部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子（课堂实录）

部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子（课堂实录）

板块一整体感知鸟瞰园子

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是一一

（生齐读：祖父的园子。）

师：这篇课文很长，咱们主要采用默读的方法来学习。请快速浏

览课文，说说你从中捕捉到了什么信息？

生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。

生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。

师：真好！这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章

的来龙去脉。同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰

河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的

题目，我们就会想到，祖父的园子到底是一一（学生接：怎么样的？）

好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园

子的段落，争取两分钟完成。

（出示学习提示）

学习建议：

1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐

字逐句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，

找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎

么样的。我讲清楚了吗？好，开始快速默读。

（学生快速默读，勾画词句。约两分钟后开始交流。）

板块二眼中园样样都有

师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。

生：第一自然段。

师：从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？

生：大花园。

师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？

生：样样都有。

师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。

（生齐齐举手。）

师：很好。老师把“样样都有”写在黑板上。（板书“样样都有”。）

师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都

圈出来，不要遗漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？

生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具

体描写。这是为什么？

师：是啊，花在哪儿呢？

生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上,

胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”

师：你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗？

生：嗯一一它这里没写。

师：开得怎么样，看到了吗？

生：没看到。

师：哪些花，你知道吗？

生摇头。

师：那你为什么觉得这句话是写花的呢？我倒想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的

话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。

师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜

采累了，是不是？你真会读书！来，同学们，关注这几个词语，你想

一想，它们和写花有关系吗？

（课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、

“小毛球”。）

生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”

