初中语文 九年级 言之灼灼论须凿凿-论据的选择和使用 教学设计

初中语文九年级言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“初中语文九年级言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用教学设计”章节紧密结合人教版初中语文九年级教材，本节课旨在让学生掌握如何选择和使用论据来论证观点。教材中提供了丰富的论据实例，以及如何从生活中提取有效论据的方法，与学生的实际生活紧密相连。通过本节课的教学，学生将能够更好地运用论据进行论证，提升写作和口语表达能力。二、核心素养目标培养学生逻辑思维与批判性思维，能够识别有效论据，合理运用论据支持观点；提高语言表达与交流能力，准确、清晰地运用论据进行论证；培养信息整合能力，从教材及生活中提取有价值的论据资源。三、重点难点及解决办法重点：论据的选择与使用方法，论据与论点之间的逻辑关系。

难点：从复杂信息中提炼有效论据，论证过程中的逻辑严密性。

解决办法：通过教材中的实例分析，引导学生理解论据的作用和类型，讲解如何根据论点选择合适的论据；采用小组讨论和案例分析，让学生练习从实际情境中提取论据，并通过同伴互助和教师反馈，提高论证的严密性和逻辑性；通过写作练习和口头辩论，让学生在实际运用中巩固所学，突破难点。四、教学资源准备1.教材：人教版初中语文九年级教材。

2.辅助材料：收集相关论据选择的案例资料，准备相关视频片段。

3.教学工具：PPT演示文稿，用于辅助讲解和展示案例。

4.教室布置：划分小组讨论区域，确保学生分组讨论时有足够的空间。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问方式引导学生回顾已学的议论文知识，例如“议论文的三大要素是什么？”接着引入本节课的主题：“在论证过程中，论据的选择和使用至关重要，那么如何选择和使用论据呢？”从而激发学生的兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解论据的概念和作用，通过教材中的实例说明论据在议论文中的重要性。

（2）介绍论据的类型，包括事实论据、道理论据等，并结合教材中的例子进行分析。

（3）讲解如何根据论点选择合适的论据，强调论据与论点之间的逻辑关系，举例说明正确选择论据的方法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）给出一个论点，让学生分组讨论，从教材或生活中选择合适的论据支持这个论点。

（2）每个小组分享选择的论据，全班同学一起评价这些论据是否恰当，讨论如何改进。

（3）教师提供一篇含有错误论据的议论文，让学生找出错误，并讨论如何修正。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）针对给出的论点：“网络成瘾对青少年有害”，小组讨论从哪些方面选择论据。

举例回答：可以从生理影响、心理健康、学业成绩等方面选择论据。

（2）讨论如何判断一个论据是否有效，举例说明。

举例回答：一个有效的论据应该与论点紧密相关，真实可靠，有说服力。

（3）讨论如何在论证过程中组织语言，使论据更具说服力。

举例回答：使用清晰的逻辑顺序陈述论据，运用对比、举例等修辞手法增强说服力。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点，包括论据的概念、类型、选择和使用方法。强调论据与论点之间的逻辑关系，并通过实例分析，让学生加深理解。布置课后作业，让学生结合本节课所学，写一篇议论文，运用恰当的论据支持自己的观点。六、学生学习效果学生在完成“言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用”这一节课的学习后，应当展现出以下几方面的效果：

1.理解并掌握了论据的基本概念，能够区分不同类型的论据，如事实论据、道理论据等，并在实际写作中能够正确运用。

2.学生能够根据论点选择合适的论据，理解论据与论点之间的逻辑关系，确保论证过程的合理性和严密性。

3.学生在论证过程中，能够运用所学知识，从多个角度提取和整合信息，形成有力的论证，提高了议论文的质量。

4.学生通过实践活动，如小组讨论和案例分析，提高了合作学习和批判性思维的能力，能够有效地评价和改进自己的论证。

5.在口头表达和书面表达中，学生能够更加清晰地陈述观点，并运用恰当的论据支持自己的立场，增强了语言表达的说服力。

6.学生通过课后作业的撰写，能够独立构建议论文框架，合理布局论证结构，使文章条理清晰，观点鲜明。

7.学生能够识别并纠正论证中的错误，如逻辑谬误、论据不充分等问题，提高了写作的准确性。

8.学生在课堂讨论和写作练习中，展现出对议论文写作的兴趣，增强了学习的积极性和主动性。

9.学生在小组讨论中学会了倾听他人观点，尊重不同意见，并在交流中学会了有效地沟通和说服他人。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了议论文写作的相关技巧，还提升了逻辑思维能力和批判性思维能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同探讨了论据的选择和使用。我们首先明确了论据的概念和作用，了解了论据的不同类型。接着，我们学习了如何根据论点选择合适的论据，并强调了论据与论点之间的逻辑关系。通过教材中的实例和实践活动，我们练习了如何从实际情境中提取和运用论据，增强了我们的论证能力。此外，我们还讨论了如何在论证过程中组织语言，使论据更具说服力。总的来说，本节课的学习让我们对议论文写作有了更深入的理解，特别是论据在论证中的重要作用。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测。

