2022年北京版《海底世界》教学设计

2022年北京版《海底世界》教学设计

2022年北京版《海底世界》教学设计1

教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、

探索的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课

的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，

设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化

学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参预

学习，真正成为学习的主人。

学情分析和学法指导：

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲

强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足

学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探索的学习

方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体味课文情感的基础上，学生根据课文内

容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题进

行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探索，解决自己

的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到

语言文字方面的训练。

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多

音字〃参〃。理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词

语理解句意。

2、在多媒体网络环境的作用下，匡助学生了解景色奇妙、

物产丰富的海底世界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部

分。

过程与方法：

通过互联网络自主查寻、采集资料，拓宽学生视野，让学生

了解丰富多彩的海底世界；

情感、态度、价值观：

激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的匡助下，

激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术匡助

学习的意识。

教学内容及重、难点:

—生动有趣地介绍了海底的景色奇妙、物产丰富。第一段提

出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，

具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇妙、物产丰富是本课的重

点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，

引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

_教学过程

一、导入

咱们班许多同学都见过大海，欣赏过漂亮的海水，在海边嬉

戏，你们可知道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水

艇，到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》（板

书22、海底世界齐读课题）

（开头的导入部份我没有运用过多的多媒体，只是将课题提

前出示，简洁明了。）

二、初步感知课文，理清—脉络

1、过渡：下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，

找一找海底究竟有什么？

2、学生反馈。

（海底有动物、植物、矿物，教师板书）

三、研读课文

1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？

（依然是宁静的）“依然”可以换成别的词吗？什么词？（仍

然）

2、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）

3、海底的动物往往在……（窃窃私语）

4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？

（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。）

5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音

器，闭上眼睛，到海底去子细地听一听。（师做动作学生摹仿）

6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言5、6个学生回答）

7、课文中向我们介绍了哪些声音？

多媒体出示句子：有的像，有的像，……。谁能读一读。

（为了指导好学生的朗读，将这些句子用多媒体出示，让学

生认真研读。）

多媒体出示比较句子:

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一

样汪汪，有的像人在打呼噜……

有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。

哪一种好？为什么？

（作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了

让学生明白写—要形象具体，特殊利用多媒体出示这样的比较句

子。）今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较

形象？

8、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发

生……，遇到危（wei）险的时候还会……海底动物的这些声音

真有趣，它们又是怎么活动的呢？请同学们自学课文第3自然

段。

9、学习海底动物的活动特点：

（1）多媒体出示自学要求

用喜欢的方式读一读，找出中心句。

你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么

活动的？用波浪线划出来。

（这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学

时就可以很清晰自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。）

(2)反馈

A你们找到课文的中心句了吗？

这一段都是环绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫

做……(总分)

海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它

又是怎么活动的？

B说出动物名，读出句子，上台演示课件，总结动物的活动

特点，指导朗读。

①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张

桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。

谁能读一读，体现出海参的慢。

②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时

候，比普通的火车还要快。

特点：快，与火车相比较。

读出梭子鱼的快。

③乌贼和章鱼：能蓦地向前方喷水，利用水的反推力迅速后

退。

解释反推力。

④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

C海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来

像闪烁的星星。

（3）你们觉得海底的动物有趣吗？其实海底的植物也很有

趣，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请

你们子细观察。

（多媒体出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生

来说是比较目生的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽

的景色。）

你们发现了什么？海底的植物怎么样？

植物色采多种多样，有------，有-------，有-------，

有------

它们的形态也各不相同，小的要借助……，大的有几百米。

谁想给大家读一读海底的植物。

（4）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐

答），是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、

石油、天然气，还有陆地上蕴藏量很少的希有金属。海底真是一

个（景色奇妙、物产丰富）的世界。（完成板书）

四、总结课文

1、通过今天的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些

2、让我们再一起走进这漂亮而又奇妙的海底世界，请同学

齐读课文。3、海底是神奇的，海底是诱人的，海底还有许许多

多的神奇和宝藏等在等着你们这些未来的科学家，海洋学家去探

索，去发现，让我们一起努力吧！

五、拓展训练

（多媒体出示课后的练习作业，方便有效。）

仿照课文第三自然的写法，写一段话

4、下课了，操场上真热闹!

5、公园的景色真美！……

2022年北京版《海底世界》教学设计2

学习目标：

1.认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写

带生字的词语。

2.探索课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发

热爱大自然，探索大自然的兴趣。

3.感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的

习惯。

4.培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表

达能力。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.欣赏海底美景。

2.激趣，提出初读任务。

水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？

待会儿，我们一起去海底考察一番，无非得先过读文关。谁

能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。

二、初读课文。

三、提出考察任务。

既然的考察，就要有一定的目的，老师做了一个考察表，

写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。

四、生入文“考察”，填写考察表。

就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。豫备，跳！

我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，

一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，

发现一个迹象就标上一个序号，然后用简炼的语言填在表里。

（师巡视、指导填表）

［苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂

固的需要，这就是希翼感到自己是一个发现者、研究者、探索

者。在儿童的精神世界中，这种需要特殊强烈。”教者以科学探

究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，

出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探索中发现

海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再

交流分享考察成果，探索、品读文本。这一设计打破了传统教学

中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探索中，以

一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足

了学生的心理需要，让他们充分领略了探索学习的乐趣。］

五、检查生字新词自学情况。

第二课时

一、明确学习任务

同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去

考察，考察过程中大家把不少有趣的发现都填在考察表里了。这

节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自

己的考察发现自豪地告诉大家。

二、简单交流考察发现

一次愉快的海底之旅结束了，相信海底的景色一定让你无法

忘怀。在海底，你发现了哪些以前所不知道的、或者从没见过或

者听

过的东西？

三、深入探索、品读。

哪些发现给你留下的印象特殊深刻，是你觉得最奇妙、最美

丽，或者是最有趣的？

［根据学生发言进行教学。以下只是教学预设，为“生成”