是写蜜蜂采了很多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。

师：理解得真好！你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花,

但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写（课件打

出“侧面描写”的字样）。来，美美地读一读这段文字。

（生齐读第一自然段。）

师：同学们，这就是萧红一一眼中的园子，样样都有。（在“样

样都有”前面板书“眼中园”。）

师：接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的？

生：据说这花园从前是个果园。

师：嗯，交代了这花园的来历。还找到了哪一段？

生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

师：很好，读准了这个“明晃晃”（第三声），咱们一起读。

（生齐读“明晃晃”。）

板块三心中园一切自由

师：还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。

（生读17自然段；课件出示第17自然段。）

师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪

些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？

生：“一切都活了”、“自由”。

师：咱们再去找一找，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切

都活了”的呢？也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。

（生默读圈词。）

生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

师：（补充介绍）倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。

好，同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。这两个词语不在

一起，我们可以用一条线连起来，来归纳这是一个怎样的园子。以后

再圈画的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它们连起来。

（学生连线，教师板书：一切自由。）

师：同学们，第17段文字，是《祖父的园子》中最值得我们好

好研究的。作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由

自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话,

你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。

（学生自由读。）

师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女

同学，你来。

生读。【学生把“似的”中的“似”读成了平舌音。师正音，并

告诉学生，“似”只有和“的”组合在一起的时候，才读“似（翘舌

音）的”，其他都读“似”（平舌音）。】

师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟

在飞。（一男生读。）

师：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。真好！心中有

花，你的声音中才会有花；心中有鸟，你的声音中才会飞出鸟来；心

中有虫，哦，心中不能有虫了……（生哈哈大笑）

师：咱们一起读。花开了一一

（生接读。）

师：听你们读得这么有滋有味，张老师也想读，听张老师的朗读,

你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样？（师拖长声音范读，略

显夸张）。

师：说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？

生：感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。

生：我感觉到一大群花在一瞬间全部开放，鸟在天上慢慢逛街似

的。

师：好一个“一大群花”！本来“群”是用来形容鸟的。因为花

实在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好！

生：我仿佛看到了身边开出了很多很多的鲜花，我的头上飞过很

多很多的鸟。

师：边上有花，头上有鸟，这是对我朗读最高的表扬！同学们，

其实，张老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试

看。

（出示有延长号的句子：花开一一了，就像睡醒一一了似的。鸟

飞一一了，就像鸟在天上一一逛一一似的。）

（生学着老师的样子拖音读，朗读有感觉了。）

师：哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们这个会场。

（一男生读得绘声绘色。）

师：你比我逛得更自由自在了。来，全体起立，大声地读。

（学生一起摇头晃脑地拖长声音读，气氛活跃。）

师：请坐。张老师邀请你们一起合作读，好不好？

生：好。

师：虫子叫了——

生：就像虫子在说话似的。

师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，

当然，你们也可以故意反着来。好不好？

师（加快语速）：虫子叫了一一

生（加快语速）：就像虫子在说话似的。

师（更快速）：一切都活了一一

生（也再加快语速）：要做什么，就做什么。

师（快速）：要怎么样一一

生（快速接）：就怎么样，都是自由的。

师（快速）：倭瓜愿意爬上架

生（快速接）：就爬上架。

师（快速）：愿意爬上房

生（快速接）：就爬上房。

师（快速）：黄瓜愿意开一朵花，

生（快速接）：就开一朵花，

师（快速）：愿意结一个瓜，

生（快速接）：就结一个瓜。

师（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若一一都一一不愿意，

生（拖长音，学着老师懒洋洋地）：就是一个瓜也不结，一朵花

也不开，也没有人问它。

师（加速）：玉米愿意长多高

生（加速接）：就长多高，

师（快速）：它若愿意长上天去，

生（快速接）：也没有人管。

师：连起来再有滋有味地读，好不好？

（师生合作再读，语速快慢有致，现场气氛融洽。）

师：读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？

生：“就”。

师：数一数，出现了几次？

生：11次。

师：你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的？（生:

特意）她为什么特意这么写，你们来猜猜看？

生：我觉得是为了强调这些事物自由的。

师：为什么用上这个“就”就自由了，不用上这个“就”就不自

由了呢？

生：如果用上“就”就说明是它自愿的，没有人来强迫它。

师：如果不用上“就”就是强迫了。比如“愿意结一个瓜，结一

个瓜”，很不情愿的，你叫我结一个瓜么我结一个瓜。（生笑）好，

我们来读读看，张老师读“就”前面的内容，你们读“就”后面的内

容。

（师生合作读，学生强调“就”字，读得很有味道。）

师：你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”

字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。（指板书）

刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事

物仅仅只有这一些吗？

生：不是。

师：还有很多很多，是不是？我们能不能仿照着，选一句话来写。

拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由

的；书上没写到的，也是自由的。选一句，写出他们像人一样的自由。

课件出示：（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

学生写话，教师巡视个别指导。

师：好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。全班同学读

中间一句话，张老师把话筒递给谁，谁就大声读。注意，你的朗读要

让大家感受到园中的事物是自由自在的。

生1:谷穗动了，就像在跳舞似的。

生2：蜻蜓飞了，就像在溜达似的。

生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。

生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，

都是自由的。

生4：甘蔗愿意长多甜就长多甜。

生5：樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。

生6：金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。

师：这金鱼可不是园子里的。好，回到位置上，大家注意，这些

同学都把园子里的事物当做人来写了。请大家修改自己的句子。我们

再请六个同学，最好和刚才读过的不一样。

（以下为另外六个同学合作造成的新段落）

蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛

似的。谷穗黄了，就像约好了似的。一切都活了，要做什么，就做什

么。要怎么样，就怎样，都是自由的。李子树愿意结几个李子就结几

个李子。冬瓜愿意长多胖就长多胖（笑声，掌声）。蜜蜂愿意采花蜜就

采花蜜。

师：好，谢谢你们的合作。读到这儿，我就又纳闷了，这园子中

的倭瓜、黄瓜、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，它们会不会对萧红说：“萧红，

我很自由，你把我写到文章里去吧，把我写得自由一点。”会不会这

样说？

生：不会。

师：那为什么萧红就知道它们呢？这是为什么？这是一个需要深

入思考的问题。同桌同学小声议论一下，你觉得这是为什么。

师：好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得

这么自由自在？

生1:萧红通过了仔细的观察。

师：你有时候也仔细观察过事物，你就写不出这样的文字，这是

为什么呢？

生2：因为在萧红眼中，园子里的一切都是自由的。

师：为什么一切都是自由的，还不足以说服我。你说说看？

生3：因为萧红在园子里玩，她自己也是自由。

师：自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。是不

是，同学们？如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自

由”就是萧红心中的园子。（板书：心中园）

师：那么萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢？接下

来，我们完成第二次快速默读。

出示学习任务：

第二次快速默读课文，圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的

事情。（争取三分钟时间完成）

（生齐读“学习任务”。）

出示学习建议：

学习建议：一跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息；二思考

并讨论：哪件事最能表现“我”的自由？

（师读“学习建议”后，学生默读圈画。）

（教师巡视点拨：拿起笔来圈一圈，用最少的词语圈出来；一个

词语能概括就不要用一句话；你画了整句话等于什么都没画；能圈就

不用抄。）

学生圈画后进行小组讨论：圈画了哪些词语，哪件事情最能表现

萧红的自由。

师：好!回答的时候有两项任务：一写了哪些事情；二哪件事情

最能表现她的自由。请一个小组汇报一下。其他同学把目光关注到课

文，想一想，他们汇报的时候有没有漏掉哪件事情，待会儿你来补充。

生：写了栽花、拔草、铲土、浇菜。

（生把“栽花”读成“摘花”，教师及时指正、区辨。）

师：还有吗？谁补充？

生先后补充：遛土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花、捉

蚱蠕。

师：还有吗?

