极速提分法专题一：物质的化学变化（第1讲物质的变化与性质）教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

极速提分法专题一：物质的化学变化（第1讲物质的变化与性质）教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《极速提分法专题一：物质的化学变化（第1讲物质的变化与性质）》教学设计紧密围绕粤版（2024）九年级化学上册教材，以课本第三章“物质的变化与性质”为核心内容。本讲旨在引导学生深入理解物理变化与化学变化的区别与联系，掌握物质的性质及其在变化过程中的表现。课程设计注重培养学生观察、思考、实验能力，结合课本中的实验案例和理论知识，帮助学生构建系统、扎实的化学知识体系，为提升学生中考化学成绩奠定基础。二、核心素养目标本讲核心素养目标致力于培养学生的科学思维、实验探究与创新意识。通过对比分析物理变化与化学变化的本质区别，提升学生运用科学方法进行观察、推理、归纳的能力；结合课本实验，加强学生对物质性质的实验探究技能，激发学生的动手操作与问题解决能力；同时，强调性质与变化的关系，引导学生形成系统性的化学观念，培育学生的科学态度与责任意识，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前置课程中已学习了物质的组成和分类，了解了基本的物理变化和化学变化的概念，对实验室安全规则和基本实验操作也有一定了解。此外，通过前期的学习，学生对物质的性质有了初步的认识，如颜色、状态、溶解性等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对化学实验现象具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察力和逻辑思维能力，但抽象思维能力还在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢通过直观的实验现象学习，有的则偏好从理论出发深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分物理变化与化学变化时，学生可能会对一些界限模糊的情况感到困惑，如溶解、融化等过程的性质判断。此外，对于一些化学性质的探究，学生可能在设计实验方案时遇到难题，如控制变量法的应用。在理解物质的性质与变化关系时，学生可能需要更多的实例和引导来形成深刻的认识。

综上，教学中应注重通过具体实例和实验活动，帮助学生巩固已有知识，激发学习兴趣，同时针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持，以克服学习中的困难和挑战。四、教学资源1.硬件资源：

-化学实验室

-实验器材（烧杯、试管、酒精灯、石棉网等）

-投影仪

-电脑

2.软件资源：

-粤版（2024）九年级化学上册教材

-教学PPT

-化学实验操作视频

-教学辅助软件（如化学方程式编写软件）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如雨课堂、超星学习通等）

4.信息化资源：

-电子教案

-网络教学资源（教学文章、案例分析等）

-化学学科教学网站资源（不含网址）

5.教学手段：

-讲授法

-实验演示与分组实验

-小组讨论与合作学习

-互动提问与答疑

-课后在线辅导与交流五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于“物质的变化与性质”的预习资料，包括PPT和预习文档，明确要求学生了解物理变化与化学变化的区别。

-设计预习问题：围绕“如何区分物理变化和化学变化”，设计具有启发性的问题，如“哪些日常生活中的现象属于化学变化？”

-监控预习进度：利用系统跟踪学生的下载和浏览记录，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，初步理解物理变化与化学变化的定义。

-思考预习问题：对问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控预习情况。

作用与目的：

-为课堂学习奠定基础，理解课程重难点。

-培养学生自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的化学实验视频，如铁生锈，引出物理变化与化学变化的话题。

-讲解知识点：详细讲解物理变化与化学变化的本质区别，强调化学性质与变化的关系。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验活动，让学生观察并记录不同物质的变化过程。

-解答疑问：针对学生在讨论和实验中的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极跟随老师讲解，思考变化过程中的关键特征。

-参与课堂活动：在小组中分享观察结果，参与讨论和实验操作。

-提问与讨论：对实验结果提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：深入讲解课程重难点。

-实践活动法：通过实验和讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深对物理变化与化学变化的理解，掌握课程重难点。

-培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后习题，巩固学生对知识点的掌握。

-提供拓展资源：推荐与物质性质相关的拓展阅读材料和视频，促进学生深入理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成习题，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

-反思总结法：帮助学生建立自我评价和改进机制。

作用与目的：

-巩固课堂学习，提高学生的应用能力。

-拓宽知识视野，激发学生的探究兴趣。

-通过反思，提升学生的学习策略和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《化学的奇思妙想》、《探索化学变化的奥秘》等，这些书籍通过生动的案例和深入的分析，帮助学生更好地理解物质的变化与性质。

-科普文章：选取一些关于物理变化与化学变化的科普文章，如《生活中的化学变化》、《如何识别化学变化》等，这些文章往往以浅显易懂的语言阐述复杂的概念。

-视频资源：收集一些化学实验操作视频，如“铁生锈实验”、“酸碱中和反应”等，让学生直观地感受化学变化的过程。

-网络教育资源：利用学校教学资源库或公共教育资源，筛选出与物质变化相关的教学课件、实验指导、习题解析等资源。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关书籍和科普文章，加深对物质变化与性质的理解。同时，指导学生学会从文章中提炼关键信息，提高阅读理解能力。

-观看视频：建议学生观看化学实验操作视频，了解不同化学变化的实验现象，培养观察能力和实验操作技能。

-习题训练：为学生提供一些具有挑战性的习题，如物理变化与化学变化的判断题、实验设计题等，让学生在解题过程中巩固所学知识，提高应用能力。

-实践活动：鼓励学生参与家庭小实验、科学调查等活动，将所学知识运用到实际生活中，培养实践能力和创新精神。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和拓展资源，激发学生的合作意识和交流欲望。

