期末测试 教学设计 2024-2025学年英语外研版八年级上册

期末测试教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《英语外研版八年级上册》是针对我国八年级学生编写的英语教材，内容涵盖了语音、词汇、语法、功能、话题等各个方面。本册书共有10个模块，每个模块包括两个单元，每个单元包含3-4个课时的内容。本章节内容为模块10的单元2，主要内容包括一般过去时的被动语态和特殊疑问句的构成及用法。

本节课的教学目标是使学生掌握一般过去时的被动语态的构成及用法，能够运用所学知识进行日常交流。通过对教材内容的分析，我发现本节课的主要难点是一般过去时的被动语态的构成和特殊疑问句的用法。因此，在教学过程中，我将重点讲解这两个方面的内容，并通过实例和练习使学生能够熟练运用。

在教学过程中，我会充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，以生动形象的方式展示一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。同时，我会设计各种形式的练习，如填空题、选择题、对话练习等，以巩固所学知识。此外，我还会组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，以提高他们的口语表达能力和合作能力。

在课程结束时，我会进行一次小测验，以检验学生对本节课内容的掌握程度。在课后，我会布置相关的作业，要求学生巩固所学知识，并鼓励他们进行自主学习。核心素养目标本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行日常交流，提高他们的英语表达能力。

2.文化意识：通过介绍一般过去时的被动语态在实际语境中的运用，使学生了解英语语法规则，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析一般过去时的被动语态的构成和特殊疑问句的用法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生主动学习和合作学习的能力，培养他们独立思考和自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了八年级上册前九个模块的内容，掌握了基本的英语语法、词汇和功能句型。他们已经学习过一般过去时态，对本节课一般过去时的被动语态有一定的了解。同时，学生已经熟悉了特殊疑问句的构成和用法，为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习充满热情，具备一定的英语听说读写能力。在学习风格上，他们喜欢通过实践和互动来学习，对合作学习和小组讨论感兴趣。因此，在教学过程中，我会充分利用学生的兴趣和特点，设计丰富的实践活动和互动环节，激发他们的学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对语态的构成和用法产生困惑。另外，特殊疑问句的用法也是本节课的难点，学生可能会对疑问词的选用和句子结构产生疑问。针对这些困难，我会通过举例、讲解和练习等方式，引导学生正确理解和运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句。同时，我会关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，提供针对性的辅导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语外研版八年级上册》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。同时，准备相关单元的练习册，供学生在课堂练习和巩固所学知识。

2.辅助材料：收集和整理与一般过去时的被动语态和特殊疑问句相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以通过互联网搜索一些相关的英语动画短片或教学视频，以生动形象地展示语法规则和用法。此外，准备一些含有错误的一般过去时的被动语态和特殊疑问句的练习题，用于引导学生识别和纠正错误。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。将教室分为几个小组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和练习。在教室内设置一些展示区，用于展示学生们的练习成果和创意作品。此外，确保教室内设备齐全，如投影仪、计算机、音响等，以保证教学活动的顺利进行。

5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、白板笔等，以便在课堂上进行板书和标注。同时，准备一些便签纸和彩笔，供学生在课堂练习时使用。

6.学生作品展示：准备一些展示学生作品的区域，如墙面、展板等。在课堂上，鼓励学生展示自己的练习成果和创意作品，以提高他们的自信心和表达能力。

7.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的评价和建议。在课程结束后，发放给学生们，以便了解他们的学习需求和教学效果。

8.教学指导书：准备一份教学指导书，其中包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学资源等详细信息。这将有助于教师在课堂教学中更好地组织和引导学生学习。

9.备课笔记：整理一份备课笔记，记录本节课的教学思路、教学方法、教学资源等。这将有助于教师在课堂教学中更好地实施教学计划，提高教学效果。

10.教学评估工具：准备一些教学评估工具，如测试题、练习题等，用于评估学生对本节课内容的掌握程度。在课程结束后，对学生进行评估，以便了解他们的学习效果，为后续教学提供参考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成和特殊疑问句的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，体验一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态的构成和特殊疑问句的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态的构成和特殊疑问句的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料1：一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法示例

-阅读材料2：一般过去时的被动语态和特殊疑问句的语法规则解析

-阅读材料3：一般过去时的被动语态和特殊疑问句在日常生活中的应用

-阅读材料4：一般过去时的被动语态和特殊疑问句的常见错误及纠正方法

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-任务1：请学生选择一篇阅读材料进行深入阅读，并完成相关练习题。