生：睡觉。

师：怎么可以把这么重要的事情忘了呢？人一旦睡不着了，他就

完了（笑）。你们想一想，哪件事情最能表现“我”心中的自由？我

想听一听同学们真实的想法。

生1:玩蚂蚱。因为在这个花园里尽情地玩耍是很自由的事情。

生2：我觉得摘黄瓜最能表现自由。因为吃黄瓜一般都在屋子里

吃的，她发现外面一颗颗黄瓜成熟了，她就随便摘下来吃了。

生3：追蜻蜓。

生4：睡觉。因为我们都在屋子里的床上睡觉，她是在外面睡觉

的。

师：嗯，以地为床，以天为被，那种睡觉的境界一般人是达不到

的。有没有同学认为“铲掉谷穗”这件事情最能表现她的自由？（不

少同学举手）

生：因为在其他地方铲错的话可能会被人骂。自己在家里铲就不

一样了，铲什么都没关系，铲错了也没关系。

师：铲祖父也没关系吗？（学生哈哈大笑）

师：那可不行，是吧！只要是植物都可以铲。谷穗是用来做什么

的？

生：做粮食。

师：把粮食扔掉，祖父责怪她了吗？

生：没。

师：祖父依然是乐呵呵的。你看，文章有几个自然段写了这件事

情？数一数。

生：八个。

师：用八个自然段来写。可能在萧红的心中，最能表现她的自由，

所以她展开细细写。是不是？可老师又纳闷了，既然“铲谷穗”这件

事情最能表现萧红的自由，那么其他的事情都不写，就只写这一件事

情。你觉得行吗？为什么？

生：不行。园子里还有很多其他自由的事情可以做。

师：你的意思是。只写一件事情，其他事情不知道自由不自由。

师：那么为什么不把所有的事情都展开来写？

生：因为这个园子很大，里面有很多东西。

师：是啊，写不完，所以选有代表性的事情来写。这就是优秀文

学作品带给我们的启示：写最有典型的事情，写心中最真切的感情！

真好。同学们，正因为有这样一位宽容的祖父，所以“我”在园子里

可以为所欲为，所以文中很多地方写祖父怎么样，“我”也怎么样。

找出来读一读。

（学生找到句子后，师生合作朗读。）

师：祖父戴一顶大草帽，

生：我戴一顶小草帽；

师：祖父栽花，

生：我就栽花；

师：祖父拔草，

生：我就拔草；

师：祖父铲地，

生：我也铲地。

课件出示：祖父（），我就（）。

师：谁接着说？

生1:祖父浇菜，我也浇菜。

生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。

生3：祖父浇水，我也浇水。

师：总而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孙俩形影不离。

那画面好温馨啊！同学们，你们看，萧红写这个园子的自由，其实处

处都在写心中的自由，这就叫“借景抒情”啊。其实，《呼兰河传》

第三章里，萧红常常写到自己在园子里自由地奔跑。

课件出示：

一到后园里，我就没有对象的奔了出去，好像我是看准了什么而

奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没

有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不

可了。

若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不

可能的，反而他越招呼，我越不听话。

等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也

不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

——节选自萧红《呼兰河传》

师范读后，问：感受到这个园子的自由自在了吗？想进这个园子

去玩一玩吗？

生：想！

板块四梦中园光芒四射

师：同学们，玩着玩着啊，我们就累了。让我们在萧红的园子里

静静地闭上眼睛睡一会儿吧。

（生闭上眼睛，趴在桌子上。师配乐朗诵，文字缓缓地从屏幕下

方往上移动。）

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖

父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不

用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

（音乐继续流淌……）

师（用轻柔的梦幻似的声音，继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，

蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多

长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。也许，你会梦见些什么呢？你会

梦见……你会梦见……这园子里的一切都静静的，伴着我们进入了甜

甜的梦乡。

师：好，抬起头，同学们，仿佛梦见了什么？

生1：仿佛梦见了那个园子。

师：梦见了园子里的什么呢？

生1:白云从头上飘过。

师：梦见白云飘过。白云悠悠地在那儿飘啊！

生2：梦见了作者无拘无束在园子里玩耍。

生3：我仿佛梦见自己自由自在的，在那儿奔啊，跑啊。

生4：我梦见了作者和那些动物们在玩耍，还在观察那些植物，

看到有一个黄瓜马上就去摘黄瓜，看到一个橘子马上去摘橘子，看到

什么就吃什么。

师：连我们的梦都是那样的自由自在啊！同学们，虽然我们没有

去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这

就是文字的魅力！可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。

但是，同学们，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。

（借助中国政区图，在低沉的音乐声中解说写作背景：1911年,

萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远

地走了；19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一

切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后

漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离

开了这个人世。整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的

园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。花开了，接着读一一）

（屏幕出现重点段提示语，学生根据提示尝试背诵。大部分同学

都能顺利背出）

花开了•

鸟飞了……

虫子叫了……

倭瓜……

黄瓜……

若都不愿意...

