钓鱼的启示的教案5篇

钓鱼的启示的教案5篇

钓鱼的启发的教案篇1

教学目标：

1、熟悉20个生字，学会其中的14个，正确读写“启发、猛烈、当心翼翼、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、选择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培育学生的语感。

3、了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:

1．引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2．体会人物的心理变化过程，培育学生的语感。

3、理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学难点:

感悟从这件事得到的启发，体会表达方法。

课时安排：

2课时

课前预备：

1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，提醒课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，我了解他不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，却能把一件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启发》（板书课题）

2、与学生共同理解“启发”一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启发？

会得到什么样的启发呢？

二．初读课文，自学生字新词

内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启发教学设计三,钓鱼的启事，盼望对你有帮忙！

钓鱼的启发的教案篇2

教学目标：

1、了解课文内容，学习局部生字新词。

2、深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。

3、初步感悟启发的意思。

教学重点：

目标2

教学难点：

对启发的理解

教学过程：

课前谈话：同学们，喜爱钓鱼吗？钓上过怎样的鱼？对钓鱼有没有心得体会？

一、导入

一次普一般通的钓鱼或许会影响一个人的一生，你们信不信？

美国闻名建筑设计师詹姆斯。兰费蒂斯就有过这样的经受。由此他还特地写了一篇文章：钓鱼的启发。你能说说对“启发”的理解吗？

过渡：是啊，启发就是对人有启发的有教育意义的道理。

二、接下来就让我们好好读课文。读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启发在哪里告知你了？用笔画下来。

三、找到了吗？

1、出示启发。

2、齐读。

3、能说说你的理解吗？

4、有什么问题想问？

5、教师：抓住父亲的那句话。“道德只是个简洁的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？，我们去看看这件事的来龙去脉。

四、教师先请大家读一读第三自然段。

1、读了这一段，你有什么感受？（鲈鱼大……）板书

2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？

3、沟通句子并朗读指导。

（读出感慨词，读出形容词）

1）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。（读出感慨）（出示鲈鱼的图片）

2）湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。（读出形声之词）

3）鱼竿突然猛烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给猛烈找个同义词）

4）对于我这个老手来讲，也是非常不简单钓到。

5）从我和父亲的得意之情反衬出。

4、想不想去看看这条大鲈鱼？（出示图片）。想象：这条鲈鱼假如是你钓到的，它还可以给你带来些什么？

过渡：同学们，这样品尝美味的时机来到你身上了，这样赚钱的时机给你了，你情愿放弃吗？

是的，这么大的诱惑“我“怎么情愿放弃呀，（板书：诱惑）

但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。请大家接着去读读课文的4——9节。

五、发生了什么事？

1、板书：我父亲（放）

2、此时此刻我的心情是如何的？从哪些地方可以看出来？

3、学生找读句子。

4、教师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗？

5、去试着读出我当时的心情。

6、教师想配上父亲的话，分角色朗读，进一步体会体会我当时的心情。

7、出示：父亲划着火柴看了看手表，这时距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，他盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回去。”

“爸爸，为什么？”我急迫地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。

处处是静静静的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向父亲。

父亲不容争论地缄默着。

我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖中。

8、现在你特殊能理解我的心情吗？可以选择一种来说说。

9、当说到恳求一句：出示图片这就是那个安静的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。

10、然而呢？——

11、莫非他不受诱惑吗？

12、他为什么这样做？

钓鱼的启发的教案篇3

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启发》。

二、理论依据

?语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间公平对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法，能联系上下文和自己的积存，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时依据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生力量”的课题讨论，结合本班学生的实际状况，在教学中进展深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。

三、教材分析

?钓鱼的启发》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启发”。作为单元的首篇课文，主要叙述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不简单掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启发“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，表达过程中以“我”的心理变化为线，清楚的交代了事情的进展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。

四、学情分析

五年级的学生已经把握了肯定的.阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为精确的从文本中提取信息并进展分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，把握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子许多，特殊是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清晰，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进展理解。同时依据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生力量”的课题讨论，结合本班学生的实际状况，我发觉学生在平常语文学习中，在参加文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一局部欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启发，深入感悟的这一环节，对学生进展了深入文本的对话设计，盼望学生在训练中，阅读力量能得到相应的提高!

