部编版一年级上册语文第五单元全单元教学设计含语文园地五

统编版一年级上册语文第五单元教案设计

6画

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等

10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。

2.会写“水、去”等4个字。

3.正确朗读古诗，背诵古诗。

4.图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点

1.正确朗读古诗，背诵古诗。

2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识生字和走之、

斜刀头2个偏旁。

教学准备

生字、词语卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

:第一课时

课时目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等

10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写“水、去”等4

个字。

2.联系生活经验，理解“有一无''“远一近”“来一去”3

组反义词。

3.正确朗读古诗，感受诗中描绘的景色。

教学过程

一、猜谜激趣，引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜的。

两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

这首儿歌还是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习另

一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家

让别人也猜一猜。

设计意图：

通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

通过这一环节使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识

的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

3.出示课题，学生齐读课题。

二、初读正音，感知课文

1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相

应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。

2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来

认一认。

3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教,

读一读。

5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女

生比赛读，全班齐读。

三、认读生字，指导朗读

1.指导学生用加一加的方法识字。

(1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻

找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这

3个字。

设计意图：

——采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效

果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”

的思想。

(2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说:

在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪

个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

(3)出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的

方法来记？

2.指导学生用换一换的方法识字。

出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，指导学生找找每

组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

(1)出示：远、无、来。请学生说说和这些字意思相反的字。

设计意图：

____写字指导不仅要看教年范岑还要看是如何对学生写的字进

行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。

(2)课间操“说反话”。

四、教师范写，学生练写

1.学生观察范字“水、去、来、不"，注意田字格里的关键

笔画。

2.教师示范“水、去、来、不”，提示书写要领，学生书空。

3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，

再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

课时目标

1.复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。

2.背诵古诗，图文结合，展开联想，感受诗中描绘的景象,

知道这是一幅山水画。

设计意图：

用字分别展开认读与组词练习，既能体现学习内容与形式的丰富

性，又能增加学习的趣味性。教学过程

一、趣味游戏，复习字词

1.玩“一字开花”游戏，理解运用本课新学的几个常用字。

具体操作：教师出示常用高频生字“听、声、来、色”的生字卡

片，请学生认读这些生字并口头组词，组一个词就开一朵花，争

取一字能开好几朵花。

听----听说、听见、听话....

声——大声、声音、无声、笑声……

2.“小火车”游戏：全班轮流认读本课10个生字并分别组

词，增加学生游戏认读生字的积极性。

设计意图：

____这二环苹采用用中景物和生活中的景物相对比的方法，感受

其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点,

领悟诗句和画之间的关系。

二、朗读诗句，领会诗意

1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是

怎样的，感受大自然的美。

2.学生读诗句。提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引

导学生找出画中的景物，再说说与生活中看到的情景有什么不同。

3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近

听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿

会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没

有流动的声音，春天过去了，花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会

惊吓得飞走。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮

助学生感悟画的特点。

《画》中描述：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人

来鸟不惊。

生活所见：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟

儿惊。

4.熟读成诵。

(1)采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。

(2)熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来

背诵。

三、拓展阅读，布置作业

1.让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说

说理由。

头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。(鹅)

千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)

2.完成《新解新教材》中的本课随堂练。

教学反思

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山

水画”，有一定难度。因此，教师要有意识地引导学生对这些景

物进行仔细观察，朗读感悟。可以分以下几个步骤来进行：

1.让学生根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、

鸟是怎样的，再次感受大自然的美。

2.读读课文，引导学生发现问题并质疑。如：为什么人走

近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，

花还没谢？

3.表演想象，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发学生展

开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近

听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做

出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。

7大小多少

教学目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”

等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。

2.会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用，学习并积累量

词“只”的短语。

4.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系，背诵

课文。

教学重点

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.通过归类识记等方法，识记生字。了解量词“头、群、

颗、堆”的意思。会写笔画竖折折钩。

教学准备

生字卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“黄、牛”

