小学教学课件示儿教学VIP

示儿勤学善思尚美笃行说课标

充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意蕴深刻的字词，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是我教学这节课的重点和难点。以教材为载体，用好教材，重视积累。新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容上了解本单元的新要求。勤学善思尚美笃行示儿古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。勤学善思尚美笃行说学生五年级学生已经具备一定的搜集资料的能力，能够在课前能古诗背景及作者生平等相关资料。在预习的基础上，学生能够通顺、流利地朗读古诗，但这首诗所写的时代与学生的生活相距太远，古诗内容的时空跨度太大，而且学生平时缺少对政治诗的积累，所以他们很难与诗人心同此情、意同此理。学生在感悟本首古诗时不能仅仅满足于对诗句字面意思的理解以及诗义的疏通和诗句的积累，还应顾及下诗句背后的情味和意蕴。勤学善思尚美笃行勤学善思尚美笃行

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。教学目标1.学习本课的生字、新词。2.有感情地朗读、背诵《示儿》这首诗,了解诗的内容,理解诗句的意思。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗中所抒发的强烈的爱国之情。勤学善思尚美笃行(一)导人新课，板书课题。陆游一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首，诗中有抒发政治抱负的,有表现人民生活的，有表达热爱祖国的。他在临终前作了一首诗《示儿》。“示儿”就是给儿子看。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这节课我们就来学习这首诗。(板书:示儿)(二)朗读全诗，提出学习要求。1.自读诗歌，读准字音。2.借助注释,初步了解诗歌的内容。勤学善思尚美笃行教学过程勤学善思尚美笃行(三)指导学习(示儿》。1.指名读全诗。(重点提示:“祭”“乃”的读音)2.理解诗意。(1)小组讨论:你读懂了什么?(2）交流。死去元知万事空，但悲不见九州同。学生解释诗意。(有解释不明确的地方提问一下，如:元知、但、九州)结合“九州同”简介历史背景:南宋，之所以被称为南宋，是因为之前有一个覆亡了的宋王朝一史称北宋。1126年，金国攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河以北，整个中原地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝定居江南，只剩下半壁河山,故称南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着、盼着朝廷的军队能够北上抗金,收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲,实现九州统的夙愿。可是，在陆游写下这首(示儿)的时候，中原沦陷、九州破碎,已经整整八十多年了。设计意图:时代背景的介绍能拉近孩子们与诗人的距离。勤学善思尚美笃行师:同学们，请你们再读一读这一句，你们读出了一个什么字?(“悲")板书:悲。为什么而悲?（为国土沦丧整整八十多年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓的苦难而感到悲哀）指名有感情地诵读,读出你的“悲”来。齐读：.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。学生解释诗意，板书无忘。反复读这两句话，你的眼前仿佛看见了诗人是怎样嘱咐自己的儿孙。老泪纵横地嘱咐奄奄一息的嘱咐。设计意图；在理解诗句的意思后，让学生想象当时的情景。诗人是怎样嘱咐的，化抽象的文字为具体的生动画面。丰富了学生的想象力，使学生走进了诗人的情感世界与诗人同悲戚。勤学善思尚美笃行勤学善思尚美笃行