玉米……

师：同学们，每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的陌生的

土地一一远离故土的香港；而家却永远也回不去了。因为想念，她拿

起笔写了一本叫《呼兰河传》的小说，她把小时候的经历浓成了文字,

那些文字是那样的美丽，那样的自由。其实她的文字当中，还有一种

独特的味道。一起读。

课件出示：

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮

的使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地

方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛

大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

生齐读后，师板书“光芒四射”。

师：同学们，最后，留一个问题给大家思考:祖父的园子，难道

不下雨吗？不下雪吗？不阴天吗？难道就没有阴霾吗？为什么留在

萧红记忆中或者说梦中的园子始终是那么“光芒四射”？（板书：梦

中园）这个问题，同学们可以课后深入地研究。

最后，想告诉大家，张老师花了一年时间，从《呼兰河传》以及

萧红的其他作品中节选了很多文章，编了一本《小学生萧红读本》。

这本书中，还有很多关于阳光的描写。我带了十本，愿意赠送给同学

们，如果你们喜欢，我将非常欣慰。请你们到这本书中，感受萧红文

字的阳光味道吧！

下课！

一、阅读理解

1.阅读下面的文字，完成下面小题。

不识字的老师

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yan续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴

——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他"路瑟"。他从不叫我名字，整个夏天

在他那厚嘴唇间，我的名字成了"我的孩子"。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那you黑的皮肤下，有着一颗温柔而

包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着

年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在

午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨："真是倒霉又痛苦的一天。”

他温柔地指了指太阳："别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里,

是不会有倒霉与痛苦的。"我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃

喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么"咒语"，他说："我只是告诉他俩：你

们正好站在地狱边，快退后一步。"

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，

他耸耸肩笑道："他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。"从此,

我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。

我问他为什么，他说："如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们

一定会选些柔软而甜蜜的话说。"这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑："我不识字。"我仔细

替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着

天空说道："孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之

间，你能呼吸，就能读它。”

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

（1）注音或写汉字

长者边缘yan续you黑

（2）从文中找出下列两个词语的同义词

温柔-----------粗壮-----------

（3）第④段中"不久太阳依约下山了"一句用了什么修辞?有何作用？

（4）第③段中"再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛

苦的。"你是怎样理解这句话的？

（5）通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

（6）请用文中的语句回答："我"为什么开始"怕他"到后来又"欣赏"他，以至"永远忘不了"

他呢？

（7）读完全文，请谈谈为什么老人"不识字"而"我"还要称他为"老师"呢？

【答案】（1）zhang；yuan；延；黝

（2）柔软；硕壮

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是

幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重

要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的

世界。

【解析】【分析】（1）①考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，

正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。②本题主要考查对词

语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的

词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答

本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。

（3）把“太阳"当作人来写，赋予"太阳"以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用是使具体事物人格化，语言生动形象。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

