人教版语文五年级下册第二单元教案

中天小学备课表

备课时间：2021年2月28日上课时间：第三周星期二第二节

课题：课时2课时

1.相识本课4个生字，会写7个相识字。理解“弄〃、“怪

生〃、“相媚好〃、“亡赖〃等词语在诗句中意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能

教学目的

用自己话表达诗词意思。

3.想象诗词描写意境，体会作者感情，感受童年生活情趣，并

在说根底上改写成短文。

教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

体会作者用词生动传神，感悟诗词中童年生活快乐、田园生活温馨,

教学难点

受到美熏陶

教学过程二度设计

第一课时

一、谈话导入，激发爱好老师以抒

情话语，为课

1.有人说，童年是一支支好听歌，是一幅幅美丽画，而我要说童堂营造轻快、

年是一首首奇妙诗，只要专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多奇愉悦学习气

氛，同时不露

妙事。今日，咱就一起来试试。声色地点明了

二.初读古诗，想象画面诗歌学习要

领，激发了学

1.自由朗读两首古诗。留意”蓑〃、”遮〃读音和写法。生学习情趣。

2.指名诵读，读出诗歌节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不通过评

脱/蓑衣/卧月明〃。读、赛读、合

作读等多种形

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不式，指导学生

是/遮头/是使风"。读通诗歌，读

出节奏。

3.再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别

看到了怎样画面？

三.品读古诗，领悟诗意

1•师提出自学要求，生自由组合，选择其中一首合作学习。进展

品读理解。

这两首诗

自学要求：主人公都是孩

子，呈现是奇

(1)借助课文注释、工具书，或与组员讨论，理解字词，初步理

妙童年，离学

解诗歌大意。生实际生活并

不遥远，理解

(2)沟通自己独到见解，从诗中你听到了哪些好听声音，想到了

起来也较简

哪些好玩事情，悟到了哪些奇妙情感？洁，因此可支

配足够时间，

(3)练习有感情地朗读诗歌。

小组合作，自

(4)把想象到画面用自己语言形象、流畅地描绘出来。主学习。

2.沟通反响。

学习牧童。以自己宠

爱方式进展学

(1)理解字词

习，也可以和

(2〕精读诗句，理解诗意，领会诗境，领悟诗情同座沟通。

A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。〃你感受到了什么？

广袤草地

感受到孩子是则悠然自得、怡然而乐，感受到是一种野趣。令人神往，悠

带着自己感受读读这两句。扬笛声使人心

动，美丽月夜

B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。〃说说诗句意思和感受,让人沉醉。一

然后感情朗读。个“横”、

“弄〃、

可以感受到孩子心情是则安逸，他生活是则无忧无虑，特别满足。“卧”，更是

充溢了随性、

C.你脑海中出现了一个怎样牧童呢？从哪里看出来？

自然。对于学

是一个得意、逍遥自由、无忧无虑小牧童。生来说，这就

是他们所期盼

D.假如你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗

逍遥自由生

人又想借这个小牧童表达什么呢？活。这个小牧

童，就是他们

(3)诵读古诗，感受意境

志向化身，因

此，引导学生

学习舟过安仁置换成牧童，

设身处地想牧

(1)理解字词童所想，做牧

童所做，从而

(2)品读诗句，入情入境

更好地领会诗

A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。〃读了这两句，你好象境、领悟诗情。

看到了什么？

B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。"理解诗句意思，从中

你感受到了什么？感受到两

C.你宠爱他们吗？诗人宠爱吗？为什么？个孩子调皮得

意、天真顽皮。

［学生放飞想象，仿佛和诗中两个小童一起收篙停棹、张伞使风，(从“张〃、

听到了水声、风声、欢乐声，想到了自己曾做过调皮事，怎能不宠爱呢？“使风〃等动

作中看出)

而诗人又何尝不是这样呢？］

(3)带着自己体验，有感情地朗读古诗，读出孩子调皮，感受那

悠然画面。

四.再读古诗，陶冶情趣

比较两首诗，你有什么话想对谁说？

第二课时

一.复习导入，引入新知

上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了

最深印象？这节课，我们再来相识另外几个男孩，走进他们生活。

结合课前

二.揭题解题，获得学问预习，通过视

1.引导学生视察此课题与其他诗歌题目区分。察比较，让学

生自主发觉词

“词〃有关学问。与诗区分，驾

3.师小结：今日我们一起学习南宋闻名爱国诗人辛弃疾写一首词清驭词有关学

问。

平乐村居。

4.初读全文，读准读通。(留意：

醉、媚、锄、

(1〕自由读词，读准字音。媪、亡赖、剥)

(2)合作探究，理解字词。

(可以查

13〕全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节字典、看图、

奏。联络上下文，

也可以互相讨

三.品读全文，获得美感论)