五、教学目标

1.理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

2.体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。

3.有感情的朗读课文，培育读思画结合的学习习惯。

六、教学重点:

理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。

七、教学难点：

理解“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。

八、教学预备

多媒体课件

九、教学流程

直入启发，初步感知。

围绕启发，品读感悟。

探究启发，深入感悟。

强化启发，明理做人。

总结全文，升华情感。

布置作业，拓展延长。

十、教学过程

(一)直入启发，初步感知

1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静静静的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟平常一样去四周的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜爱它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最终依旧遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，固然也就布满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让终生难忘。他就是现在美国的一位闻名的建筑师——詹姆斯，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启发》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

?设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启发环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对有一个简洁的了解的同时，更对这个钓鱼的启发布满无限的奇怪和探究心理。

(二)围绕启发，品尝感悟。

1.细品课题，课文的那个自然段直接告知你钓鱼给留下启发?

2.学习第11自然段。

3.学习第2自然段，读并且体会。

4.渗透写作方法。

5.出示句子：“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

6.资料引入：鲈鱼体长(可达60多厘米)，口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应当遵守的规章。

?设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面衬托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启发”来提醒学生思索的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。

(三)探究启发，深入感悟。

1.体会经受钓鱼时的情感变化?

2.出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我非常地()，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到非常地()和()，三十四年后，我从中得到了深刻的启发，我对父亲布满了()

3.指名读3至10自然段。

4.学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我非常地(得意)，父亲要我把鱼放回湖里时，我感到非常地(委屈)和(懊丧)，三十四年后，我从中得到了深刻的启发，我对父亲布满了(感谢)

5.渗透课文表达特点。

6.深入学习父子对话内容。

7.师生合作读书感悟。

8.指导读书。

?设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思索父亲的心理活动，进展思维力量，又有利于熬炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的力量。语文味就在这品词品句中升腾、漂浮。组织学生进展沟通，教师适时地针对学生的感受和理解进展引导和点拨，帮忙学生加深理解，真情朗读，让学生真实地从内心感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性。

9.自学提示：自由读课文3至9自然段。

思索：我不情愿将鱼放回湖里的理由?

(1)理由一：这条鱼是我好不简单钓到的。

(2)理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人观察。

10.读中感悟，体会情感。

?设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而到达将文本语言内化成学生自己语言的作用，培育了学生的语感。提高学生表达力量。

(四)强化启发，明理做人。

1.学习第9自然段的内容

2.感悟启发。

3.学习第10自然段内容。

4.教师小结。

5.读句子，体会“鱼”和“渔”

出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

6.联系实际，指导行为

?设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是特别的严格的，通过比照，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规章、诚恳守信的好公民。

(五)总结全文，升华情感。

1.这是父亲送给我人生中最为宝贵的礼物：读——道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

2.这就是钓鱼给我带来的启发：读——道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

3.童心是最美，教师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么?

?设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最终以送名人名言的方式，拓展主题，做好积存。

(六)布置作业，拓展延长。

1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

2.推举文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，信任你会得到更多的启发。

?设计意图】：高年级学生正处于从书本中吸取做人做事道理的重要阶段，教师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延长，既为学生很好的供应了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，教师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

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钓鱼的启发的教案篇4

一、教材分析：

?钓鱼的启发》是北师大版新课标四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，叙述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用衬托的手法，刻画了一个自觉遵守规章的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规章、诚恳守信是一个好公民应有的修养。

二、学情分析：

本文故事情节简洁，又是人们所熟识的生活，大局部学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启发，是学生理解的难点，这时鼓舞学生自主提出问题、探究问题是特别重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经受的局限，理解起来很难。教师可以适当点拨，引导学生争论并联系实际来理解。

三、设计理念：

?语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。阅读是学生共性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教学目标：

学问与力量：

（1）会写本课的生字，区分形近字并进展组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）能正确抄写描写月夜漂亮风光的句子和课文的重点句。

（3）能结合课文理解文中消失的生词的意思；

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的力量。

方法与过程：

（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

（2）通过质疑释疑，理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

情感、态度、价值观：懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气。

五、教学重点：

1、引导学生理解父亲肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。

2、体会人物的心理变化过程，培育学生的感受、理解力量。

六、教学难点：

感悟从这件事得到的启发，懂得遵守规章的必要性。

七、课前预备：

1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。

2、提示了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的根本资料。

3、教师制作多媒体课件。

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？假如这时有人让你把它放了，你情愿吗？假如不情愿，你会怎么想？

