《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

本节课教学内容为二年级上册语文统编版教材中的《课文（六）口语交际：看图讲故事》。主要包括以下内容：

1.观察图片，理解图片内容，培养观察能力和想象力。

2.根据图片内容，用完整的句子讲述故事，锻炼口语表达能力。

3.学习使用常用的口语交际用语，如：“有一天”、“接着说”、“然后”等。

4.学会倾听他人讲述，尊重他人意见，积极参与讨论。

5.培养合作意识，学会与同伴共同完成任务。核心素养目标1.语言建构与运用：通过观察图片，培养学生运用口头语言表达观察所得和想象内容的能力，提高学生运用语言描述事物、表达思想感情的水平。

2.思维发展与提升：激发学生的创造性思维，通过看图讲故事活动，训练学生的逻辑思维和联想思维，增强思维的灵活性和独创性。

3.文化传承与理解：引导学生通过讲故事的方式，体验语言文化的魅力，理解中华优秀传统文化，培养民族自豪感和文化认同感。

4.实践创新：鼓励学生在口语交际中勇于尝试，不断创新表达方式，提高实际语言运用能力，培养合作精神和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-观察图片并准确描述：学生需要能够细致观察图片中的细节，并用准确的语言描述，例如人物的动作、表情、环境背景等。

-讲述连贯的故事：学生应能够根据图片内容，用完整的句子和连贯的逻辑顺序讲述一个故事，例如按照起因、经过、结果的顺序进行讲述。

-使用交际用语：学生需要学会使用“有一天”、“接着说”、“然后”等交际用语，以便在讲述故事时自然过渡句子和情节。

2.教学难点

-想象力与创造力的激发：对于一些学生来说，根据图片内容进行想象并创造性地讲述故事可能是一个挑战，他们可能需要引导来扩展思维。

-故事结构的把握：学生可能会在构建故事结构时遇到困难，如不知道如何开始，如何转折，以及如何结束故事。

-交际用语的正确使用：学生可能不熟悉或不习惯使用交际用语，导致在讲述过程中出现语言表达不自然、生硬的情况。

举例：

-在讲述图片中的故事时，重点在于学生能否描述图片中的角色在做什么，例如：“小明在公园里踢足球，他踢得很开心。”

-在突破难点时，教师可以引导学生观察图片中的角色表情和动作，提问：“小明为什么这么开心？他可能在想什么？”以激发学生的想象力。

-对于交际用语的使用，教师可以通过示范和练习，如：“有一天，小明去了公园，接着说，他看到了一只可爱的小狗。”让学生模仿并练习使用这些用语。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与引导相结合的方法，教师首先示范如何观察图片并讲述故事，然后引导学生模仿并自主实践。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内共同讨论图片内容，协作创作故事，通过角色扮演来增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体辅助教学，如展示图片和相关视频片段，帮助学生更好地理解故事情境，激发学生的想象力。

4.实施游戏化学习，通过故事接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语表达和故事构建能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括图片故事的相关背景信息和示例故事。

-设计预习问题：提出问题如“图片中发生了什么故事？”、“你认为故事的主角遇到了什么问题？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或在线互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，理解图片故事的背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，问题驱动法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示图片故事，引发学生兴趣，提出问题引导学生思考。

-讲解知识点：讲解如何观察图片细节，如何构建故事情节，如何使用交际用语。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作创作故事；进行角色扮演，让学生实际应用交际用语。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，合作创作故事，并在角色扮演中实践交际用语。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，参与讨论，加深对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，信息技术手段。

举例：教师展示一张图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这个故事可能发生在哪里？”然后让学生分组讨论，根据图片创作故事，并在全班分享。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生根据课堂讨论的内容，回家后创作一个完整的故事，并使用学到的交际用语。

-提供拓展资源：提供相关的儿童故事书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，创作故事并提交给教师。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习故事创作和口语交际技巧。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，信息技术手段。