等生字。

2.正确朗读课文，了解“大、小”的对比关系。

3.背诵儿歌第一和第三小节，尝试创编儿歌。

教学过程

一、观察图画，朗读儿歌

1.出示课文第一幅插图，引导观察：图上画着什么？

2.出示数量词短语“一头黄牛、一只猫”，指导学生正确认

读。

3.出示儿歌第一小节，引导学生自由读、集体读，把儿歌

读正确。

设计意图：

将学生自主识字和教师指导重点字相结合，先让学生运用已

有的识字方法自主识记“黄、牛、只、猫”4个生字，然后由师

生共学“牛”和“猫”这2个生字，在共学过程中了解汉字构字

特点。这样的识字教学既是开放的，又是扎实的。

二、小组合作，识记生字

1.出示生字“黄、牛、只、猫”，提出合作学习要求：这一

小节儿歌中，有4个要认的生字。你们有什么办法来认识它们呢？

小组讨论，说说识字办法。

2.请一个小组上台分享识字办法，教师引导其他同学认真

倾听，听后评价。

3.其他同学有不同的识字方法可以补充分享。

4.共学生字“牛

(1)提问：给大家看一个古代人写的字，请你猜一猜：它是

这4个生字中的哪一个？为什么？

(2)出示甲骨文：组学生猜测，并说明理由。

(3)小结：这个字就是“牛”，它和我们刚开学时学过的“日、

月、水、火”四个字一样，都是象形字。

5.出示生字卡片“猫”，引导学生认识反犬旁。引导学生边

看狗、猪的图片，边借助拼音认读对应的动物名称。

三、朗读儿歌，随文识字

1.出示课文第三幅插图，引导：黄牛比猫大，猫比黄牛小。

请你看看这幅图，谁大谁小呢？

2.出示儿歌第三小节，引导学生读正确，重点指导：“苹”

是后鼻音，“枣”是平舌音。

3.识记生字“苹、果

(1)学习“苹”字。提问：为什么“苹”字上半部分是草字

头呢？学生交流，教师点拨：“苹”的本义是浮萍，是一种植物，

很多与植物有关的字都是草字头。

(2)出示甲骨文“果”：揖学生猜一猜是什么字，并说说为什

么这样猜。

预设1:这个字上面有三个小圈圈，就像是树上结的果子。

预设2:这个字下面部分是“木”，“果”字也带有“木

四、背诵儿歌，尝试创编

现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学

们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、

杏子和桃。）

1.学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧!

（1）老师范读，同学认真听准字音。

（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）

（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）

（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）

2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导

学生有感情地读课文。

3.师生合作背诵，同桌合作背诵，展示评价。

4.引导学生创编儿歌：生活中还有很多事物也是可以比较

大小的，请你看看这些图片，你能编一小节儿歌吗？

出示图片：第一组----大象、小鸟第二组----西瓜、枣

预设1:一个大，一个小，一头大象一只鸟。

预设2：一个大，一个小，一个西瓜一颗枣。

课时目标

1.认识“鸭、杏”等生字，会写“小、少”等5个生字和

竖折折钩1个笔画。

2.学习“个、只”等量词的正确使用。

3.正确朗读课文，了解“多、少”的对比关系。

4.背诵儿歌第二和第四小节，尝试创编儿歌。

教学过程

一、过渡导入，认识生字

1.教师手指课题，过渡：上节课，我们发现了动物和水果

的外形，有的大有的小。这节课，我们继续学习儿歌的另外两小

节，这两小节和“多、少”有关。

2.学习生字“多、少”。

(1)出示生字卡片“多”，引导：“多”字真有趣，是由一对

双胞胎兄弟组合成的，谁来给它组个词？

预设：许多、多少、多余、多么...

(2)出示生字卡片“少”，引导：“多”的反义词就是“少”,

这个字和“小”字长得真像，但是又有不同之处。请你们仔细观

察，找一找这两个字有什么不一样的地方。

二、朗读儿歌，随文识字

1.出示课文第二和第四幅插图，引导：看图说一说，图上

画着什么？

2.师生合作，朗读儿歌第二和第四小节。注意读好“杏”

的后鼻音。

老师读：一边多，一边少；学生读：一群鸭子一只鸟。

老师读：一边多，一边少；学生读：一堆杏子一个桃。

师生合作朗读后，可以请同桌合作朗读。

3.学习生字“鸭、杏、桃”。

(1)出示生字卡片“鸭”，提问：“鸭”字为什么是鸟字边？

(2)提问：“杏”和“桃”这两个字有什么相同的地方？(都

有“木)

引导：为什么这两个字中都有“木”呢？(“杏”和“桃”

都长在树上，和树木有关。)