（6）解答时要带着问题细读选文整体感知文章内容，就能找到答案。

（7）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）zhang>yuan>延、黝；

（2）柔软、硕壮；

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是

幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重

要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的

世界。

【点评】（1）①准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普

通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。②本题考查

学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，

增加词汇量。

（3）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

（5）本题考查评价分析人物性格。

（6）此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。

（7）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2.课外阅读轩。

钻石，我们都知道它是天然矿物中硬度最高的物质。为此，有一段时间我就想，不知道

是怎样特别的结构，使它如此坚硬和神奇。

也正是带着这样的好奇心，我查了一下钻石的化学成分和结构，才知道钻石的化学成分

是碳，它是宝石中唯一由单一元素组成的，属等轴晶系。简单地说，钻石是在地球内部高压、

高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。相反，其他材料都达不到这样的纯度。也

正因为这样，钻石才有了其他物质所没有的硬度。

那么，接着就又有一个问题了，靠什么来切割打磨如此坚硬的物质呢？答案让我感到很

意外，靠另一颗钻石。想想也对，如此坚硬的物质，也只有靠自己来打磨自己了。正如毕淑

敏说过的一句话：钻石自己敲打自己，是为了更完美。也正因为这样，钻石才会拥有坚硬的

外表和耀眼的光彩，也才会让世人喜爱。

其实，这正是钻石的品格。钻石的形成可以说是非常不容易，它深埋于地下，经过多少

年高温、高压慢慢变化，最后在某一时刻随火山熔岩喷涌而出，又被泥沙夹带，接受风吹雨

淋的考验，又经过多少年，才可能有幸被识货的人发现，才有可能变成一块儿真正的钻石毛

料，再经过慢慢加工、打磨，才能渐渐地显现出光彩华美的一面。

在这漫长的过程中，既有长久深埋的寂寞，又有无人赏识的孤独，更有最后加工过程中

经受的种种痛苦和磨难。也正因为这一切，最终钻石才成为一颗真正的钻石，实现了自己的

价值。

做人也是一样的，人们常说吃得苦中苦，方为人上人。只是我们许多人只看到了别人成

功的一面，却没有看到别人经受磨炼的一面。一个人如果有了钻石一样的品格，能吃苦，不

怕吃苦，靠自己打磨自己，只要能坚持下来，也许某一天你的光环会被更多的人发现，你也

会被更多的人赏识。只是，我们现在的许多人，总是羡慕钻石的完美和价值，却不知道学习

钻石的优秀品质。为此，我们每个人都该多一些钻石的品质。

（1）给短文选择一个恰当的题目，应是（）。

A.钻石的品格B.天然矿物一一钻石C.钻石的硬度D.神奇的钻

石

（2）钻石是一种怎样的物质？请用文中的话对它作一个适当的解释。

（3）钻石的形成主要有以下几个过程：深埋于地下玲玲随火山熔岩喷涌而出

玲玲被人发现->O

（4）“做人也是一样的”在文中起到的作用是（）。

A.画龙点睛B.总结全文C.点明中心D.承上启下

（5）在钻石漫长的形成过程中，要经历哪些艰难困苦？

（6）读了本文，你有什么感想与收获？

【答案】（1）A

（2）钻石是在地球内部高压、高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。

（3）在高温、高压的条件下慢慢变化；接受风吹雨淋的考验；加工、打磨

（4）D

（5）长久深埋的寂寞、无人赏识的孤独、最后加工过程中经受的种种痛苦和磨难。

（6）我们应该像钻石一样，耐得住寂寞，经得起磨炼，这样才能臻于完美，实现自己的价

值。

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内

容，再结合选项判断。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找

到答案。

（3）、（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度

分析作答。

（6）谈自己的感想与收获时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言

之有理，没有语病。

故答案为：（1）A

（2）钻石是在地球内部高压、高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。

（3）在高温、高压的条件下慢慢变化；接受风吹雨淋的考验；加工、打磨

（4）D

（5）长久深埋的寂寞、无人赏识的孤独、最后加工过程中经受的种种痛苦和磨难。

（6）我们应该像钻石一样，耐得住寂寞，经得起磨炼，这样才能臻于完美，实现自己的价

值。

【点评】（1）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）、（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）本题考查文段在文中的作用。

（6）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读短文，回答问题。

_____________陆游

陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。他从小就受到父亲的教育，立下了报国之志。

他30岁那年，参加了礼部举行的考试，以优异的成绩获得了第一名，但遭至了大奸臣秦

桧的打击，被除掉了姓名。然而，这一打击并没有使陆游灰心。回家以后，他仍然刻苦地攻

读兵书，认真练武，准备为国建功立业。

陆游34岁时当上了一个县官的属员。后来，他凭着才能又担任了一个较大的官职。可没

过多久，他又一次因为坚决主张北伐，到了投降派的排挤，被罢免回乡。公元1170年，45

岁的陆游投奔于积极抗金的王炎旗下，真正过上了军旅生活在军旅生活中，他竭尽全力为收

复朝廷北方的失地而努力，多次亲临前线去视察由于感受到了广大人民对收复失地的强烈愿

望，所以他写下了不少爱国诗篇后来，因南宋皇帝屈膝投降，陆游的愿望又一次破灭了。

公元1210年，陆游已经是85岁的老人了，但他仍然念念不忘北伐，念念不忘收复北方

的大好河山。有一天，他的身体十分虚弱，躺在床上动也不能动，眼神失去了光彩，嘴里不

停地喘着粗气。但是，当他看到乡亲们和他的儿子来到他眼前时，他忽然振作起来，睁大了

眼睛，吃力地抬起头，要儿子把纸和笔拿来。

当他的儿子把纸和笔捧到他面前时，他用力支撑着，写下了《示儿》这首诗："死去元知

万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"写完之后，他慢慢闭上眼睛,

与世长辞了。

陆游虽然逝世了，但他的爱国诗篇却永远被广大人民所传诵，直到今天还激励着千万人

的斗志。

（1）文章是围绕着哪句话写的？请你在文章中找出来。

（2）围绕主题内容，文章写了哪几件事？

（3）如果在文章题目中的横线上填一个词，你认为应该填什么？为什么？

（4）你还读过陆游的其他爱国诗吗？请抄写积累一至两首。

【答案】（1）陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。

（2）刻苦读兵书，练武；主张伐北，从军；临死也不忘收复国土，写下《示儿》一诗

（3）爱国诗人

（4）H"一月四日风雨大作

作者：陆游（宋）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

【解析】【分析】（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的。我们

在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在开

头。

（2）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（3）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼

标题。

（4）本题考查古诗默写能力，属于直接型默写，结合提示默写即可。

故答案为：（1）陆游是宋朝时期著名的爱国诗人。

（2）刻苦读兵书，练武；主张伐北，从军；临死也不忘收复国土，写下《示儿》一诗

（3）爱国诗人

（4）十一月四日风雨大作作者：陆游（宋）

僵卧孤村不自哀，尚思为国成轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

【点评】（1）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

（2）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（3）此题主要考查提炼文章标题的能力。

（4）针对古诗的背默题目是基础题，我们平时多背诵，多默写。

4.读文章，完成练习。

父亲的"野"孩子（节选）

冰心

当我连蹦带跳地从屋外跑进来的时候，母亲总是笑骂着说："看你的脸都晒'熟'了！一个

女孩子这么‘野'，大了怎么办？”跟在我后面的父亲就会笑着回答："你的孩子，大了还会野

吗？"这时，母亲脸上的笑，是无可奈何的笑，而父亲脸上的笑，却是得意的笑。

的确，我的"野"，是父亲一手"惯”出来的，一手训练出来的。因为我从小穿男装，连穿耳

都没有穿过。记得我回福州的那一年，脱下男装后，我的伯母、叔母都说："四妹（我在大

家庭姐妹中排行第四）该扎耳朵眼，戴耳环了。"父亲还是不同意，借口说："你们看她左耳

唇后面，有一颗聪明痣。把这颗痣扎穿了，孩子就笨了。"我自己看不见我左耳唇后面的小

黑痣，但是我至终没有扎上耳朵眼！

不但如此，连紧鞋父亲也不让穿，有时我穿的鞋稍微紧了一点，我就故意在父亲面前一

腐一痛地走，父亲就埋怨母亲说："你又给她小鞋穿了！"母亲也气了，就把剪刀和纸裁的

鞋样推到父亲面前说："你会做，就给她做，将来长出一对金刚脚，我也不管！”父亲真的拿

起剪刀和纸就要钱个鞋样，母亲反而笑了，把剪刀夺了过去。

那时候，除了父亲上军营或军校的办公室以外，他一下班，我一放学，他就带我出去，

骑马或是打枪。海军学校有两匹马，一匹白的老马，一匹黄的小马，是轮流下山上市去取文

件或书信的。我们总在黄昏，把这两匹马牵来，骑着在海边山上玩。父亲总让我骑那匹老实

的白马，自己骑那匹调皮的小黄马，跟在后面。

父亲还教我打枪，但我扛的是一杆鸟枪。枪弹只有绿豆那么大。

（1）"无可奈何”的意思是。

（2）"我就故意在父亲面前一腐一痛地走"表现了"我"的性格。

（3）本文通过哪些事例写了"我"的"野"？

（4）你认为文中的父亲是一个怎样的人？

【答案】（1）没有办法；没有办法可想。

（2）顽皮。

（3）穿男装，不扎耳朵眼，不穿小鞋，骑马，打枪。

（4）爱护孩子，保护孩子的个性，尊重孩子的选择，让孩子自由地成长。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析解

答。

（3）考查对选文内容的理解能力。解答时要带着问题读选文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

（4）评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

故答案为：（1）没有办法；没有办法可想。

（2）顽皮。

（3）穿男装，不扎耳朵眼，不穿小鞋，骑马，打枪。

（4）爱护孩子，保护孩子的个性，尊重孩子的选择，让孩子自由地成长。

【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

（2）本题考查评价分析人物性格。

（3）此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）本题考查评价分析人物形象。

5.阅读下面的文字，完成下面小题。

那是一个除却精神，物质极度匮乏的年代。十二块四毛钱，全在这儿了。昏暗的灯光下，

妈摊开自己的掌心，怎么数还差十块。可是明天一一我们就要开学，姐妹生的学费便成为母

亲的负担，尤其大姐那笔不小的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔也更令全家焦虑万

千。

全家人唯一能做的只有等待和希望。爸眉头紧锁，欲言又止，这微妙的举止难逃妈犀利

的目光，她紧紧地逼视着爸："有办法吗？"

爸终于下了很大的决心："还记得年前借给陈家的十块钱吗？说好过完年就还，可是直到

现在......"

