学校书法课程实施方案

第第页学校书法课程实施方案书法课程实施方案20**年9月宋池学校书法课程实施方案一、课程开发背景及意义书法是一门独特的艺术，具有很强的美学意义。书法教育的功能不但对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对加强学生的民族自负感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。我校把书发教育作为校本课程紧要基于一下几方面的考虑。1.是继承和发扬祖国传统艺术的需要，在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不但提高了书法的地位，也加强了人们对书法技艺的努力探求热诚。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中人们也是以一种审美的眼光看待书法的。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。GG开放后吸取外来的先进技术和经验、先进文化确实给中国社会带来了发展，给中国人带来了实惠，但作为世界四大文明古国之一的泱泱华夏，几千年的文化沉淀，几千年的传统精髓也应继承与发扬，民族性的东西属于世界性的。2.是时代发展的需要。书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育。否则作为国际大多数市的公民如何将祖国绚烂的文化与外国学者沟通。目前，国家科委定书法为二级学科。书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素养教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一论全国课程改革，在借鉴国外先进的教学经验的同时，应结合我国的国情走中国特色的教改之路，中学校生应继承我过传统文化精华，对中学校生的思想道德素养，科学文化素养是有裨益的。3、是学生个性特长发展的需要。我校在认真调研的基础上，决议把书法作为校本课程来开发，为老师的专业发展供应平台，为学生的个性特长发展供应舞台，不绝提升学校的内涵发展。二.课程目标1.通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。2.通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展学生的基本智力即察看力、注意力、记忆力、想象力和思维本领等。3.通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。使学生受到潜移默化的熏陶和感染，加强学生的民族自负感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。4.通过对优秀书家的学习，使学生懂得好的书品要有好的人品。5.通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认得笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习本领。在教学中，通过不绝培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过引导学生临摹书法名碑法帖，从中可以吸取文学素养，提高文字修养拓宽学生的知识面。6、通过学习书法，使学生酷爱祖国的传统文化艺术，并自发地承当起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。7、在一笔一画的训练中，培养认真负责、一丝不苟的精神和耐性稳妥、擅长体谅人的良好品质，克服马虎轻率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高，使学生认得到做任何一件事都必需有耐性、有心志才略获得成功。三.课程内容1.了解中国书法的历史发秦书法（甲骨文、金文）秦汉书法（篆书）三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）隋、唐、五代书法（草书）宋（金）代书法元代书法明代书法清代书法。2.书法各体的艺术欣赏。小篆小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯洁、圆润、稳健、流畅笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显向上或向下引长的线条成为其强调纵势的紧要特征。大篆紧要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是猛烈的纵势感。隶书由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最紧要的是有了明显的主笔次笔之分。楷书字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。行书介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行b.颜行c.魏行草书用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。3.书法作品鉴赏与创作。书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、警句名言、成语等皆可入书，若自作自书则更佳。少则一、二字，多则长篇均可写成书法作品。书体甲骨、金文、篆、隶、草、行、楷皆可。样式中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。落款落4.书法笔画训练。（欧阳询《九成宫》选字）执笔、用笔运笔中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、变化、换锋。墨法浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔选帖读帖临帖摹贴出贴5.书法结构的训练。（欧阳询《九成宫》选字）重心的布置、态势的表现、黑白的布置、点画的呼应6.书法用品“文房四宝“知识。款也是书法作品的一个构成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。笔毛笔有硬毫、软毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等类，笔毛刚健，富有弹性利于起到适合些小楷或行草书。