(3)指导学生仿说：图中鸭子和杏子的数量很多，所以用上

了“群”和“堆”，你还会说“一群()”或者“一堆()”？

三、背诵儿歌，尝试创编

1.出示第二和第四小节儿歌，学生手拍节奏，力求读得正

确、流利。

2.师生合作背诵。如：教师背“一边多，一边少”，学生接

背“一群鸭子一只鸟”……

3.同桌合作背诵，展示评价。

4.创编儿歌，学习生字“边

(1)引导：生活中还有很多事物也是可以比较多少的，你能

想到哪些事物呢？让我们也编一小节儿歌吧！

预设1:一边多，一边少，一群羚羊一只豹。

预设2:一边多，一边少，一堆橘子一颗枣。

如果学生创编儿歌有困难，教师可以出示相应图片作为提示。

(2)出示生字卡片“边”，引导：除了说“一边”，你还可以

给“边”找到其他好朋友组成词语吗？

预设：左边、右边、旁边、河边

四、指导书写，掌握字形

1.学写“小、少”(《新解新教材》课件出示“小、少”)

(1)出示“小、少”，这两个字字形接近，观察一下，它们有

什么不一样？

“小”字第一笔是竖钩，“少”字第一笔是竖。

(2)范写“小、少”，学生书空。

2.学写“牛、果”(《新解新教材》课件出示“牛、果”)

(1)师范写，学生书空。

提示书写要领：

“牛”：第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，竖要出

头，写在竖中线上。

“果”：先写“日”，再写“木竖笔从上写到下，压住竖

中线，最后撇和捺。

(2)学生描红，练写，强调书写姿势。

设计意图：

书写指导应该抓关键笔画解析，“鸟”字中竖折折钩是本课新学笔画，且是笔画学习的

难点，教师廖着重讲解并示犯#氨，慧担写字教堂重难点，帮助学生堡升叫察与书写的水平。

3.孝写“莺”(《新解新裂耕，课件出示“鸟”与---------

(1)认识并示范书写新笔画：竖折折钩。

(2)范写“鸟”，学生书空。

提示书写要领：

“鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽

些，最后一笔要拉长一些；竖折折钩起笔时稍重，每一个折处向

右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。

(3)学生描红，练写，师生评议。

五、语言训练，学会正确使用量词

1.谁来读读这些带量词的短语？（《新解新教材》课件出示

课后练习第二题）

2.这节课我们学了“头”“只”“个”“堆”等量词，除了文

中出现的带量词的短语，你还能说出几个这样的短语吗？

3.老师举例：一头大象，一只鸡，一群白鹅，一颗星星……

4.小组合作，共同说话训练。

5.分享带量词的短语。

6.完成《新解新教材》中本课的随堂练。

教学反思

1.在教学《大小多少》一课时，学生接触了一些意思相反

的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系。

2.有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，

与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认

识能力。

3.将练习说话和理解句意有机地联系在一起。在理解句意

的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学

生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习

充满乐趣。

8小书包

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11

个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

2.会写“早、书”等5个生字。

3.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学重点

正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，知道爱惜文具，

会整理文具。

教学准备

生字卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

:第■课时

课时目标

1.认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头

3个偏旁，注意笔顺和关键笔画的位置。

2.会写“书、本”等2个生字。

设计意图：

以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记

住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉

字含义的理解。

3.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜

几个谜语。（课件出示谜语）

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是

不会把歌唱。（铅笔）

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡

皮）

小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）

有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕

相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3.学习“书、包”2个字。

（1）拼读“书、包”2个字的拼音。引导学生注意“书”是

翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书"字分成

三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和

一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在

哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用加一加的方法、联想的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方

法记住“书、包”这2个字，真是太棒了！你们还有什么识记生

字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、小组合作，识记生字

设计意图：

——低年级学生注意力集中的时间有限,课中间安排与课文学习

内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。

1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本

课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、

铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴

上标签。

2.学习本课新词。

（1）学生自己拼读课文中的词语。

（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。

3.出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻

开。）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向

下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸的动作。）

设计意图:

识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激

发学生的识字兴趣。

小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作。)

小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正。)

4.识记生字。

(1)认读没有图片和拼音提示的词语。

(2)认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。

(3)认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教读，

然后小老师带读，接着开火车读。最后词语卡片认读。

(4)归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，

随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

三、运用游戏，复习巩固

1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，

谁读对了，就收下词卡。

3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文

具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购

买”文具，选对文具的获得奖励。

四、观察辨析，学写“书、本”