举例：学生根据课堂上学到的技巧，创作一个关于“小明在公园的一天”的故事，并在第二天课堂上分享，教师给予评价和反馈。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察图片中的细节，如人物的表情、动作、周围环境等，从而能够更准确地描述图片内容。例如，在讲述小明在公园踢足球的故事时，学生能够描述小明踢球的姿势、球飞行的轨迹以及周围观众的反应。

2.口语表达能力的增强：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，实践了如何用连贯的语言讲述故事。他们能够运用学到的交际用语，如“有一天”、“接着说”、“然后”等，使故事讲述更加自然和流畅。

3.故事构建能力的提高：学生在教师的引导下，学会了如何根据图片内容构建一个有起因、经过、结果的故事。他们能够将图片中的元素串联起来，创作出有趣、合理的故事情节。

4.想象力和创造力的激发：在创作故事的过程中，学生的想象力得到了极大的激发。他们能够根据自己的经验和想象，为故事添加更多的细节和创意，使故事更加生动有趣。

5.文化传承与理解：通过讲述故事，学生接触到了更多的文化元素，如传统节日、民间故事等。他们在创作和分享故事的过程中，加深了对中华传统文化的理解和认同。

6.合作意识的培养：在小组讨论和合作创作故事的过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，并且能够有效地与他人沟通和合作，共同完成任务。

7.自主学习能力的增强：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成预习任务，自主查找资料，对自己的学习过程进行反思和总结。

具体表现如下：

-学生A在课前预习中，通过观察图片，自主创作了一个关于小明在公园帮助一位摔倒的老奶奶的故事，并在课堂上与同学们分享。

-学生B在小组讨论中，提出了一个有趣的情节转折，使得故事更加引人入胜，得到了同伴和教师的好评。

-学生C在课后拓展学习中，通过阅读相关的儿童故事书籍，学会了更多的故事创作技巧，并在下一次课堂上展示了自己的新故事。

-学生D在角色扮演活动中，自然地使用了交际用语，使故事讲述更加生动，增强了口语表达的自然度和流畅性。板书设计①观察与描述

-图片中的主要元素

-人物的表情、动作

-场景的细节

-时间、地点

②故事构建要素

-起因：故事开始的原因

-经过：故事发展的过程

-结果：故事最终的结局

③交际用语

-“有一天”

-“接着说”

-“然后”

-“最后”

④角色扮演提示

-角色身份

-角色情感

-角色行为

⑤小组合作要点

-分工合作

-沟通协调

-创意分享

⑥教学活动回顾

-观察图片

-创作故事

-角色扮演

-小组讨论

⑦课后作业要求

-故事创作

-交际用语运用

-自主学习反思典型例题讲解1.例题：

观察以下图片，用完整的话讲述图片中的故事。

![图片描述：一个孩子在公园里踢足球，周围有观众在看。]

答案：有一天，小明在公园里踢足球，他踢得很开心。他踢出的球像箭一样飞出去，周围的小朋友和叔叔阿姨都在为他加油。

2.例题：

请根据以下图片内容，用“有一天”、“接着说”、“然后”、“最后”等交际用语，讲述一个完整的故事。

![图片描述：一个孩子在家做作业，妈妈在旁边指导。]

答案：有一天，小明在家里写作业。妈妈坐在他旁边，一点一点地教他解题。接着，小明慢慢地理解了题目，开始独立完成。然后，妈妈表扬了小明，小明感到非常高兴。最后，小明完成了所有的作业，一家人都为他的进步感到骄傲。

3.例题：

请根据以下图片，用自己喜欢的方式创作一个故事。

![图片描述：一只小鸟在树枝上唱歌，树枝上挂着鸟窝。]

答案：一只小鸟在树枝上欢快地唱歌。它唱得那么动听，树上的树叶都跟着晃动起来。接着，小鸟的妈妈从鸟窝里飞出来，它妈妈唱着歌，小鸟也跟着唱。最后，它们一起在树枝上欢唱，好像在举行一场音乐会。

