【核心素养】第11课 送东阳马生序 教案 统编版语文九年级下册

【核心素养】第11课送东阳马生序教案统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文九年级下册《送东阳马生序》为教学内容，旨在培养学生的核心素养，提高文学鉴赏能力和文言文阅读水平。课程设计以文本解读为主线，结合文言文的特点，通过激发学生兴趣、引导探究、实践应用等环节，使学生深入理解文章内容，领略作者的情感和写作技巧，从而提升学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《送东阳马生序》，使学生能够理解和运用文言文中的基本词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析文本，理解作者的观点和态度，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过品味语言，感悟文学魅力，激发创作欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文阅读。

-学生对《送东阳马生序》作者宋濂有一定的了解，知道其文学地位和作品风格。

-学生在之前的学习中接触过一些文言文经典作品，对文言文的表达习惯有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文化和文言文有一定的兴趣，愿意了解和探究其中的奥秘。

-学生具备一定的文言文阅读能力，但阅读深度和速度有待提高。

-学生学习风格多样，有的善于自主学习，有的喜欢合作讨论，有的擅长形象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文中的一些生僻字词和复杂句式可能使学生感到难以理解。

-对作者宋濂的生平和创作背景缺乏深入了解，可能影响对文本的深入解读。

-学生在分析文本结构、把握文章主旨和情感方面可能存在一定的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文九年级下册教材

-《送东阳马生序》课文原文及注释

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（古代文化背景资料、宋濂生平介绍）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本和练习册

-文言文阅读理解策略资料

-课堂互动教学工具（如小组讨论、问答游戏）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《送东阳马生序》的预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，明确要求学生预习时关注文章的结构、语言特色及作者的情感态度。

-设计预习问题：设计问题如“文章的主旨是什么？”“作者是如何表达对马生的期望和祝福的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读课文，理解文言文的表达方式。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文言文阅读兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍宋濂的生平和文学成就，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解《送东阳马生序》的文学价值和文言文阅读技巧，如对偶、排比等修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的修辞手法和作者的情感表达。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析文章结构，探讨作者情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文阅读技巧和文学知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习文言文阅读和分析技巧。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读和分析技巧。

-培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置针对《送东阳马生序》的课后作业，如翻译难点句子、分析文章结构。

-提供拓展资源：提供与宋濂相关的文献资料，让学生进一步了解作者和时代背景。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对课文的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂所学知识，提高文言文阅读能力。

-培养学生的自我反思和总结能力，促进学习的可持续发展。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《送东阳马生序》全文，对文中的生僻字词有了准确的发音和书写。

-学生理解了文中的基本句式和文言文的特点，能够分析文章的结构和修辞手法。

-学生掌握了作者宋濂的生平背景和文学成就，对文中表达的思想感情有了深入的理解。

-学生能够准确翻译文中的重点句子，对文言文的阅读理解能力有了明显提高。

2.技能提升方面：

-学生通过预习和课堂学习，提高了自主学习和独立思考的能力，能够在预习中发现问题并尝试解决。

-在小组讨论中，学生的合作能力和沟通能力得到了锻炼，能够有效地表达自己的观点并倾听他人的意见。

-学生通过课堂活动和课后作业，提高了文言文写作能力，能够运用所学的文言文知识创作短文。

-学生学会了如何利用信息化资源进行学习和拓展，提高了信息素养。

3.思维发展方面：

-学生通过分析《送东阳马生序》的内容，培养了批判性思维，能够对文本进行深入解读和评价。

-学生在课堂讨论中学会了如何从不同角度思考问题，发展了创造性思维。

-学生在反思总结中，学会了如何对自己的学习过程和成果进行评估，提高了自我监控和调整的能力。

4.情感态度方面：

-学生对文言文和古代文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生通过学习宋濂的生平和作品，感受到了古代文人的精神风貌，对传统文化有了更深的认识。

-学生在学习过程中，体验到了学习的乐趣，形成了积极向上的学习态度。

5.应用拓展方面：

-学生能够将所学的文言文知识应用到其他文言文阅读中，提高了文言文的整体阅读能力。

-学生通过课后拓展学习，了解到了更多的古代文化知识，拓宽了知识视野。

-学生在日常生活中，能够运用所学的文言文知识进行交流和创作，实现了知识的活学活用。

总体来说，学生在《送东阳马生序》的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了必要的知识技能，而且在情感态度、思维发展和应用拓展方面都有了全面的提升。教学反思经过对本节课《送东阳马生序》的教学实践，我深感教学的乐趣与挑战。以下是我对本次教学的一些反思：