设计意图：

创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习

兴趣。

1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在

竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3.教师范写“书”，学生书空，再练习书写。写一个就及时

点评，指导。学生练习书写。

4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，

指导。学生练习书写。

:第二课时

课时目标

1.认识“课、早、校”3个生字，会写“早、刀、尺”3

个生字，注意笔顺和关键笔画的位置。

2.朗读儿歌，学习摆放文具和整理书包。

教学过程

一、诵读儿歌，巩固词语的认读

1.课件出示儿歌，引导：这些文具好朋友想和我们玩捉迷

藏的游戏，它们跑到了一首儿歌里，你会读吗？请小朋友们自由

读一读。

2.请4名同学读儿歌，其他同学认真倾听，听听他们有没

有读正确。

设计意图：

通过儿歌诵读，在儿歌语境中巩固生字、词语的学习，也为

接下来引导学生养成整理文具的习惯做准备。

3.配乐集体读儿歌。

二、联系实际，读懂儿歌

1.出示词语“静悄悄”，引导：怎么样才能让这些“小宝贝”

上课的时候静悄悄呢？

预设1:没有用到作业本的时候，不要随便去翻动它们。

预设2:不要拿着铅笔、尺子、橡皮玩。

2.出示词语“不乱跑”，引导：什么是“不乱跑”？你有什

么办法让这些“小宝贝”不乱跑？

预设1:用完文具及时放回到铅笔盒。

预设2：书本要放到抽屉或者书包里。

3.现场练习。

（1）练习一：把文具摆放整齐，做好上课准备。（计时1分钟）

设计意图：

戏的方式让学生练习整理文具和书包，感受整理的乐趣，并学以

致用。

①摆放要求：★把文具有序地放到铅笔盒中；★把作业本、

书本摆放好。

②同桌评价：夸一夸会摆放文具的好孩子。

⑵练习二：整理书包比赛。（计时1分钟）

①请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。

②全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。

三、自主识字，积累运用

1.课件出示“课、早、校”3个字，请学生自主选择识字

方法，比如可以运用加一加等方法识记。

2.组词游戏：选一个生字组词。大家齐心合力，争取说出

更多词语（如：课——上课、下课、课间、课堂、听课……）

设计意图：

从整体现察.发现结构特点.再到发现关键笔画，最后范写、

练写、反馈，一步一步，要扎扎实实。四、指导书写，反馈评价

1.教师范写“尺”字。

2.逐个出示汉字“尺、早、刀”（带田字格），并交流确定

星级评价标准：

尺：★上面部分要写得扁一点；★撇和捺要写得舒展。

早：★上下两部分都要写得稍扁一些。

刀：★撇要写得舒展。

3.学生自主观察“尺、早、刀”3个字在田字格中的位置，

练习书写。

五、课堂总结，布置作业

1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写5个生

字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课件出示生字，

学生齐读）

2.布置作业。

(1)完成《新解新教材》本课随堂练。

(2)自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是

怎样摆放的。

教学反思

本节课以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主

体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添

了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联

系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的

态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的

主人。

9日月明

教学目标

1.认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。

2.会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

3.积累由本课生字组成的词语。

4.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

教学重点

正确朗读课文。尝试用会意字的构字特点识记生字。学写笔

画卧钩。

教学准备

生字卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等生字，

感受识字的乐趣。

2.会写“木、林”等生字。

3.正确朗读课文，积累由本课生字组成的词语。

教学过程

一、复习旧知，激发兴趣

1.教师引言：（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人

根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）（课件出示月亮图案）

这是什么？（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）

古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以

上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣

的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2.课件演示：日和月合到了一起。

3.教师导学：看，太阳和月亮走到一起，组成了一个新字，

你们认识它吗？（明）

设计意图：

课题中的“明”是典型的会意字。借助课题学习“明”字，

在学习过程中充分进行识字方法指导，帮助学生形象感知并把握

会意字的构字规律，为学生“举一反三”学习本课其他会意字做

好铺垫。

二、以字引文，兴趣读文

1.认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放

到一起组成的新字是什么意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，

“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一

看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)全班齐读韵文。

(5)分小组比赛读。

(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们

能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)

