。6.沙漏的投放。在孩子们能积极参与游戏并能很快完成任务的前提下，我们适时投放1分钟或3分钟沙漏，来鼓励孩子们参与升级后的挑战赛，比如1分钟内能完成几项任务，增强他们的竞争意识和时间概念。采用多元游戏策略，让儿童更有兴趣游戏情境的创设：糖果店核心经验：数、颜色游戏材料：超轻粘土、糖纸

、点子、颜色卡“糖果店”中，幼儿自取菜单，在菜单上贴上点子、颜色、糖果类型卡片，制作相应的糖果，娃娃家来买。角色区：1.娃娃家点餐；2.快捷店配餐；3.外卖小哥送货到对应楼房。核心经验：数与物对应、空间、方位游戏材料：套餐单、笔、纸、楼房上贴有门牌号码、小车，印章、塑料蔬菜和水果等游戏情境的创设：跳跳蛙外卖银行：幼儿早晨入园签到后，抽签知道自己在银行的橱柜号（第几排第几个）区域游戏中，幼儿可以随时存取自己在数学区域游戏中的奖励币和其他区域服务币，并学会做好记录。核心经验：空间，序数游戏材料：收纳盒、抽签纸游戏情境的创设：我的小银行制定购物计划寻找货品游戏情境的创设：十元超市购物了解价钱收银台结账游戏情境的创设：十元超市购物搭建超市竞选收银员商品定价游戏情境的创设：班级小大人超市制作价格标签整理摆放商品十元买几样物品游戏情境的创设：班级小大人超市任务单、奖励币兑换、裁判、勋章投放沙漏，增强挑战性投放沙漏，增强挑战性指导儿童学会学习，让儿童更为自信当新的数学任务出现时，教师做到及时陪伴鼓励儿童自己记录问题，针对问题进行指导鼓励儿童创编数学故事，数学语言有机融合鼓励儿童自制游戏材料，增强数学学习兴趣当新的数学任务出现时，教师要做到及时陪伴1.有些游戏对于能力弱的孩子有点困难，不知如何游戏，不懂游戏玩法，无法完成操作。鼓励儿童记录问题，针对问题进行指导2.对于能力强的幼儿，一会就完