文言句式教学设计 人教版

文言句式教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自人教版《语文》八年级上册第六单元《岳阳楼记》和《捕蛇者说》两篇文章中的文言句式。本节课的主要内容包括：判断句、被动句、宾语前置、定语后置等文言特殊句式的识别和运用。

在《岳阳楼记》中，学生将学习到如“吾庐独破受冻死亦足”的判断句，“天下兴亡，匹夫有责”的被动句等。在《捕蛇者说》中，学生将学习到如“余则缊袍敝衣处其间”的宾语前置，“其中有小的，大的，有毒的，无毒的”的定语后置等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下四个方面展开：

1.语言能力：通过学习《岳阳楼记》和《捕蛇者说》中的文言句式，使学生能够正确理解和运用判断句、被动句、宾语前置、定语后置等文言特殊句式，提高学生的文言文阅读和写作能力。

2.思维品质：通过分析文章中的文言句式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使学生能够独立思考，善于发现问题、解决问题。

3.文化素养：通过学习《岳阳楼记》和《捕蛇者说》，使学生了解古代文人的思想观念和价值观，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：通过品鉴《岳阳楼记》和《捕蛇者说》中的优美句式和表达，培养学生的审美情趣，提高学生对文言文的美感和鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.文言特殊句式的识别和运用。

2.文章中的关键词汇和句式的理解。

难点：

1.文言特殊句式的理解和运用。

2.文章深层次含义的理解和把握。

解决办法：

1.对于重点，通过具体的例句解析，使学生能够理解并掌握判断句、被动句、宾语前置、定语后置等文言特殊句式的用法。

2.对于难点，采用深入浅出的方法，引导学生理解文章的深层次含义，同时通过小组讨论、思考问题等方式，帮助学生把握文章的主旨和作者的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版语文八年级上册》以及相关的学习资料，以便于学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《岳阳楼记》和《捕蛇者说》的原文视频朗读版，帮助学生更好地理解文言文的语调和语气，同时准备一些图片、图表、视频等资源，以便于对文章中的场景和人物进行生动形象的展示。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和思考问题的环境，如设置分组讨论区，提供一些舒适的座椅和桌子，方便学生进行小组讨论和思考问题。同时，如果需要的话，还可以设置一些展示区，以便于学生展示自己的学习和研究成果。

5.其他资源：为了丰富教学内容和形式，还可以准备一些与文言句式相关的游戏、练习题、案例分析等资源，以便于在课堂上进行互动式的学习和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文言句式课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文言句式知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文言句式课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文言句式课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解判断句、被动句、宾语前置、定语后置等文言特殊句式的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言句式的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言句式的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言句式知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言句式的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言句式知识点，掌握文言句式的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文言句式课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文言句式课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言句式知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古代文学作品：推荐阅读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等经典古代文学作品，让学生在阅读中感受文言句式的魅力，并加深对文言文的理解。

-诗词鉴赏：引导学生欣赏杜甫、苏轼、辛弃疾等著名诗人的诗词作品，通过解析其中的文言句式，提高学生的文学素养。

-历史典故：介绍一些与文言句式相关的历史典故和成语，如"孟母三迁"、"破釜沉舟"等，帮助学生更好地理解和运用文言句式。

-学术研究：推荐学生阅读一些关于文言句式的学术论文和研究书籍，如《文言句式研究》、《古代汉语语法》等，以拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议

-自主阅读：鼓励学生利用课余时间自主阅读一些文言文经典作品，如《庄子》、《孟子》等，通过阅读提高学生的文言文水平。

-线上学习：建议学生利用线上学习平台，如"中华诗词网"、"古诗文网"等，学习文言文知识和诗词，通过线上资源丰富学习内容。

-参加社团活动：鼓励学生参加学校的文学社团或古诗文兴趣小组，与同学们一起进行文学创作和交流，提高学生的文学素养。

-开展家庭作业：教师可以设计一些与文言句式相关的家庭作业，如翻译句子、写小作文等，让学生在家庭环境中继续学习和巩固知识。

-进行实地考察：组织学生参观一些历史遗址和文化景点，如博物馆、古城等，让学生亲身感受古代文化和文言句式的实际应用。板书设计1.文言特殊句式概述

-判断句：以“……也”结尾，表示判断。

-被动句：用“被”、“受”、“遭”等词表示被动。

-宾语前置：将宾语放在谓语动词前面。

-定语后置：将定语放在被修饰词后面。

2.判断句实例分析

-“吾庐独破受冻死亦足”：（吾庐）判断，（独破）判断，（受冻）判断，（死亦足）判断。

3.被动句实例分析

-“天下兴亡，匹夫有责”：（天下兴亡）被动，（匹夫有责）被动。

4.宾语前置实例分析

-“余则缊袍敝衣处其间”：（余则缊袍敝衣）宾语前置，（处其间）宾语前置。

5.定语后置实例分析

-“其中有小的，大的，有毒的，无毒的”：（小的，大的，有毒的，无毒的）定语后置，（其中有）定语后置。

6.综合练习

-设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，如判断句子类型、改写句子等，通过练习巩固所学知识。