(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也

想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——

你们接(明)。

(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、

流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(课件出示去掉拼

音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗？先和同

桌读一读。

(教师先引导学生小组读，再指名读。)

3.学习会意字“尘

(1)课件出示：“小”和“土配图：小小的灰土。配音:

同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)

(2)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：

学生1:我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘

学生2：我能给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘。

4.学习“木”“林”“从”“双

(1)课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。

设计意图：

进一步掌握会意字构字规律。组织学生运用科学的识字方法，从

学会一个生字到会学一类生字。

(2)导学：这是什么字？你们由这个字想到什么？

预设：

学生1:这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个

“木书上说“双木林”。

学生2:我能给“林”组词：树林、林海、林区。

(3)导学：你是怎样记住“从”的？

学生：我用想一想的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课

件出示此图)

(4)导学：你是怎样记住“双”的？

学生1:我用加一加的方法记住了“双”，两个“又”就是

“双

学生2:我用组词的方式记住了“双”，如：一双手、一双

鞋。

5.引导学生小组内学习“森”“众

(1)课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上

下排列的图案。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

小结：汉字就是这么有意思，像这样把两个或者两个以上的

独体字根据各自的含义合在一起组成的新字，叫作会意字。知道

了每个部分的意思，就能大致知道它们组成的新字的意思了。

设计意图：

“林”是一年级上册出现的第一个要求会写的左右结构的字。本环节重点引导学生关注

笔画穿插，既能帮助学生突破本课书写难点，将“林”字写端正，又能获得一种新的写字方

曳三、巩固识字，指导书写----------------------------------

1.认读“明、力、尘、从、众、飘、木、林、森”。

2.指导观察“木、林”在田字格中的位置。

(1)请学生观察“林”左右两边的“木”有什么不同，引导

学生关注左右结构中“木”的字体变化与笔画穿插：右边的“木”

一撇穿插到左边“木”字最后一点的下方。

⑵书写练习，展示评价。

评价要点：★能将生字写正确；★每个字的关键笔画位置正

确；★认真书写，字体端正。

:第二课时

课时目标

1.复习生字，认识“条、心”2个生字，感受识字的乐趣。

设计意图：

“会意字找朋友”游戏从形式到内容将生字的“形”与“义”

做了整合，特别适合会意字的识字巩固。建议教师在组织实施本

环节教学时相机板书学生游戏中说出的相关词语，让动态生成的

个性化学习结果成为全班共享的学习资源。

2.会写“土、力、心”3个生字和卧钩1个笔画。

3.积累由本课生字组成的词语。

4.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

教学过程

一、复习回顾，游戏导课

1.认读“明、尘、从、众、森”，回顾会意字的构字特点：

两个或三个独体字根据各自的字义结合在一起构成一个新字。

2.“会意字找朋友”游戏。

(1)四名学生为一组，教师给各组准备“日、月、田、力、

小、大、土、人、木”的识字学具卡片，并分发到不同的学生手

里。

(2)请一组学生做示例，讲解“会意字找朋友”游戏规则。

如：组内一个学生手拿“日”字，站起来说：“我是，日'，

我的朋友在哪里？”组内另一个学生手拿“月”字站起来说：“我

是'月'，你的朋友在这里。“两个人把卡片合在一起，大声读：

“日和月，好朋友，组成'明'，'明天'的'明其他学生跟

着读：“对对对，'明天'的'明

(3)四人小组互相玩会意字找朋友的游戏。

3.全班齐读课文前四句。

二、学习课文，领悟道理

1.出示课文后两句：“一人不成众，独木不成林。众人一条

心，黄土变成金。”学生朗读。

2.结合具体事例理解课文后两句话所包含的道理。

(1)请学生看课文插图，说说图中小朋友在干什么，想想，

从中明白了什么道理。

如：春天，小朋友到郊外植树，有的挖坑，有的把树苗放进

坑里，有的给树苗浇水，大家齐心协力把小树栽好了。远处的小

树林也告诉我们“多木才成林所以，团结起来力量大。

(2)提问：生活中还有什么事也能说明团结起来力量大？

如：一只小蚂蚁搬不动一小块轻飘飘的面包屑，但是一群小

蚂蚁在一起，可以搬动一只大青虫，也说明团结协作力量大。

(3)教师讲故事《三兄弟折筷子》，引导学生进一步感受“团

结力量大”的道理。

从前，有几个兄弟，常常吵架。一天，父亲把他们叫到跟前，

拿出一把筷子，说：“你们谁能把这把筷子折断？”几兄弟都折

了折，谁也折不断。父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫

他们再折，这次，他们一折就断了。父亲说：“你们看，一把筷

子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要

吵了，团结起来才会有力量。”