-任务2：请学生结合阅读材料，总结一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法特点和区别。

-任务3：请学生查找一般过去时的被动语态和特殊疑问句在实际语境中的应用案例，并进行分析。

-任务4：请学生设计一个场景，使用一般过去时的被动语态和特殊疑问句进行表达，并邀请同伴进行角色扮演。

3.拓展知识点：

-一般过去时的被动语态和特殊疑问句在书面表达中的应用

-一般过去时的被动语态和特殊疑问句在口语表达中的应用

-一般过去时的被动语态和特殊疑问句在不同语境中的使用注意事项

-一般过去时的被动语态和特殊疑问句的易错点及纠正方法

4.实用资源推荐：

-英语语法学习网站：提供丰富的语法学习资源，包括一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法解析和练习题。

-英语学习论坛：加入英语学习论坛，与其他学习者交流一般过去时的被动语态和特殊疑问句的学习经验。

-英语学习应用程序：使用英语学习应用程序，如Anki、Quizlet等，通过卡片式学习巩固一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法。教学反思与改进在教学过程中，我意识到需要改进的地方有很多。首先，我发现学生在理解和运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句时，仍然存在一些困难。部分学生对语态的构成和疑问句的用法掌握不够扎实，导致他们在实际运用中出现错误。其次，学生在小组讨论和角色扮演活动中，表现不够积极，影响了课堂氛围和教学效果。此外，课后作业的反馈不够及时，导致学生不能及时发现并纠正自己的错误。

为了解决这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施。首先，我会设计更多的练习题和实例，帮助学生理解和运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句。我会通过各种形式的练习，如填空题、改错题、翻译题等，让学生在实践中巩固所学知识。其次，我会鼓励学生在小组讨论和角色扮演活动中积极参与，提高他们的口语表达能力和合作能力。我会设置一些有趣的场景和话题，激发学生的兴趣和参与热情。此外，我会及时批改课后作业，并提供详细的反馈和指导，帮助学生及时发现并纠正自己的错误。内容逻辑关系-一般过去时的被动语态的构成：主语+was/were+过去分词

-一般过去时的被动语态的用法：描述过去发生的被动动作或状态

②特殊疑问句的构成和用法

-特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般疑问句的剩余部分

-特殊疑问句的用法：对特定信息进行提问，用于获取特定信息或进行特殊情况的询问

③一般过去时的被动语态和特殊疑问句的结合运用

-结合运用的一般结构：特殊疑问词+一般过去时的被动语态

-结合运用的例子：Whowascleanedtheroomyesterday?

-结合运用的目的：通过特殊疑问句引出一般过去时的被动语态，用于获取特定信息或进行特殊情况的询问

板书设计：

1.一般过去时的被动语态的构成：主语+was/were+过去分词

2.一般过去时的被动语态的用法：描述过去发生的被动动作或状态

3.特殊疑问句的构成：特殊疑问词+一般疑问句的剩余部分

4.特殊疑问句的用法：对特定信息进行提问，用于获取特定信息或进行特殊情况的询问

5.一般过去时的被动语态和特殊疑问句的结合运用：特殊疑问词+一般过去时的被动语态

6.结合运用的例子：Whowascleanedtheroomyesterday?

7.结合运用的目的：通过特殊疑问句引出一般过去时的被动语态，用于获取特定信息或进行特殊情况的询问课后作业1.请用一般过去时的被动语态描述以下情景：

-示例：Theroomwascleanedbymeyesterday.

-答案：Thewindowwascleanedbyhim.

-答案：Thebookwaswrittenbyher.

-答案：Thecarwasrepairedbythem.

-答案：Thehousewaspaintedbyus.

2.请用特殊疑问句的形式询问以下一般过去时的被动语态句子中的特殊信息：

-示例：Thewindowwascleanedbyhim.

-答案：Whocleanedthewindow?

-答案：Whosewindowwascleaned?

-答案：Whenwasthewindowcleaned?

-答案：Howwasthewindowcleaned?

-答案：Whywasthewindowcleaned?

3.请用一般过去时的被动语态和特殊疑问句的形式描述以下情景，并回答特殊疑问句：

-示例：Thewindowwascleanedbyhim.

-答案：Thebikewasstolenbythem.

-答案：Whostolethebike?

-答案：Whenwasthebikestolen?

-答案：Whywasthebikestolen?

-答案：Howwasthebikestolen?

-答案：Wherewasthebikestolen?

4.请用一般过去时的被动语态描述以下情景，并回答特殊疑问句：

-示例：Thewindowwascleanedbyhim.

-答案：Thegardenwasplantedbyher.

-答案：Whatwasplantedinthegarden?

-答案：Whenwasthegardenplanted?

-答案：Whoplantedthegarden?

-答案：Whywasthegardenplanted?

5.请用一般过去时的被动语态描述以下情景，并回答特殊疑问句：

-示例：Thewindowwascleanedbyhim.

-答案：The