1.请简要阐述论据的概念及其在议论文中的作用。

2.以下是一组论据，请判断它们分别属于事实论据还是道理论据，并说明理由。

a.“据统计，长时间使用电子设备的学生，视力普遍下降。”

b.“常言道，水滴石穿，非一日之功。”

3.给出以下论点：“青少年应该培养良好的阅读习惯。”请从教材或生活中选择至少两个合适的论据来支持这个论点，并说明选择这些论据的原因。

4.请修改以下论据，使其更具说服力：“玩游戏可以让人放松。”

5.以下是一段论证过程，请找出其中的错误，并说明如何修正。

“我认为运动对健康有益。比如，我每天都跑步，所以我很少生病。因此，运动可以预防疾病。”

6.请结合本节课所学，写一段关于“为什么应该保护环境”的论证，要求至少使用三个论据来支持你的观点。

检测结束后，教师将收集并批改学生的答案，针对学生的表现给予反馈，以帮助学生巩固所学知识。同时，教师也会根据检测结果调整教学策略，确保学生能够更好地掌握议论文写作的相关技能。八、典型例题讲解例题一：阅读下面的论点，选择一个合适的论据来支持这个论点，并说明理由。

论点：“定期体检对健康至关重要。”

论据A：“每年进行体检可以及早发现潜在的健康问题。”

论据B：“我的朋友很少生病，因为他每个月都会去健身房锻炼。”

答案：应选择论据A。因为它直接支持了论点，说明定期体检可以预防健康问题的发生。而论据B虽然提到了健康，但与定期体检的论点关联性不强。

例题二：以下是一段论证过程，请找出其中的逻辑错误，并提出修改建议。

论证：“学习应该注重兴趣，因为我对数学不感兴趣，所以我学得很差。”

答案：逻辑错误在于将个人兴趣与学习效果直接关联，忽略了学习方法和努力等其他因素。修改建议：可以改为“学习应该注重兴趣，因为当我对某个学科感兴趣时，我会更加投入精力去学习，从而提高学习效果。”

例题三：请从以下论据中选择合适的论据来支持论点“阅读能够开阔视野”，并说明选择的理由。

论据A：“阅读可以让我们了解不同的文化和历史。”

论据B：“读书可以增加我们的词汇量。”

答案：应选择论据A。因为它直接说明了阅读如何开阔视野，而论据B虽然正确，但更多地关注了阅读的间接效果。

例题四：下面是一段关于保护环境的论证，请补充至少两个论据来加强论证。

论证：“我们应该保护环境，因为地球上的资源是有限的。”

答案：补充论据①：“环境污染会严重威胁动植物的生存，破坏生态平衡。”补充论据②：“清洁的环境有利于人们的身体健康，减少疾病的发生。”

例题五：请根据以下论点，编写一段论证，并使用至少三个论据。

论点：“体育锻炼对青少年的成长至关重要。”

答案：体育锻炼对青少年的成长至关重要。首先，体育锻炼可以增强青少年的体质，提高他们的抵抗力，使他们更能适应各种环境（论据①）。其次，通过体育锻炼，青少年可以学会团队合作和竞争意识，这对他们日后的社会适应能力有很大的帮助（论据②）。最后，体育锻炼还能培养青少年的毅力和自律性，这些品质对于他们的学习和生活都是非常重要的（论据③）。教学反思这节课“言之灼灼，论须凿凿——论据的选择和使用”已经圆满结束，我想对这个过程做一个反思。首先，我觉得学生们对于论据的基本概念和类型有了很好的理解。在课堂讲解的时候，我能感受到学生们对于新知识的好奇和探索的热情，这让我很欣慰。

在讲解论据与论点之间的逻辑关系时，我发现有些学生可能会感到有些抽象，难以理解。我尝试通过举例来说明，但可能还是不够具体，导致一些学生在实际操作时仍然感到困惑。我想在以后的教学中，我应该更多地使用贴近学生生活的例子，让他们能够更加直观地理解这一点。

在实践活动环节，学生们的小组讨论非常活跃，他们能够积极地从不同角度提取论据，并进行评价和改进。但我也注意到，有些小组在讨论时可能会跑题，或者是讨论的深度不够。这可能是因为他们对论据的理解还不够深入，或者是缺乏引导。我应该在小组讨论中加入更多的引导性问题，帮助他们更聚焦于讨论的主题。

在学生小组讨论中，我也看到了学生们合作和批判性思维能力的提升。他们在评价他人论据时能够提出有建设性的意见，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要更多的鼓励和支持。

在总结回顾