清代以前书家多用纸。软毫以羊毫为主。笔毛柔嫩、细腻、含墨量大，宜于写大字或楷、隶、篆书。软毫少弹性。行笔有确定难度。另为将软、硬毫按确定比例制成的毛笔叫“兼毫“，其性能在软硬毫之间。纸书法用纸一般用宣纸。宣纸分生、熟两种。生纸吸水更能写出枯湿浓淡的效果。宣纸以安徽所产的为佳。另外还有元书纸、皮纸等用于临写或创作。砚细腻而又容易下墨者为上品如端砚等。初学者也不妨用小碟子盛墨汁来蘸墨，同样可以学习书法。7.提高学生的艺术修养。四、课程的组织实施（一）、组织机构1.试验班级全校书法喜好生。2.建议家长自动搭配老师。（二）学校书法课程的落实。学校将各班的阅读课改为书法教育课。每周三最终一节，为书法练习课。（三）老师的落实。有三名书法老师，为学生上课，落实实施方案。老师可以通过网络等渠道，去取得书法的书写方法，做好上好每节课的准备。五.评价方式以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价。老师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，竞赛成绩评定等等。1.自评和他评相结合实在方式自我叙述与评定、其他同学推举与评说等。2.成绩呈现实在方式调查报告、成绩呈现等。3.定性评价与定量评价相结合实在方式实际操作（课堂练习、课余练习、实际活动）、活动记录等。4.老师评价实在方式评语、档案袋、活动记录等。5.书法作品评价实在方式资料收集、个人感受等。6.竞赛成绩评定。六.实施过程存在问题1.有一部分同学，对学习书法不感兴趣，也很难入门，课堂上信手涂鸦。“2.破坏卫生。有的学生不小心把墨汁弄到脸上、手上、衣裳上等等。3.目前宋池学校没有特地的卖书画用品的店铺，学习书法的毛笔、字帖、毛边纸、宣纸等用品不方便购买。篇2:学校书法校本课程开发与实施方案学校书法校本课程开发与实施方案中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包含美术）所不能相比，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素养、智能素养、审美素养以及强化人格气力等方面具有其它学科无法替代的优势。素养教育是以全面提高学生的基本素养为根本目的，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。书法教育目标与素养教育目标在面向全体、全面发展、培养个性等方面具有全都性。但在网络时代，键盘将渐渐替换笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的的应用价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自负感和继承优秀民族文化的责任感。一、书法教育校本课程提出的背景：1、书法教育近况分析：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和撞击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最紧要的接收普及教育的场合学校，其书法教学远远不如社会培训气力。据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一近况，近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写的紧要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校的书法教育充分了迫切感和必需性。2、书法教育的紧要性。《*中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决议》《面向21世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中学校减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育引导纲要》20**年5月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的紧要构成部分；从对写字教学紧要性的认得，到中国书画等级考试的启动，书法教育越来越具有规范性和实践性。加强写字教学，培养良好的写字习惯是全部老师的共同任务。培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为老师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。3、实施书法教育的必需性。实施素养教育，其最终目的是提高每一个人的综合素养，促使其全面发展，具有创新精神和实践本领。而写字水平也正是衡量一个人综合素养高处与低处的一个紧要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素养和德、智、体、美等全面发展。写字老师通过叙述我国悠久、绚烂的书法文化史，会激发学生的民族自负感，更加酷爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析察看的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；假如能让学生欣赏一件好的书作或乾净美观的作业，又能加强学生的审美本领与表现美的本领。刘炳森先生也说道：“从长期看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素养是大有好处的。”二、依据实际，订立校本课程开发目标：1、调查分析，确定课题：本着以上引导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：1、老师资源我校有一支热衷于书法艺术的老师队伍。2、学生资源我校有一批爱好书法的学生。多年来，始终坚持练习书法，并近三年始终拥有一批热心参加各级书法大赛的学生。3、拥有家长社会的支持广阔家长和学生特别支持我校开设书法必修课。我们决议开发书法教育校本课程。2、书法教育校本课程的性质和理念：“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合本领为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程书法教学为载体，打造书香特色学校”的策略，提倡“一笔一划写好字，一生一世做真人”“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富学校文化生活。