在知识传授方面，我觉得自己做得比较好的是，通过生动的讲解和丰富的教学资源，帮助学生理解了宋濂的文学风格和《送东阳马生序》的深刻内涵。学生们在课堂上积极互动，对文言文的理解和欣赏能力有了明显提升。但同时，我也发现有些学生在文言文的翻译和理解上还存在困难，未来我需要更多地关注这部分学生，提供个性化的辅导。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，这些活动不仅活跃了课堂气氛，也让学生在实践中学习和思考。但我也注意到，有些学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对文言文的兴趣不够浓厚，或者是自信心不足。我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生参与进来，让他们感受到学习的乐趣。

在学生互动方面，我发现课堂上的互动环节很受学生欢迎，他们在这个过程中能够积极地表达自己的观点，也能倾听和理解他人的想法。但我也发现，有时候课堂讨论可能会偏离主题，我需要更好地控制讨论的方向，确保学生能够围绕教学内容进行深入的探讨。

在作业布置方面，我尝试了让学生完成一些开放性的作业，如翻译文言文句子、分析文章结构等，这些作业能够帮助学生巩固课堂所学，也能锻炼他们的思维能力和创新能力。但同时，我也注意到一些学生在完成作业时存在抄袭现象，这让我意识到需要加强对学生学习态度的教育。

在教学内容方面，我觉得自己对《送东阳马生序》的解读还不够深入，有时候无法完全满足学生的求知欲。未来我需要更多地研究教材，提高自己的专业知识，以便更好地引导学生学习。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律需要进一步加强。我计划在未来的教学中，更多地采用激励和奖励机制，鼓励学生遵守纪律，积极参与课堂活动。

最后，我感到自己在教学过程中还需要不断地学习和成长。教学是一个不断反思和改进的过程，我将会根据学生的反馈和自己的教学体会，不断调整教学方法，努力提高教学质量，帮助学生更好地学习文言文，理解传统文化，提升他们的核心素养。课后作业1.翻译以下句子，并解释其在文中的意义：

-"余自幼好学，性不能闲，buru得已则已矣。"

答案：我从小就好学，性格不能闲散，只要能够做到的，就满足了。

在文中的意义：这句话表达了作者对学习的热爱和对简单生活的满足。

2.分析《送东阳马生序》中宋濂对马生的期望和祝福，并用自己的话简要描述。

答案：宋濂希望马生能够继承并发扬光大古代文人的优良传统，勤奋学习，成为国家的栋梁之材。祝福马生前程似锦，事业有成。

描述：宋濂对马生寄予厚望，希望他能够不负众望，成为一位有才华、有贡献的人。

3.描述《送东阳马生序》中宋濂对马的描绘，并解释这种描绘对表达作者情感的作用。

答案：宋濂将马比喻为千里马，具有卓越的才华和远大的志向。这种描绘突出了马生的非凡才能，同时也表达了作者对马生的赞赏和期待。

作用：通过比喻，作者加深了对马生的赞美，同时也传达了自己对人才的爱惜和对未来的期待。

4.解释《送东阳马生序》中“序”的文学形式，并举例说明其特点。

答案：“序”是一种古代的文体，通常用于介绍某一作品或某一事件的前言。它的特点是用简练的文字，概括地介绍和评价作品或事件，具有一定的文学性。

举例：在《送东阳马生序》中，宋濂用“序”的形式，介绍了马生的才华和自己的祝福，语言优美，寓意深远。

5.根据《送东阳马生序》的内容，写一段对话，模拟宋濂与马生的一次交流。

答案：

宋濂：马生，你的才华和志向让我非常欣赏。我希望你能够继续努力，成为国家的栋梁之材。

马生：谢谢宋公的夸奖和鼓励，我会铭记您的教诲，不断学习，不负您的期望。

宋濂：好，我期待看到你未来的成就。记住，只有不断努力，才能达到更高的目标。

马生：我一定不会辜负宋公的期望，我会用实际行动来证明自己的价值。

这些作业旨在巩固学生对《送东阳马生序》的理解，提高文言文阅读和写作能力，同时培养学生的文学鉴赏和批判性思维能力。通过实际操作，学生能够更深入地理解课文内容，提升自己的语文素养。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会根据教学进度和学生的实际情况，设计一些有针对性的问题，通过提问来检验学生对知识点的掌握程度。例如，我会询问学生关于《送东阳马生序》中的重点句子和作者的情感态度，以了解他们对文本的理解程度。

-观察：我会仔细观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、回答问题的准确性、讨论中的表现等，以此来评估他们的学习态度和思维发展情况。例如，我会关注学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，以及他们是否能够提出有见地的观点。

-测试：在课程的最后，我会进行一次小测试，以检验学生对整个课程内容的掌握程度。测试内容将包括对课文的理解、文言文阅读技巧的应用、文学鉴赏能力等。通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，重点关注他们的答案准确性和解题过程。我会根据作业的质量给予