1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2.课文中，什么给你留下了最深印象？在读通课

(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥文根底上，让

学生想象画

莲蓬。〃面，谈感受，

感情练读，读出孩子们轻松、活泼、开心。整体把握课文

情感基调，为

(2〕“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。〃下面精确地理

他们会亲近地说些什么呢？解课文打下根

这句中哪个字生动地写出了他们心情？（“醉"。）底。

莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你体会。

13〕“茅檐低小，溪上青青草。〃

结合图画，说说感受。

四.再读全文，升华情感

学生自由读，边读边悟情。再读全文，再

能用自己语言把观赏到画面描绘出来吗？现画面，并用

自己语言把全

总结：乡村条件简朴，但环境美丽，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温文景象描绘出

馨，难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中情趣表现出来吗？来。不仅是对

全文意思稳

配乐朗读或背诵。固，又熬炼了

语言组织实力

和表达实力。

作业布置一、二自然段。

板书设计

古诗一：诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困

来即眠，无牵无挂，逍遥自由生活。

古诗二：以伞借风力让船行驶，确定是行不通,

但这种举动却反映了两个小挚友聪慧和顽皮，同时

诗人对两个顽皮小挚友宠爱和赞许。

词三：安定、悠然、快乐、安静、华蜜平淡农

村生活让人沉醉使人憧憬。

教学反思三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语

言生动形象，供应了极大想象空间。教学中可支配

学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古

诗词内容上相像之处。老师适时点拨，使学生在自

主学习中获得特性体验，感受童年生活情趣和快

乐；并逐步驾驭诗词学习主要方法，进步学习实力。

“三分文章七分读〃，古诗词教学尤应采纳多种方

式训练学生诵读，引导学生读出诗歌音律美；领会

诗词意境美；领悟诗词情感美，在熟读根底上，把

古诗词正确地背诵下来。

中天小学备课表

备课时间：2021年2月28日上课时间：第三周星期四第3节

课题：6冬阳.童年.骆驼队课时2课时

教学目的：

1.相识本课3个生字，会写9个相识字。正确、流利、有感

情地朗读课文。

教学目的2.读懂课文，理解作者童年时对骆驼宠爱，想象课文描写童

年生活画面，体会作者对童年生活思念之情。

3.背诵宠爱段落，抄写宠爱句子。有爱好同学可以读读小说

城南旧事。

能从作者回忆童年生活几个片断中，通过重点词句理解体会童

教学重点

趣，感受作者思念之情。

教学难点理解课文最终两段。

教学过程二度设计

一、沟通资料，引入新课。

一。谈话导入，营造气氛

出示课

1.时间静静消逝，留下很多奇妙回忆，藏在我们每个人记忆深处。

题，生齐读课

你还记得小时候哪些好玩事呢？（送别音乐轻轻响起）题。

［深情音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡怀旧情思。老师细腻真

挚语言，“一石激起千层浪〃。学生敞快乐扉，或是一件傻事，或是一

个教训……都犹如一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了

课文意象和情感空间。］

2.看来，华蜜童年真是各有各华蜜。这节课，我们再一起走进台

借这三

湾闻名女作家林海音童年。个意象显明词

语，学生联想

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章题目。从这三个词语当中，

到冬日暖阳，

你仿佛看到了怎样画面？一队队骆驼，

噫亮驼铃，新

就让我们和作者一起回忆他那充溢稚气童年往事吧。

奇孩子……虽

二。沟通信息，理解作者与背景说与真正理解

课文还有确定

1.沟通课前搜集相关信息。

差距，但为下

2.结合“资料袋〃，总结出示。面深化学习作

出了铺垫。

三。初读课文，理清文章思路

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思索：作者回忆了童年生活中哪几个片断，分别在课文哪m留意