3.小结：“众人一条心，黄土变成金”说明团结就是力量，

团结可以创造奇迹。

4.多种形式朗读全文。

师生对读---男女生对读----拍手朗读。

三、趣味识字，积累词语

1.思考并交流课后练习。

(1)指名认读组成“泪、休、歪”的偏旁或字。

设计意图：

课后练习是教材编者意图的直接体现，也是学生进行语言实

践的重要载体。这一教学环节的设计，既基于教材的课后练习，

又有一定的拓展提升，教师可根据班级学生实情合理调整拓展内

容。

(2)同桌互相猜一猜，说一说“泪、休、歪”3个生字的意

思。

(3)组织全班交流说字的意思，并联系生活说说什么时候要

用到这3个字。

如：伤心的时候，眼里会流泪。

下课了，同学们可以休息一会儿。

我的帽子戴歪了，妈妈看到会帮我扶正帽子。

2.积累本课生字组成的词语。

(1)出示课后练习第二题：读一读这些词语。

明月力气尘土众多树林森林关心开心

(2)引导学生选择其中的一个或者几个词语说话。(建议教师

根据本班学生情况做机动选择)

四、学新笔画，书写生字

1.指导书写“心

提示：笔画卧钩由轻到重，卧如小船。“心”字的3个点尖

头圆尾，左右呼应，中间居中。

2.指导书写“土”和“力

提示：“土二一横短，一横长，中竖挺直；“力”的笔顺要

强调，先写横折钩，再写撇。

3.教师范写，学生练写，展示评价。

五、作业布置

完成《新解新教材》本课的随堂练。

教学反思

1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，

所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同

桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的

读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，

以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理

解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更

清晰化、具体化，更有交往地落实了本课的识字目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出

学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个

汉字书写的规律及词架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而

培养其独立书写汉字的能力。

10升国旗

教学目标

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国

字框、纹丝旁2个偏旁。

2.会写“中、五”等4个生字。

3.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是

一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国旗，热爱国旗。背

诵课文。

教学重点

通过归类识记等方法识记生字，懂得要尊重国旗，热爱国旗。

教学准备

生字、词语卡片，《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

:第一课时=

课时目标

1.认识“升、国”等11个生字和国字框、纹丝旁2个偏旁，

会写“中、五”等生字。

2.正确朗读课文，初步理解国旗的含义，知道升国旗是一

种庄重的仪式。懂得要尊敬国旗、爱护国旗。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.导入：同学们，每周一早晨，在我们学校操场上都要举

行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学

习《升国旗》。

2.板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家

注意看：“升”是独体字；“国”里面是个“玉米”的“玉”；“旗”

是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！

3.齐读课题。

设计意图：

通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到

读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从

学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效

率。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自

己不认识的生字的读音。

2.同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

3.指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘

舌音“升、中”。

4.自由读课文，读通句子，读出感情。

三、随文识字，细品课文

（一）学习第一句。

1.认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么

样的呢？

2.认识“国旗”。

设计意图：

——本环节引导学生运用不同的识字方法展开学习。“国、旗”

教学借助古文字看一看,猜一猜，引导学生用“从字形感受字义”

的方法理解学习。

（1）这就是我们中国的国旗，（出示词卡：国旗）请同学们一

起读一读这个词。（课件出示五星红旗）同学们，请仔细观察我们

的国旗，看看有什么发现。

（2）识记生字“国”“旗”和国字框。

①出示“国、旗”的古文字，引导：请大家猜猜，这两个古

文字中，哪一个是“国”字？哪一个是“旗”字？为什么这样猜？

小结：最早的“旗”就像在树干上飞舞的飘带；相机指导认

识新偏旁国字框：“国”字外边的“口”表示一个国家疆土地域

的界线和范围。

②指导学生用“国、旗”组词。

预设：国家、中国、国土；国旗、红旗、彩旗……

3.学习“五星红旗

(1)教师：“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五

星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习“五”“红

认识新偏旁”，说说带有这个偏旁的生字。

4.小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。

红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中

国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产

党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来

越富强了。

设计意图：

这一环节注重识字语境创设，用形象、直观的方式让学生找

一找五星红旗，联系生活实际唤醒学生生活记忆，从而自然理解

国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式。在此基础上展开识

字教学与说话练习，能有效达成识字课教学目标。

5.创设情境，指导朗读。

教师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金

牌后升起国旗的情景吧！

(播放视频)

