新教材高中化学 1.3.2 氧化剂和还原剂教学设计（1）新人教版必修第一册

新教材高中化学1.3.2氧化剂和还原剂教学设计（1）新人教版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自新人教版必修第一册化学，具体是1.3.2氧化剂和还原剂。本节课主要让学生理解氧化还原反应中的基本概念，包括氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物。通过本节课的学习，学生应能识别氧化还原反应中的氧化剂和还原剂，并能解释它们在反应中的作用。此外，本节课还将介绍氧化还原反应的电子转移过程，以及如何根据化合价变化判断氧化还原反应的方向。在教学过程中，我们将结合具体的案例和实验，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的科学探究能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，以及提升学生的实验操作技能。通过本节课的学习，学生应能在实验和案例分析中，运用氧化还原反应的基本概念，识别氧化剂和还原剂，解释它们在反应中的作用，以及判断氧化还原反应的方向。同时，学生还应能通过合作交流，探讨和分析氧化还原反应的电子转移过程，培养团队协作和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）氧化剂和还原剂的概念：氧化剂是能够接受电子的物质，还原剂是能够提供电子的物质。在氧化还原反应中，氧化剂被还原，还原剂被氧化。

（2）电子转移过程：氧化还原反应的本质是电子的转移。在反应中，还原剂失去电子，氧化剂获得电子。

（3）氧化产物和还原产物的判断：氧化产物是指在反应中被氧化的物质生成的产物，还原产物是指在反应中被还原的物质生成的产物。

（4）氧化还原反应的方向判断：根据化合价变化，氧化剂和还原剂的相对强弱，以及反应的吉布斯自由能变化等因素，可以判断氧化还原反应的方向。

2.教学难点

（1）氧化剂和还原剂的判断：学生往往难以准确判断一个物质是氧化剂还是还原剂，特别是在复杂的氧化还原反应中。

（2）电子转移过程的理解：学生可能对电子转移过程的理解不够深入，难以理解电子如何在反应中从一个物质转移到另一个物质。

（3）氧化产物和还原产物的判断：学生可能对如何判断氧化产物和还原产物存在困惑，特别是在多步骤的氧化还原反应中。

（4）氧化还原反应的方向判断：学生可能对如何判断氧化还原反应的方向感到困难，特别是在涉及多个氧化还原反应的复杂体系中。

针对以上教学重点和难点，教师应通过具体的案例和实验，引导学生理解和掌握氧化剂和还原剂的概念，以及电子转移过程。同时，教师还应采用图解、动画等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和判断氧化产物和还原产物，以及氧化还原反应的方向。四、教学资源1.软硬件资源：教室、实验室、显微镜、试管、烧杯、滴定管、电子天平、试剂瓶等。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学网站、在线氧化还原反应学习工具等。

3.信息化资源：氧化还原反应教学软件、电子教材、教学视频、动画演示、在线习题库等。

4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、案例分析、互动提问、在线测试等。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《氧化剂和还原剂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过食物变质的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索氧化还原反应的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解氧化剂和还原剂的基本概念。氧化剂是能够接受电子的物质，还原剂是能够提供电子的物质。它们在氧化还原反应中起着关键作用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了氧化还原反应在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调氧化剂和还原剂的判断以及电子转移过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与氧化还原反应相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示氧化还原反应的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“氧化还原反应在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了氧化剂和还原剂的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对氧化还原反应的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.理解并掌握氧化剂和还原剂的概念，能够准确判断一个物质是氧化剂还是还原剂。

2.理解电子转移过程，能够解释电子如何在反应中从一个物质转移到另一个物质。

3.能够判断氧化产物和还原产物，以及在多步骤的氧化还原反应中正确识别它们。

4.能够根据化合价变化判断氧化还原反应的方向。

5.提高实验操作技能，能够独立完成简单的氧化还原反应实验，并能够正确处理实验数据。

6.提升科学探究能力，能够通过实验和案例分析，探索氧化还原反应的奥秘。

7.培养团队协作和沟通能力，能够与同学合作讨论问题，并有效表达自己的观点。

8.增强对化学学科的兴趣和好奇心，能够在日常生活中发现并思考与氧化还原反应相关的问题。

为了评估学生的学习效果，我将采用以下方式进行评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论等。

2.实验操作：评估学生在实验中的操作技能和实验结果的处理能力。

3.习题练习：通过布置习题和测试，评估学生对氧化还原反应的理解程度和应用能力。

4.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、观点的表述和与他人的交流。

5.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对氧化还原反应的理解和学习的困难之处。七、板书设计板书设计示例：

一、氧化还原反应的基本概念

-氧化剂：接受电子的物质

-还原剂：提供电子的物质

-氧化产物：被氧化的物质生成的产物

-还原产物：被还原的物质生成的产物

二、电子转移过程

-电子转移：氧化剂获得电子，还原剂失去电子

三、氧化还原反应的方向判断

-化合价变化：化合价降低的物质为氧化剂，化合价升高的物质为还原剂

-吉布斯自由能变化：吉布斯自由能减小的反应为放热反应，有利于氧化还原反应的进行

四、实例分析

-案例一：Fe+Cu2+→Fe2++Cu

-案例二：2H2+O2→2H2O

五、练习题

-请判断以下反应中哪个物质是氧化剂，哪个物质是还原剂：Cl2+H2O→HClO+HCl

-请写出以下反应的氧化产物和还原产物：Zn+H2SO4→ZnSO4+H2八、反思改进措施在过去的一段时间里，我在教授《氧化剂和还原剂》这一章节时，尝试了一些新的教学方法和特色创新，取得了一定的成效，但同时也遇到了一些问题。以下是我对整个教学过程的反思和改进措施。

（一）教学特色创新

1.案例分析的应用：我在课堂上通过引入具体的案例分析，使学生能够更好地理解氧化还原反应的概念。例如，我以铁的生锈过程为例，让学生直观地看到氧化还原反应的实质。

2.实验操作的体验：我增加了实验操作环节，让学生亲自动手进行实验，从而加深他们对氧化还原反应的理解。通过实验，学生能够亲眼看到化学反应的发生，并观察到相关产物的生成。

3.小组讨论的开展：我在课堂上鼓励学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互启发，共同解决问题。这种方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.实验操作的安全性问题：在实验过程中，我发现有些学生对化学试剂的使用和安全操作不够熟悉，存在一定的安全隐患。

2.学生参与度的差异：在小组讨论中，我发现学生的参与度存在明显的差异。有些学生积极参与讨论，而有些学生则相对被动。

3.评价方法的单一性：我在评价学生学习效果时，主要依赖课堂表现和实验操作，但这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.加强