些自然段？“嚼〃字读音

2.汇报、沟通(老师刚好板书〕和写法。

四.品读课文，体会童年趣事⑵作

刚刚我们一起说了作者童年往事，是不是觉得很有意思？那就拿起者回忆了童年

笔来，把你觉得最好玩一件事用笔划一划，然后在旁边用简洁一两句话生活中这四个

或一个词写下你感受。片断。

(1〕再读课文，边读边划，体会感悟。

⑵汇报、沟通从骆驼咀

A.”学骆驼咀嚼〃嚼样子中体会

作者视察细

①那样丑脸，那样长牙，那样安静看法。它们咀嚼时候，上牙和下致、描绘生动。

牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

想到这时

②“我看得呆了，自己牙齿也动起来〃。候我龊牙咧嘴

③老师范读，学生想象。样子，怪怪、

傻傻，体会我

④生沟通：想象到“我〃学骆驼咀嚼画面。看得很投入。

［随着老师舒缓朗读，学生身临其境。把自己当作文中“我〃，就

站在骆驼面前，看着骆驼咀嚼草料。有觉得好笑；有觉得很好玩；有觉

得很傻，却又傻得得意，深入体会“我〃看得入神，宠爱之情也就不言

而喻了。］

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B.“想象驼铃用途〃

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，

体会

总会到；渐渐地嚼，总会吃饱。“我〃对骆驼

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿那一匹，长颈项底下总系着关注。

一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？"我不从“想象

懂事就要问一问。铃铛用途'‘体

会“我〃大胆

③“不是，爸！它们软软脚掌走在软软沙漠上……增加一些行路情丰富想象力及

趣。“童心天真、无

趣。

④爸爸想了想，笑笑说：“或许，你想法更美些。〃

在这里，爸爸会想些什么？笑是什么？

［女儿话可能也勾起了父亲童年回忆，天真、得意想法可能也令他相一相.