4.例题：

请根据以下图片，用“为什么”、“怎么样”、“结果”等疑问词，提问一个关于图片内容的问题。

![图片描述：一个孩子在图书馆里看书，旁边放着一杯水。]

答案：为什么这个孩子要在图书馆里喝水？他是怎么做到一边喝水一边看书的？结果他会不会弄脏书或者分散注意力？

5.例题：

请根据以下图片，用“如果”、“那么”等条件句，设想一个与图片内容相关的故事情节。

![图片描述：一个孩子在公园里玩滑梯，滑梯旁边有一个小池塘。]

答案：如果小明在玩滑梯时不小心摔倒了，那么他会怎么样？他会摔得很疼，然后会哭起来。但是，公园里的工作人员会立刻过来帮助他，并且给他一些糖果，让他不感到害怕。教学反思这节课的教学内容是《课文（六）口语交际：看图讲故事》，主要目标是让学生学会观察图片，并用完整的句子讲述故事。在教学过程中，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力和创造力。

首先，我在课前发布了预习任务，让学生提前了解本节课的内容。通过监控学生的预习进度，我发现大部分学生能够按照要求完成预习，并且对图片故事有一定的了解。这为课堂学习打下了良好的基础。

在课堂教学中，我首先通过展示图片，引出本节课的主题。然后，我详细讲解了观察图片和讲述故事的技巧，并结合实例帮助学生理解。为了让学生更好地掌握这些技巧，我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中体验和运用。在活动过程中，我及时解答了学生的疑问，并给予了指导和鼓励。

1.观察能力：学生能够更加细致地观察图片中的细节，并用准确的语言描述。他们在讲述故事时，能够注意到图片中的人物表情、动作以及周围环境等，使故事更加生动有趣。

2.口语表达能力：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论等活动，实践了如何用连贯的语言讲述故事。他们能够运用学到的交际用语，如“有一天”、“接着说”、“然后”等，使故事讲述更加自然和流畅。

3.故事构建能力：学生在教师的引导下，学会了如何根据图片内容构建一个有起因、经过、结果的故事。他们能够将图片中的元素串联起来，创作出有趣、合理的故事情节。

4.想象力和创造力：在创作故事的过程中，学生的想象力得到了极大的激发。他们能够根据自己的经验和想象，为故事添加更多的细节和创意，使故事更加生动有趣。

5.文化传承与理解：通过讲述故事，学生接触到了更多的文化元素，如传统节日、民间故事等。他们在创作和分享故事的过程中，加深了对中华传统文化的理解和认同。

6.合作意识的培养：在小组讨论和合作创作故事的过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，并且能够有效地与他人沟通和合作，共同完成任务。

7.自主学习能力的增强：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成预习任务，自主查找资料，对自己的学习过程进行反思和总结。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在讲述故事时，仍然存在语言表达不够流畅、逻辑不够清晰的问题。此外，个别学生在小组合作中表现出一定的依赖性，缺乏主动参与的意识。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.加强个别辅导：针对口语表达能力较弱的学生，我将进行个别辅导，帮助他们提高语言表达的流畅性和逻辑性。

2.创设更多互动机会：为了激发学生的主动参与意识，我将设计更多互动环节，如小组竞赛、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

3.鼓励自主创作：为了培养学生的想象力和创造力，我将鼓励学生自主创作故事，并提供展示和分享的平台，让学生在实践中不断成长。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性很高，大部分学生能够积极回答问题，参与小组讨论和角色扮演活动。他们在讲述故事时，能够运用所学知识，表达自己的观点和想法。然而，部分学生在讲述故事时仍然存在语言表达不够流畅、逻辑不够清晰的问题。针对这个问题，教师可以通过个别辅导和针对性练习来提高学