妈呆愣了片刻，突然直立起身，咬咬牙说："我带小三子去要！"陈家满目窘迫、凄凉。唯

一值钱的恐怕就是那张摇摇欲坠的木板床，一位骨瘦如柴、眼窝深陷的女人头上扎根花布，

病恢恢地斜躺在上面。看到我们，女人眼里掠过一阵恐惧，男人缩了缩身子，近似卑微，怯

生生地嗫嚅着："那十块钱早就该还了，可是她生下孩子后，病倒了，几口人吃饭，还要看

病，实在还不出来，缓一缓行吗？"

妈深深地埋下头，犹豫片刻，还是很艰难地吐出："我们如果有办法，也不要了，可三个

娃明天要交学费，再穷不能穷孩子呀！"

女人眼里浮着招人怜悯的微光，溢满了忧伤和无助。他们太穷了，她也真够狠心的，简

直是釜底抽薪,我对妈产生了一丝怨恨，甚至寒心："妈一一别要了……"

不知什么时候男人不在了。当那男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来

的十块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，

她沉重地叹了口气。

日子一天天滑去，不知怎的，我有点挂念那家人，并深怀内疚，不知他们过得怎样了。

一年后的一个傍晚，陈家男人突然亲自上门，并带来一包水果糖，憔悴的脸上露出难得的笑

容。男人刚坐下就从怀里掏出十块钱，妈直推操，埋怨道：“不是说好送你们么，不用还。""不，

欠债还钱是天经地义的事，况且孩子他妈已经好了，家里好过多了。"

妈双手颤抖着，无语凝噎。我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。

后来，妈轻轻地说出了我永生难忘的一段话："我一个家庭妇女又有什么法子，我只有第

二天替你们交了学费后再去想法子挣钱，把十块钱给他们送去。看他们那般困难，真不忍心，

否则我一辈子也不安心。”

那一瞬间，我不禁潸然泪下。

我终于读懂了一颗熠熠生辉、美丽如金子般的心。

那一瞬间，我心中充满了对母亲的敬佩，她为我拉开了认识善良的帷幕，使我终生感念

人性的美丽，并埋下一颗仁爱的种子。

（1）写出具体表现"陈家满目窘迫、凄凉”的句子。

（2）选择短文画横线部分理解正确的句子（）。

A.母亲太狠心，这样做简直是要断了陈家的后路。B.母亲太绝情，只顾自己，不顾别人。

（3）短文第七自然段写到母亲"沉重地叹了口气"，母亲叹气的原因是（）。

A.陈家满目窘迫、凄凉，根本无力还债

B.陈家女人病倒，家境艰难

C.前去向陈家讨债，实属无奈之举

（4）短文第十自然段写道："我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。"这"疑问"是什么？

（5）“熠熠生辉”在文中的意思是。"美丽如金子般的心”的意思是o

（6）为什么"那一瞬间，我心中充满了对母亲的敬佩”？写写自己的理解。

（7）请为短文拟一个合适的题目，写在文前的横线上。

【答案】（1）唯一值钱的......病恢恢地斜躺在上面。

（2）A

（3）C

（4）陈家的钱不是已经要回来了吗，怎么陈家男人今天又来还钱？

（5）母亲的善良品格光彩闪耀；母亲那颗善良的心像金子一样美丽

（6）因为在那一瞬间，我明白了母亲所做的一切。母亲是个心地善良的人，她在要回钱并

帮我们交完学费后，又去挣钱送给陈家。母亲的仁爱令我敬佩。

（7）讨债

【解析】【分析】（1）、（4）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短

文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（2）、（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正

误。

（5）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。

（6）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（7）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼

标题。

故答案为：（1）唯一值钱的......病恢恢地斜躺在上面。

（2）A（3）C

（4）陈家的钱不是已经要回来了吗，怎么陈家男人今天又来还钱？

（5）1、母亲的善良品格光彩闪耀2、母亲那颗善良的心像金子一样美丽

（6）因为在那一瞬间，我明白了母亲所做的一切。母亲是个心地善良的人，她在要回钱并

帮我们交完学费后，又去挣钱送给陈家。母亲的仁爱令我敬佩。

（7）讨债

【点评】(1)、(4)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(2)、(3)此题考查学生对短文内容的理解的能力。

