教科版（2024秋）科学 六年级下册 2.2制作校园生物分布图（教学设计）

教科版（2024秋）科学六年级下册2.2制作校园生物分布图（教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是制作校园生物分布图。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本分类方法和观察技巧，本节课将在此基础上，让学生通过实际操作，运用所学知识制作校园生物分布图，培养学生的实践能力和团队合作精神。

具体教学内容包括：

1.了解生物分布图的概念和作用，明确制作生物分布图的目的。

2.学习生物分布图的绘制方法和步骤，包括确定采样点、观察记录生物种类和数量等。

3.运用画图工具或手工绘制校园生物分布图，并进行标注和说明。

4.小组合作展示成果，进行评价和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力和团队合作意识，具体包括：

1.科学探究能力：通过观察和记录校园生物，培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力。

2.实践操作能力：学习并运用生物分布图的绘制方法和步骤，提高学生的动手操作能力和实践能力。

3.团队合作意识：小组合作完成生物分布图的制作，培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。

4.批判性思维：在成果展示和评价过程中，培养学生对他人成果的批判性思维，提高学生的表达能力和逻辑分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了生物分类的基本方法和观察技巧，对生物有一定的了解。学生已经学习过如何进行科学观察、记录和分析数据，这为制作生物分布图奠定了基础。

2.学生的学习兴趣：对于动植物和生态环境，大部分学生都有一定的兴趣。此外，通过之前的科学学习，学生对观察和记录生物已有一定的热情。学生的能力：大部分学生具备一定的观察和记录能力，能够进行简单的数据分析和处理。在学习风格上，学生们更倾向于通过实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作生物分布图的过程中，学生可能对生物种类的识别和数量的统计存在困难。此外，在绘制分布图时，部分学生可能会对绘图工具的使用和图形的标注感到不熟练。此外，小组合作中也可能会遇到沟通不畅、分工不明确等问题。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授、实践操作、小组讨论和成果展示等教学方法。首先，通过讲授的方式向学生介绍生物分布图的概念和作用，让学生明确本节课的学习目标。然后，组织学生进行校园生物观察活动，让学生亲身体验和实践生物分布图的绘制方法。接下来，进行小组讨论，让学生分享自己的观察成果，并进行互相评价和交流。最后，让学生展示自己的生物分布图作品，提高学生的表达能力和批判性思维。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如观察者、记录者和绘图者，模拟制作生物分布图的过程，增强学生对知识的理解和应用能力。

b.实验：组织学生进行校园生物观察实验，让学生亲自动手观察和记录生物种类和数量，培养学生的实践操作能力。

c.游戏：设计相关的游戏活动，如生物分类大比拼，让学生在游戏中巩固生物分类知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

d.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察成果，并进行互相评价和交流，培养学生的团队合作意识和批判性思维。

3.教学媒体和资源的使用：

a.PPT：使用PPT展示生物分布图的制作方法和步骤，以及相关的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

b.视频：播放相关的教学视频，如生物观察和绘图的技巧，让学生更直观地了解制作生物分布图的过程和方法。

c.在线工具：利用在线工具，如校园生物观察APP或绘图软件，帮助学生进行生物观察和绘制分布图，提高学生的实践操作能力。

d.实物资源：提供相关的实物资源，如校园生物样本和绘图工具，让学生亲手操作，培养学生的实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对制作校园生物分布图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是生物分布图吗？它为什么重要？”

展示一些校园生物的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和分布特点。

简短介绍生物分布图的基本概念和作用，为接下来的学习打下基础。

2.生物分布图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分布图的基本概念、组成部分和绘制方法。

过程：

讲解生物分布图的定义，包括其主要组成元素和绘制步骤。

详细介绍生物分布图的组成部分或绘制方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物分布图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分布图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分布图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分布图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分布图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分布图相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分布图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分布图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分布图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物分布图在科学研究和实际生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分布图。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物分布图的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《校园生物观察手册》：提供关于校园常见生物的观察方法和识别技巧，帮助学生进一步了解校园生物的特性。

-《生态学导论》：介绍生态学的基本概念和原理，让学生了解生物分布图在生态学研究中的应用。

-《生物分布图案例研究》：收集了一系列生物分布图的实际案例，分析其制作过程和应用效果，为学生提供实践经验。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如学术期刊、科研机构websites，了解生物分布图的最新研究成果和发展趋势。

-鼓励学生参与校园生物观察活动，如校园生物调查、生物多样性保护项目，将所学知识应用于实际工作中。

-学生可以尝试使用地理信息系统（GIS）软件制作更加专业的生物分布图，提高自己的技术能力和数据分析能力。

-组织学生参观生态保护区或博物馆，观察和记录不同生物的分布情况，加深对生物分布图的理解。

-学生可以进行生物分布图的创意制作，如将生物分布图与艺术设计相结合，制作出具有个性的生物分布图作品。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《探索生物分布图的奥秘》（科学普及出版社）、《生物分布图的制作与应用》（高等教育出版社）等书籍，深入理解生物分布图的理论基础和实际应用。

-视频资源：《生物分布图的制作方法》（YouTube频道：科学探索）、《生物观察与记录技巧》（Bilibili频道：自然观察者）等，通过视频教程学习生物分布图的制作技巧。

-网络资源：访问学术期刊网站，如Science、Nature等，阅读有关生物分布图的研究论文，了解最新的研究进展和应用领域。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主选择拓展内容进行学习和探究，提高自己的知识水平和研究能力。

-教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-学生可结合自身兴趣和特长，选择适合自己的拓展方向，如生物分类、生态学、地理信息系统等。

-学生应在拓展学习过程中积极思考和总结，将所学知识与实际生活和学科学习相结合，提高自己的综合素养。

-学生可将自己的拓展学习成果以报告、PPT或文章形式进行展示和分享，提升自己的表达能力和社会交往能力。教学反思本节课的主题是制作校园生物分布图，我采用了讲授、实践操作、小组讨论和成果展示等多种教学方法。通过这些方法，我旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力和团队合作意识。

在教学过程中，我观察到学生们对生物分布图的概念和作用有了初步的理解，能够运用所学知识进行生物观察和绘制分布图。在小组讨论中，学生们积极分享自己的观察成果，并进行互相评价和交流，展现了良好的团队合作意识和批判性思维。

然而，我也发现了一些问题和挑战。首先，部分学生在生物种类的识别和数量的统计上存在困难，这可能是因为他们对生物分类和观察技巧的掌握还不够熟练。其次，在小组合作中，有些学生可能因为分工不明确或沟通不畅而感到困惑或不满。此外，对于一些学生来说，使用绘图工具或手工绘制分布图可能有些不熟练。

针对这些问题，我将在今后的教学中进行一些调整和改进。首先，我将加强对生物分类和观察技巧的讲解和练习，帮助学生更好地识别和统计生物种类。其次，我将更加明确地指导小组合作的分工和沟通，确保每个学生都能明确自己的角色和责任。此外，我还将提供更多的绘图工具使用指导和练习，帮助学生提高绘图技能。内容逻辑关系①校园生物分布图的概念和作用：

重点知识点：生物分布图、校园、生物种类、观察、记录、绘制、展示。

板书设计：

-生物分布图的概念

-校园生物分布图的作用

-生物种类、观察、记录、绘制、展示

②生