3、书法教育课程目标：（1）、《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。通过学习书法，认得中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧和人类优秀文化的营养，了解书法不但是我国民族文化遗产中一颗绚烂的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语），充分认得书法的艺术价值和应用价值，学习和继承书法艺术的紧要意义，培养学生酷爱祖国语言文字的情感，加强民族敬重本身心和自信心。（2）、掌握书写的基本方法，实现钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书写汉字的本领，巩固语文教学。（3）、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美本领；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的察看力、分析力、语言表达本领和综合评述力等；书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的磨练，促使学生身心健康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面发展；书艺激情，张扬个性”。（4）、依据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。三、书法教育课程的设计：1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六班级为紧要实施对象，每周布置每班一课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。2、教材特点：（1）、前期，我们采用《楷书入门》为校本教材，渐渐过渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循序推动，不努力探求急功近利，充分激发学生学习书法的乐观性。充分遵奉并服从规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，予以正确恰本地引导，对学生取得的每一点进步都要及时予以鼓舞。（2）、供应范例触类旁通、设计新奇省时高效。中学生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像学校一样从一笔一划写起，编写教材捉住“字的间架结构”作为练字关键，对入选教材的范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习引导，实现对同类字的触类旁通，使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目的，实现事半功倍的练习效应。（3）、描仿入体发展个性。①、钢笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成确定量的基础训练后，学生可依据自身的特点，由老师作参谋，引导学生练习某一书体，以实现发展学生不同个性之目的。②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。③、从已有经验积累启程，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练引导放到同步上，以实现互补提高的高效率目的。（4）、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的发生，教材中不时参插一些作品供学生欣赏。一方面激发学生练字兴趣，另一方面让学生潜移默化地接受美的熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。该套教材能充分体现编写者的意图，执教的老师可从教材中体会到该如何合理、科学地引导学生练习。学生也可以从中领悟到自学与接受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。书法课程不同于一般的学科课程，它更重视学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有确定的针对性与实践性。我们遵奉并服从由浅入深、循序渐进的原则，做到每个阶段形式上有更改，躲避千篇一律的程式化模式，约莫框架如下：内容教学内容书法技巧书法知识实践活动钢笔书法①、学习正确的书写姿势和执笔要领。②、掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。③、临、摹、写结合，做到“规范、端正、清楚”。①、激发书法兴趣。②、以故事介绍、图片欣赏、说话沟通等形式了解历代书法家的故事。③、结合语文综合实践了解书写的常识，了解硬笔书法的艺术价值和应用价值。乐观参加并表达个人意愿。如：收集书法家故事、欣赏书法家的作品、同学作业相互评判、制作手抄报、开展“我与书法”演讲等。毛笔书法①、学习毛笔描红、仿影，初步引导学生临摹毛笔字帖，做到结构匀称、纸面干净，掌握正确的执笔、运笔方法。②、初步掌握章法技巧（包含：纸张的尺寸、字距与行距、格式布置、落款、印章），能有自身满意的书法作品，提高审美本领。①、进行书体演化历史的研究（紧要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。②、收集、主题沟通历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。③、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的本领。提出活动建议并乐观参加活动。如：布置书法陈设室、书写、赠送对联，参加校内外展览、笔会、竞赛等。3、教学策略要求：（1）、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育贯彻全过程。