7.总结

-通过板书设计，让学生能够清晰地了解文言特殊句式的类型和用法，提高学生的文言文阅读和写作能力。

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过例句和练习题的形式，帮助学生理解和记忆文言特殊句式。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.请将下列句子翻译成现代汉语：

-“余则缊袍敝衣处其间”

-“天下兴亡，匹夫有责”

-“其中有小的，大的，有毒的，无毒的”

2.请判断下列句子中使用的文言特殊句式，并说明理由：

-“吾庐独破受冻死亦足”

-“孔子云：三人行，必有我师焉。”

-“扁鹊见蔡桓公，立有间。”

3.请将下列句子改写为宾语前置的形式：

-“我行其野，蔽芾其樗。”

-“维天有命，于穆不已。”

-“我生而行之，死而之之。”

4.请将下列句子改写为定语后置的形式：

-“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”

-“马之千里者，一日而千里。”

-“人之将死，其言也善。”

5.请运用所学文言特殊句式，写一段描述风景的句子：

-“山高水长，风景如画，游人如织。”

-“春光明媚，花开满园，蜂飞蝶舞。”

-“秋高气爽，天高云淡，红叶飘飘。”

答案：

1.①“余则缊袍敝衣处其间”：我就穿着破旧的丝棉袍，破破烂烂的衣服，生活在那中间。

②“天下兴亡，匹夫有责”：国家兴旺，每个人都有责任。

③“其中有小的，大的，有毒的，无毒的”：其中有小的，大的，有毒的，无毒的蛇。

2.①判断句：“吾庐独破受冻死亦足”是判断句，因为以“……也”结尾。

②被动句：“孔子云：三人行，必有我师焉。”是被动句，因为使用了“我师”这个词。

③宾语前置：“扁鹊见蔡桓公，立有间。”是宾语前置句，因为宾语“间”放在了谓语“立有”前面。

3.①“我行其野，蔽芾其樗。”改写为宾语前置的形式：“樗其蔽芾，野其行我。”

②“维天有命，于穆不已。”改写为宾语前置的形式：“命有维天，不已穆。”

③“我生而行之，死而之之。”改写为宾语前置的形式：“之而行之，之而死。”

4.①“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”改写为定语后置的形式：“利爪牙无，强筋骨蚓。”

②“马之千里者，一日而千里。”改写为定语后置的形式：“千里马者，一日而千里。”

③“人之将死，其言也善。”改写为定语后置的形式：“善其言也，将死之人。”

5.①“山高水长，风景如画，游人如织。”

②“春光明媚，花开满园，蜂飞蝶舞。”

③“秋高气爽，天高云淡，红叶飘飘。”教学反思与总结今天，我上了一节关于文言特殊句式的课程。在教学过程中，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握文言特殊句式的用法。

首先，在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，鼓励学生自主学习和思考。在课堂上，我通过讲解知识点、组织课堂活动、解答疑问等方式，进一步强化了学生的学习效果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解宾语前置和定语后置的实例时，部分学生对于句子结构和语序的理解存在困难，需要我进行更多的解释和指导。另外，在组织课堂活动时，部分学生参与度不高，需要我采取更多的激励措施来提高他们的积极性。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对于文言特殊句式的类型和用法有了更深入的理解，能够在实践中正确运用这些句式。同时，通过课堂活动的参与，学生们也提高了团队合作意识和沟通能力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解宾语前置和定语后置时，可以通过更多的实例分析和练习题来帮助学生理解和掌握这些句式的用法。

2.在组织课堂活动时，可以通过设置奖励机制、分组竞赛等方式来提高学生的参与度和积极性。

3.在课后作业的布置上，可以设计一些与文言特殊句式相关的实践性作业，如翻译句子、写小作文等，帮助学生巩固所学知识。课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对文言特殊句式的理解和掌握情况。例如，可以提问学生判断句、被动句、宾语前置、定语后置等句式的特点和用法。通过学生的回答，可以了解他们对这些句式的掌握程度，以及是否存在混淆或误解。

2.课堂观察：通过观察学生的课堂表现，了解他们对文言特殊句式的理解和运用情况。例如，可以观察学生在小组讨论或角色扮演中的表现，看他们能否正确运用这些句式，以及是否能够准确表达自己的观点。

3.课堂测试：通过设计一些针对性的测试题目，了解学生对文言特殊句式的理解和运用情况。例如，可以设计一些填空题、改写题、翻译题等，让学生在限定时间内完成，通过他们的答案，可以了解他们对这些句式的掌