似曾相识。所以，从他话中表达出对女儿宽容、呵护。］“我〃为什么

会有和大人不

⑤我无趣心灵中却充溢了和大人不同想法，我对爸爸说：“不同想法。从中

是……〃你感受到了什

么？

⑥有感情地朗读这段话。

五.总结学法，布置作业

学生归纳，老师总结：反复品读一画词句、谈感受一感情朗读。

2.仿照课文第四自然段，写写自己视察小动物一个场面。

第二课时

回忆本课

一.回忆学法，复习导入

主要内容，复

二.迁移学法，回忆童年

习学习方法。

A.“想替骆驼剪毛〃

冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊暧和……铃铛在轻松步伐里

响得更噫亮。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

11〕看出“我〃很爱整齐，想把骆驼弄干净一点。

(2)从这个片断中体会作者表达真实，描写逼真。

13〕有感情地朗读这段话。

B.“追问骆驼去处〃孩子都有

剧烈新奇心和

(1)自由朗读这个片段。求知欲，对缠

(2〕从“总是问，总是问〃联络全文内容，想想，“我〃可能还着大人追问却

又常被敷衍经

会问些什么？验都不生疏。

(3)从“追问骆驼去处〃这个片段体会到“我〃新奇心和对骆驼学生从自己角

度动身，想象

宠爱。当时“我〃还

(4)分角色感情朗读。会问什么，在

尽情提问中不

三.接着品读，思念童年知不觉地更接

这么多为什么，长大后“我〃还会再问吗？“学骆驼咀嚼〃、“想近了文中主人

公。

替骆驼剪毛〃这些事还会再做吗？请找出文中相应自然段。

(1〕自由朗读，体会情感。

⑵全班沟通：

A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是

童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼傻事，我也不会再做了。〃

①时间匆忙，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。当“我〃

又看到冬阳下

②童年可以有漫无边际想法，可以做自己宠爱事情。长大后却离我骆驼队，触景

们渐行渐远。生情，就又想

起了那段难忘

③那些童年往事仅管傻，仅管无趣，却都是我们最奇妙回忆。童年生活。

B.“我静默地想，渐渐地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听

见缓缓悦耳驼铃声。童年重返于我心头。〃

C.细细品读这两个句子，体会作者情感。联络全文

内容，联络自

D.带着感悟有感情地朗读。己生活，给学

四.总结全文，珍惜童年生足够时间充

分品读感悟，

正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人共同感受，所以降低理解难

才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众宠爱。（再度，获得真实

感受。

次响起送别〕

让我们伴着深情音乐，再来读读课文最终两段话。

作业布置1.完成同步

2.背诵自己宠爱段落。抄写宠爱句子。

3.写一段自己童年中最有情趣事情。

4.举荐阅读小说城南旧事。

板书设计

学骆驼咀嚼

想象骆驼用途

想替骆驼剪毛

追问骆驼去处

教学反思开篇创设情境。本文平本质朴语言中蕴涵着作

者浓浓感伤和对童年深深思念。因此，老师要努力

创设情境，营造气氛，拉近学生与文本间隔。要

供应足够阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清

文章脉络根底上，选择自己最感爱好片段，充分品

读、圈划、想象、体会、沟通，笑谈趣事之趣，品

悟无奈和感伤。课后，可支配一个小练笔，同学之

间互评互议，自主沟通。

中天小学备课表

备课时间：2021年2月28日上课时间：第四周星期二第2节

课题：课时1课时

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水

瓢〃等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂词语。

2.熟读课文，想象课文描写“我〃在祖父园子里生活情景，

教学目的体会“我〃在园子里逍遥自由、快乐无忧心情，感受童年生活情趣。

3.有感情地朗读课文，摘录文中美丽句子

4.学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己

感受。

体会作者从哪些情景表现“我〃在园子里逍遥自由、快乐无忧

教学重点心情。学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己感

情。

教学难点领悟作者如何表现“我〃在园子里心情表达方法。

教学过程二度设计

本课清爽活

一。谈话导入，提示课题泼笔调定会给

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南那学生带来耳目

一新感觉，定

段奇妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父园子，会对祖父园子

一同感受她童年生活。.产生深入、奇

妙第一印象。

二.初读课文，整体感知所以，开篇第

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖一个问题也正

是顺应了学生

父园子是一个怎样园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关句子当时有话要说

谈谈理解。心理，而且，

对整体把握全

三。研读课文，体验情感文也起着至关

(1)默读课文，找出印象最深入情景，体会“我〃心情。(学生重要作用，可

谓是“牵一发

自主学习〕而动全身〃。

⑵汇报沟通：祖父园子

A.对园子印象（1—3小节〕里昆虫丰富多

彩；昆虫特别

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样得意；祖父园

样都有。……停在上面纹丝不动了。〃“花园里边明晃晃，红红，绿绿,子充溢朝气、

热闹、美

簇新美丽。〃丽……我对园

①从这几句话中，你体会到了什么？子特别宠爱，

难以忘怀。

②有感情朗读，读出热闹和生气勃勃感觉。

B.“我〃跟着祖父在园子里干活、玩耍。［4—15小节〕

“伏在〃、“乱钩〃，说明“我〃举止很天真得意，说明了园子不“我”在

仅是童年乐园，而且是学习大课堂。园子里干活就

是玩，玩就是

③小结：“我〃在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什干活，反正都

么？充溢了快乐。

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我〃快乐。

［“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个〃，这种微妙心情,

是每个孩子共有心理特点，因此，这一环节应重视孩子朗读体验，读出

孩子所特有俏皮得意。］写园子里

植物和动物逍

C.感受园子里全部生命自由。（16—17小节〕遥自由，表达

①思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来？“我〃逍遥自

由、逍遥自由

②沟通、讨论：快乐心情；所

但凡在太阳下，都是安康、美丽。以，在“我”

眼里，园子里

一切都活了，要做什么，就做什么。一切都是自

要怎么样，就怎么样，都是自由。由、快乐，都

是那样奇妙，

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。充溢活力。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。假

理解作者

设都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。在这一小节排

玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没有人管。举了大量事

物，花费大量

笔墨细致描写

③重点朗读17小节，体会其中自由和快乐。用意，充分感

受园子中全部

D.有感情地朗读后面三段话，通过适当语气把“我”快乐心情读生命逍遥自

出来。由。

四。回来全文，领悟写法

思索：作者为什么能将她童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

作业布置1.完成同步。

2.摘抄课文中表达童真童趣句段。

3.课外阅读有关童年生活文章，如高尔基童

年，为口语交际学习作打算。

板书设计祖父园子——“我”乐园

留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受

教学反思本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里

快乐生活，充溢了童真、童趣，饱含真情实感。教

学时，应放手让学生自主学习，广泛沟通。可引导

学生围绕课文前“学习提示〃，先通读课文，整体

把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深情

景，自读自悟，体会作者心情。然后，全班沟通，

畅谈自己感受。最终，学习文章表达方法，主动运

用于写作理论。

中天小学备课表

备课时间：2021年2月28日上课时间：第四周星期四第2节

课题：8.童年发觉课时2课时

1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、

滑翔、天赋〃等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目的

3.解课文内容，体会含义深入句子意思，领悟作者童年求知

假设渴、寻根究底和大胆想象精神。

4.激发学生探究爱好、培育想象实力和主动关注生活看法。

1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，理解

“我〃发觉了什么，重点理解“我〃是怎么发觉。

教学重点

2.感受人物特点，体会作者思想感情，体会课文幽默活泼语

言风格。

理解“我明白了——世界上重大创建与发觉，有时还面临着受到驱

教学难点

除和迫害危急〃等含义深入句子。

教学过程二度设计

第一课时

一.读题质疑，激发爱好

出示课题。

难忘童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有

喜，也有忧……今日我们学习童年发觉，不知它又能带给我们哪些感受。

从课题中，你最想理解什么？

“发觉〃，初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.“我〃童年发觉是什么？在课文中找出有关句子。

“人是由细胞构成……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。如今，

这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折

合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。〃

3.细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己理解转述这几

句话。

4.联络整段话，反复朗读，体会当“我〃发觉这个规律时，是怎特别快

乐、得意……

样心情。

5.有感情地朗读这段话。

“发觉〃，精读课文

分小组学习，

1.默读课文，思索："我”是怎样发觉胚胎发育规律？又是怎样将找到句子读

一读，谈谈自

找到答案？哪些地方给你留下了深入印象？谈谈自己体会。

己体会，并讨

2.讨论沟通，理清脉络论沟通不理解

问题。

(1〕“我〃是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也

具有“飞行〃天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异问题。找出这些问题