教师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起

时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次

升起，都让我们激动不已。

谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。

（二）学习第二句。

教师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

1.出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

学习生字：“升”“中”“歌”“起

升：翘舌音。可以用数笔画的方法来记“升”。

（教师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，

做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。）

歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜

欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。

中：采用数笔画或加一加的方法来记“中

起：可以用加一加的方法来识记“起”：“走”+“己”=起。

2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄

壮与激昂。

（三）学习第三句。

1.出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

2.学习生字“么”“美”“丽

么：用数笔画的方法来记“么

美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往

在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽

角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为

人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。

3.说话训练。

（1）在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：（课件出示）

美丽多么美丽好听多么好听高大多么

高大

（2）你能依照这样的形式说几个词语吗？

（四）学习第四句。

1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（出示：

向着国旗，我们立正。）

2.学习生字“立”“正

立：强调“立”的笔顺。用数笔画的方法来记“立讲述

字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，

第一笔“、，，像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像

两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。

正：了解字义，组词。

3.教师下达“立正”的口令，全班做动作。

4.指导朗读。

教师：立正是一个很严肃的动作，升国旗，我们立正，表示

对国旗的尊重。谁愿意来读一读这句话？

指名读，齐读。

（五）学习第五句。

设计意图：

在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国

旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱

歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

教师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊

敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

1.出示第五句：望着国旗，我们敬礼。

2.指导学生观察课文插图，理解“敬礼

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内

容。

3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个

句子加上动作表演给大家看呢？

4.指导朗读第五句。

教师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带

着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

四、指导写字，规范书写

1.观察并指导书写“中、五”。

(1)观察课本上“中、五”的笔顺，师生共同书空。

重点指导：“五”的笔顺为横、竖、横折、横。

(2)观察田字格中“中、五”的书写位置，强调关键笔画。

重点指导：“中”字的“口”要写得扁一些；“五”字中间的

竖要倾斜一点。

2.书写练习，展示评价。

提示评价要点：★“中”的“口”要写得扁扁的；★“五”

中间一竖位置要写正确。

第二课时

课时目标

1.会写“立、正”2个生字。

2.朗读课文，背诵课文。

设计意图：

复习巩固词语，快速过渡到新课,搭建好新知与旧知的桥梁。

教学过程

一、复习检查，引入新课

1.复习词语：

中国五星红旗国旗国歌升起多么美丽立正

2.指名朗读课文。

二、指导书写，练习写字

这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：立、正)

1.指导书写“立

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

⑵教师示范，讲解书写要点：

“立”的，，、，，在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四

笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿

笔撇出尖状的小撇，第五笔的横比第二笔的横要长。

(3)学生练习，教师巡视。

(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”

的。

设计意图：

写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的

热情。

2.指导书写“正”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾

斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上

起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。

三、指导背诵，深入理解

1.采用各种形式熟读课文。

2.方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

教师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后

以回答问题的形式来背诵。

师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

教学反思

教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结

合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也

是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借

助多媒体展现画面，让学生通过画面看到我们国旗高高升起时人

们激动和自豪的样子。学生的情趣一下子被调动起来，能够声情

并茂地进行朗读，并培养学生尊重国旗、热爱国旗的情感。

语文园地五

教学目标

1.归类认识一些表示时间的词语，并认识5个生字。

2.发现草字头和木字头所代表的意思，了解汉字偏旁表义

的构字规律。

3.辨析易混淆的拼音，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边

音。

4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字

格中正确书写。

5.背诵古诗《悯农(其二)》，懂得要爱惜粮食。

6.和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编

故事。

教学重点

1.认识表示时间的词语，识记5个生字；初步感知偏旁表

意的构字规律。

2.朗读并背诵古诗；阅读故事，尝试初步续编故事。

教学准备

《新解新教材》相关课件、字母和相关的生字卡片，小羊、

青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)

课时安排

2课时

:第十课时

课时目标

1.归类认识一些表示时间的词语，并认