（2）、统一规范，读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定老师，提倡“三”字要求：读帖要求“三读”读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；悟理要求“三悟”“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，老师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。（3）、普遍要求与分类引导同步推动。对面上的学生，可通过写字课、每天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，渐渐提高他们的写好字素养。针对书法兴趣小组的学生，由于他们起步的不一、发展水平有差别，需要老师为他们设置不同的教学目标，进行分类引导，分层次地不绝提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。（4）、细化教学过程，优化教学方法。我们的书法教学环节大体为“分析结构示范引路学生拟书比较品评巩固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为1∶2.第一段要求老师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。软笔的传统教学，大多数是老师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按老师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，美妙，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清楚地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。重视示范:老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生认真模仿书写示范的自动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。四、建立书法教育校本课程评价机制。（1）、对老师课程的评价：对老师教学过程的评定紧要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行，要求老师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以老师自我评价和学生评价为主，以此促进老师自身专业的发展。（2）、对学生的评价：躲避只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参加情形等，由各科老师综合评价，对学习的客观效果由老师采取适当的方式进行评价。五、书法教育校本课程的管理：1、书法教育师资队伍的建设：书法老师队伍的水平本领决议了校本课程开发的程度，我们采取“走出去、请进来”的方式不绝提高老师书法专业水平。聘任校内已具有相当书法水平的老师担负引导老师，在此基础上，对其他科任老师进行确定的培训，渐渐引导全体老师参加到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法老师队伍。2、建设“三位一体”管理体系：管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。校本课程的管理网络包含：校级管理（教导处、教研组）班级管理，确保校本课程在学校中的主体地位。由教导处统一布置课程，定练习时间、内容，统一进度、用本；教研组负责教学辅佑襄助资源的开发；班级鼓舞学生“人人学书法”，开展活动，做到班班有特色、项项有成绩。3、构建环境，让书法艺术沁入人心：书法艺术不但陶冶着学生的情操，而且还会遍布在学校的每个角落里，因此，在学校里创设一种墨香氛围与之相适应显得尤为紧要。（1）“书法”内涵的开发。利用每周一次的书法课和每天兴趣小组的活动进行书法技能的训练，让学生在落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气派的强弱中形成良好的书写习惯，掌握汉字书写的规律，形成了对书法的浓厚兴趣；利用学校广播系统定期播放有关书法的短片，让学生了解书法渊源和字体演化，了解中华民族的历史及绚烂的民族文化，加强民族敬重本身心和自信心；通过演讲等形式叙述古今书法名家的生平事迹或轶闻趣事，引导学生向人书具佳的书法家学习。（2）、“书法”教育形式多样化。不定期邀请校外辅导员到校举办讲座、现场引导学生写字和书法作品欣赏，促进学生审美情趣的提高。每学期开展一次校级书法竞赛活动，评比学校书法“十佳之星”，举办学校书法展览，为学生书艺发展供应了高素养的平台。（4）、组织参加各级各类书法竞赛活动，以竞赛活动促进每个学生书法本领的提高。竞赛让孩子们在多次的获奖中体会到书写的欢快与成功的喜悦。老师还有机的将书法与生活联系在一起，鼓舞学生在春节期间为邻里乡亲书写对联，在感受传统文化的同时，让他们有发挥自身才略、享受成功体验的机会，提高书法技艺，提高人际交往本领。（5）、联合社会气力，共同营造书法育人的氛围。在“六一”或传统佳节，以书法为载体促进学校与社会各界的沟通，共同打造良好的书法育人环境。汉语是世界上活着的最古老的语言，而用文字形成书法艺术的又只有汉字，这是我们应当引以自负和自负的事。书法艺术是中国的国粹，我们应当了解它、认得它、学习它、掌握它、运用它、弘扬它这是我们的责任。参加就是成功，发展就是目标，形成学校文化特色这是我们的努力探求。唐山市西尚庄学校20**年4月学校书法校本课程开发与实施方案篇3:书法校本课程开发方案“书法”校本课程开发方案一、开发背景书法是中华民族的文化珍宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的紧要内容。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，书法教育可以激发学生的民族自负感和自信心，培养爱国情怀。书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，体现了美学艺术的博大精深，书法教育可以提高学生汉字书写本领，培养学生高雅的审美情趣，陶冶学生高尚情操，提高学生的文化品位，促进学生性格、气质、情怀等内在品质的提升。二、课程目标（一）总体目标传承民族优秀传统文化，规范书法课程开设，严格训练提高学生汉字书写本领，规范汉字笔画、笔顺和字形，严谨美妙汉字的结构布局，养成学生良好的书法习惯，培养学生的书法艺术特长，陶冶学生美的情操和审美本领。（二）实在目标1.学生发展目标：①学校低段：一至三班级偏重培养学生硬笔书写本领,使学生能