2、今日，我们来学习一篇课文《钓鱼的启发》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的状况，让我们来看看他是怎么做的吧。

（二）整体感知，读文探究

1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。

2、检查字词把握状况。

（重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语）

3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最终写什么？）

4、小组合作探究、沟通。

（教师小结：钓鱼放鱼启发）

?设计意图：在教学中我们应充分敬重学生的主体地位，给他们拓展出充分的活动空间，让他们通过独立思索、分析讨论、相互争论，通过沟通启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清楚的螺旋渐进和分化整合，到达我们预期的教学目的。小组合作探究既活泼了课堂教学的气氛，激发了学生的灵感和制造欲，同时又培育了学生团结协作、合作探究的良好习惯。】

（三）初读课文，明确启发

1、这次钓鱼给了“我”什么启发呢，我们一起去了解吧。

2、学生接读课文

3、学生评价，并答复所提的问题

4、出示课件：

道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

5、小结：得到这个启发是特别不简单的，他是怎样得到的呢？让我们一起和回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人感动的时刻。

?设计意图：学生通过读课文学生应当是能够找到钓鱼的启发的，比拟明显，让学生在可以开头就找出启发，直奔主题，是盼望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进展学习】

（三）精读细品，深入感悟

1、学生默读课文3—11自然段，通过合作、探究沟通，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了肯定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）

2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请仔细默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们沟通。

?设计意图：默读思索，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于标准学生的语言。】

3、学生仔细默读思索，并在相应的地方作批注，教师巡察。

4、班上沟通（随机指导朗读）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他立刻意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己冷静下来，开头渐渐地遛那个大家伙。”（出示课件）

①理解“猛地”“冷静”“遛”等。

②体会詹姆斯的紧急与镇静。（通过读句子体验）（出示课件）

⑵读第四自然段，体会詹姆斯的感动之情。

⑶同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿。

⑷理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，当心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）

抓住重点词“深吸一口气”“当心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲伤。

⑸爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？假如你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。

⑹詹姆斯懊悔吗？从哪里看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。

出示重点句：

“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会消失在他的眼前。”

“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”

教师引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕获鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么简单了！

?设计意图：组织学生进展沟通，教师适时地针对学生的感受和理解进展引导和点拨，帮忙学生加深理解，真情朗读，让学生真实地从内心感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性。】

5、生活中你遇到过类似的状况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

提示

学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

过公路时，红灯亮了，四周没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

（四）加深理解，拓展延长

1、出示课件：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”

——孟德斯鸠（法国思想家）

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最重要的是自尊。”

——毕达哥拉斯（希腊哲学家）

2、学生自读。

（五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

（六）板书设计

钓鱼的启发

“我”心情变化：心情得意（观赏）——急迫——哭出声——恳求——依依不舍（宠爱）

启发：拒绝诱惑道德实践

做一个遵守规章、诚恳守信的有道德的人

钓鱼的启发的教案篇5

教材分析：

?钓鱼的启发》用抒情的笔触，叙述了一个钓鱼的故事，用衬托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。对詹姆斯的心理变化写得特殊细腻，教学中应着重感受他愉悦――冲突――悲伤――骄傲的思想感情，从而体会到遵守规章的必要性。

学校及学生状况分析：

我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规章尤其是生态爱护方面的规章了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的熟悉，同时引导学生观看生活，从生活中发觉一些真实的反面资料。通过将近四年的培育，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于沟通的力量。

教学目标：

1、熟悉课文中消失的生字，联系上下文理解消失的生词；

2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性；

3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规章。

教学重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启发。

教学过程：

一、课前沟通资料，导入新课

师：同学们课前搜集了哪些有关规章的资料？下面请同学们在小组内沟通。

（生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规章。板书课题：钓鱼的启发。）

[“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、沟通材料丰富了学生的已知阅历，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。]

二、自读课文扫除障碍

师：请同学们仔细读课文，熟悉文中生字词，逐步把课文读正确、流利。

（学生读课文后指名课文，检查自读状况。）

三、回忆学习方法学生自学沟通。

1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。

生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。

师：其次种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？

生：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂的问题，做简洁的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。

2、教师提出自学要求：

（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。

（2）小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

3、学生自学课文，教师巡察，指导学生实践自学方法。

4、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。

[自学、做批注和小组内沟通为学生供应了自由朗读沟通的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解