(5)这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题

必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。

(6)此题主要考查对句子的理解能力。

(7)此题主要考查提炼文章标题的能力。

6.阅读下面的文字，完成下面小题。

昙花终于怒放

①我爱昙花。

②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心

系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！

③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时

除草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用？一天一天过去，一年一年

到来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚

实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心

想，她终是一株昙花在生长着，只要她能延续生命，也就可以了。

④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了

许多，如小型的佛手。农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞，微

启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。M

先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙

起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是"月下美人"啊！

⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔

下的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿，

真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂！

⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花

架边，尽情欣赏"月下美人"，乃是今秋最美好的享受。

⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早？里尔克说："有何胜

利可言，挺立就意味着一切。"此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。

世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足。昙

花的生命力可谓强矣！她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年！

⑨我爱昙花。

［链接材料］昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，

在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。

（1）在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。

高兴极了，，，，O

（2）简要分析选文第④段画线句子的表达效果。

（3）选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同？

（4）选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么？

（5）作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么？

【答案】（1）高兴极了；有点心急；心情淡然；欢喜欲狂

（2）运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了花含苞待放的美，表达了作者对罢花开放

的期待。

（3）第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）内容上抒发了喜爱罢花的感情；结构上首尾呼应。

（5）世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

【解析】【分析】（1）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容,

锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（2）结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具

有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作

答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

（3）解答时要带着问题细读选文第⑧段和链接材料整体感知文章内容，通过比较就能找

到答案。第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）考查选文第⑨段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结

构等角度分析作答。

（5）本题考查概括文章给人的启示和道理。学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心

主题以及作者所要抒发的感情。

故答案为：（1）高兴极了、有点心急、心情淡然、欢喜欲狂

（2）运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了花含苞待放的美，表达了作者对罢花开放

的期待。

（3）第⑧段运用了议论、抒情的表达方式；链接材料运用了说明的表达方式。

（4）内容上抒发了喜爱罢花的感情；结构上首尾呼应。

（5）世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。

【点评】（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）此题考查学生对画线句子的赏析能力。

（3）此题考查对选文第⑧段和链接材料的表达方式的掌握能力。

（4）本题考查选文第⑨段在文中的作用。

（5）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。

7.阅读下文，回答问题。

天堂里的老师

他是我分管的病人当中比较坚强的一位。他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对

待疾病。他一直坚持自学大学课程。他叫阿明，某师范大学二年级学生。

在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事,

辅导作业，有时还教几个外语单词。阿明成了冬冬的编外老师。

一天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真,

那么从容。阳光从窗外照进来，仿佛一道光环笼罩着他们。生命被抛至如此绝境，他们却用

自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。

没过多久，冬冬死了，弥留时，冬冬拉着阿明的手说："我要上学。"

一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。有一天，他请求我10点以后为他亮一小

时的灯。他说："我要用剩下的时间学完全部课程，即使到了天堂，我也要当一名教师，去

教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。”我被他深深地打动了，含着泪花破例答应

了他的请求。

每晚到了10点，病房统一熄灯后，只有阿明的房间灯还亮着。那闪烁的灯光像一面旗帜

在向人们昭示：生命也许很脆弱，但生命又真的很顽强。

三个月后，阿明死了，死得很安详。

每当夜深人静，仰望天空，穿过薄雾般的月光，我仿佛听到了琅琅的读书声。那儿有阿

明，有冬冬，还有一群天使般的孩子……

（1）给划线字注音。

弥留夭折

（2）"生命也许很脆弱，但生命又真的很顽强。"怎样理解这句话？

（3）“那闪烁的灯光像一面旗帜在向人们昭示......”这句话中比喻起到的表达作用是什么？

（4）读"生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头"，我会

想起一个类似的故事《》，它的主人公是o

【答案】（1）m（；yao

（2）生命很脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则指阿明顽强的拼搏精神，

不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。

（3）将阿明对生命的态度、对理想的追求等诸多精神因素，向人们展示出来了，形象而动

人。

（4）鲁滨孙漂流记；鲁滨孙

【解析】【分析】(1)本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，正确读准字音，注意区别

形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

(2)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

(3)这是一句极妙的比喻句。把那闪烁的灯光比作一面旗帜。这一句话表达了阿明在短暂

的生命旅程中，不向病魔低头，勇敢地与病魔作斗争，那种顽强的生存意识，对生命的追求,

对美好生活的向往，对理想的的执着的态度的坚强的精神，令人敬仰。这种精神向人们昭示,

生动形象。

(4)考查对句子的理解及知识的积累。

故答案为：(1)mlyao(2)生命很脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，

则指阿明顽强的拼搏精神，不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。(3)将阿明对生命的态

度、对理想的追求等诸多精神因素，向人们展示出来了，形象而动人。