（1）书籍推荐：

-《化学的奇思妙想》：该书通过有趣的化学故事，介绍了物质变化与性质的基本概念，引导学生探索化学世界的奥秘。

-《探索化学变化的奥秘》：本书详细介绍了化学变化的原理和实验方法，为学生提供了丰富的理论知识和实践案例。

（2）科普文章：

-《生活中的化学变化》：该文章举例说明了日常生活中的化学变化现象，让学生认识到化学变化无处不在。

-《如何识别化学变化》：文章从特征、方法等方面介绍了如何识别化学变化，帮助学生掌握区分物理变化与化学变化的方法。

（3）视频资源：

-“铁生锈实验”：展示铁生锈的过程，让学生了解氧化反应的原理。

-“酸碱中和反应”：通过实验视频，让学生观察酸碱中和反应的现象，理解化学反应的本质。

（4）习题训练：

-物理变化与化学变化的判断题：训练学生根据实验现象判断变化类型。

-实验设计题：要求学生设计实验方案，验证物质变化与性质的关系。

（5）实践活动：

-家庭小实验：鼓励学生在家中开展简单的化学实验，如制作火山模型、电解水等，观察并记录实验现象。

-科学调查：组织学生进行关于化学变化在生活中的应用调查，了解化学知识在实际问题中的作用。

（6）小组讨论：

-分享学习心得：让学生在小组内分享自己的学习心得，相互借鉴，共同提高。

-交流拓展资源：鼓励学生将所了解的拓展资源与同伴分享，扩大知识面。七、教学反思在完成“物质的变化与性质”这一章节的教学之后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在预习环节的参与度较高，他们对物质变化与性质的概念有了初步的了解，这为课堂学习奠定了基础。然而，在课堂活动中，我发现部分学生对物理变化与化学变化的区分仍然存在一定的困难。为了解决这个问题，我在课堂上增加了更多的实例分析和实验演示，帮助学生更直观地理解两者的区别。

在实验教学环节，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和实验操作，这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣。但是，我也注意到一些学生在实验设计和操作过程中遇到了困难，这表明他们对于实验原理和步骤的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中加强对实验操作的指导和解释，以帮助学生更好地掌握实验技能。

课后作业和拓展学习的反馈显示，大多数学生能够较好地完成作业，并且对拓展资源表现出浓厚的兴趣。但是，我也注意到一些学生在作业中出现的错误和拓展学习中的困惑，这提示我需要在作业批改和课后辅导中提供更具体的指导和建议。八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对物理变化与化学变化的理解程度。我发现大部分学生能够正确区分两者，但也有一部分学生在这方面还存在一些混淆。对于这些学生，我进行了个别辅导，帮助他们澄清概念。

-观察环节：在课堂活动中，我观察学生的参与度和合作情况。我发现大多数学生能够积极参与讨论和实验操作，但也有一部分学生显得较为被动。为了提高这些学生的参与度，我在课堂上增加了更多互动环节，鼓励他们发表自己的观点。

-测试环节：我设计了一些小测试来检验学生对物质变化与性质的理解。测试结果显示，大多数学生能够正确回答问题，但也有少数学生在某些方面还存在不足。对于这些学生，我提供了额外的辅导和练习机会。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的作业进行了认真批改，并及时给予反馈。在批改过程中，我发现一些学生在解答问题时存在逻辑不清、步骤不完整的情况。为了帮助学生改进这些问题，我在作业批改中给出了具体的建议和指导。

-点评作业：在课堂上，我对学生的作业进行了点评，表扬了做得好的学生，并鼓励他们继续努力。同时，我也指出了作业中存在的问题，并提供了改进的方法和建议。通过这样的方式，我希望能够激励学生更加认真地对待作业，并不断提高自己的学习效果。典型例题讲解例题1：

题目：请描述蜡烛燃烧的过程，并判断这是一个物理变化还是化学变化。

解答：

蜡烛燃烧的过程中，蜡烛首先被点燃，产生火焰。火焰燃烧时，蜡烛熔化成液态，然后液态蜡烛蒸发，产生烟雾。同时，火焰产生热量和光亮。这是一个化学变化，因为燃烧过程中蜡烛发生了化学反应，生成了新的物质，如二氧化碳和水蒸气。

例题2：

题目：当铁丝在氧气中燃烧时，会发生什么变化？请描述这个过程，并判断这是一个物理变化还是化学变化。

解答：

当铁丝在氧气中燃烧时，铁丝首先变红，然后开始燃烧。燃烧过程中，铁丝会产生火星和火焰，同时生成黑色的铁(III)氧化物。这是一个化学变化，因为铁丝与氧气发生了化学反应，生成了新的物质。

例题3：

题目：请解释为什么冰融化成水是一个物理变化，而水沸腾成蒸汽是一个化学变化。

解答：

冰融化成水是一个物理变化，因为在这个过程中，冰只是从固态转变为液态，没有新的物质生成。水沸腾成蒸汽是一个化学变化，因为在这个过程中，水分子发生了变化，生成了新的物质—