而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预

设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新

的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发现，有所拓展，有所创

新，促进课堂教学的不断生成和发展。］

1.感受海底光点闪烁之美

指导朗读

放映发光鱼的录相，再指导朗读。

2.感受海底声音奇妙。

⑴“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？

⑵欣赏海底动物的声音。

（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）

生听后交流听到什么声音。

⑶想再听一遍吗？嘘一

⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

⑸海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的

情况下也会发出不同的声音。（师领读）

⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师

来领读，你们接着读。

3.感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。

⑴海里的动物已经知道的大约有三万种，作者特殊选取了哪

几种动物介绍它们的活动方法？

（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）

⑵提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，

还可以加之自己的话，最好能配上动作介绍。

⑶生选择一种海底动物作准备。

⑷指名介绍。

⑸接下来我们来看看做者是怎样把海底动物的活动方法写

具体的。

比较句子：⑴海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。

⑵海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的

方法？有什么好处？

文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句

子中数字说明的好处？

[—一旦成为了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、

形式意义。阅读教学非但要“披文得意”，而且要“披文得文”。

《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的

课文，学生学完课文，应该对海底世界有个初步的了解，知道海

底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习作者

是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是

“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法，我们要充

分发挥文本重要'言语范型'和基本'例子’的作用，引导学生

实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。]

⑹指导朗读，合作朗读。

⑺师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？

四、抒发感想，总结延伸。

1.小结考察发现。

2.我们不禁要感叹：海底真是个________的世界！

作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇妙物产丰富）

指导朗读。

3.是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文

明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇妙，

而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看

这一组数据。

同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材

料）

4.面对这样一个景色奇妙、物产丰富的海底世界，你在想

些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说

说自己的愿望？

5.通过这次考察，大家有很大的收获，肯定也有不少的疑

惑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗?

四、布置作业，鼓励语言的积累，激发探索的热情。

关于大海，女有许许多多的神奇是我们所不知道的。有一些

问题我们课后可以从书上T者网上寻觅答案一师这儿给大家

推荐几篇_。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，

去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

［用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人

处于动力失衡状态，进而引起新的学习动机。”本课教学最后一

个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关提出老师的期

ST激发学生探索热情，使本课教学的终点成为了学生学习的新

起点。课本的知识是有限的，课外的知识是无限的。课堂教学

不应

使学生满足、裹足于课本知识的学习，而应引起学生新的学习冲

动和探索的热情。］

2022年北京版《海底世界》教学设计3

教学目标：

1、让学生了解海底是个景色奇妙、物产丰富的地方，激发

学生热爱自然，引起探索自然界神奇的兴趣。

2、通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3、学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”

和“物产丰富”造句。

4、有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点：

1、引导学生了解海底景色奇妙、物产丰富的特点。

2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习生字、词，初读课文。

课时重点、难点：

学生通过自学生字、词，并联系上下文理解词语。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际,

大海波澜壮阔。这一切都令人感到奇妙，感到壮观，你可曾经想

过

大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我

们一起来探索一下海底世界的神奇吧！

二、教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样

子。

三、学生听读后简述海底世界的样子。

四、学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过自学生

字、词。

可让学生采用填表法按要求进行自学。

五、检查自学。

1、指名按自然段读课文，纠正读音。

2、提醒学生注意特殊韵母或者整体认读音节的发音。

例：“却"：qu。韵母中“tie”中的“11”上面的两个点去掉

了，这是因为｛见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成queo

“私”si和“异"yi是整体认读音节。

3、提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，

作巩固练习。

4、指名分析字形结构。

“却”是摆布结构，右半部是““，不要写成一”。

“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。

六、让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。

1、比较近义词，理解词义。

奇妙一一特殊，与“寻常”不同，与“奇怪”意思相近。但

“奇妙”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，

应用范围广。

蕴藏一一与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或者等

待开辟的地方。

普通一一寻常的、普通的。

2、联系上下文理解词义。

窃窃私语一一原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物

发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。

物产丰富——物产：天然出产的和人工创造的物品。丰富：

（物质财富、学识经验）种类多或者数量大。即：天然出产和人

工创造的物品种类繁多，数量大。

七、再次让学生分自然段朗读课文。

八、作业。

1、写生字、词。

2、熟读课文，背诵第3自然段。

m⑵⑶⑷下一页

第二课时

课时目标：

1、通过教学，让学生了解海底是个景色奇妙、物产丰富的

地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界神奇的兴趣。

2、通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的

联系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、了解海底景色奇妙、物产丰富的特点。

2、指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。

教学过程：

一、激情导入。

1、让学生看录相。

2、说说你看到的大海深处是什么样儿的？

二、抓重点句，了解特点。

1、指名按自然段读课文。

2、让学生思量，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3、指读有关句子：

“海底真是个景色奇妙、物产丰富的世界。”

4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

(两方面特点：景色奇妙和物产丰富。)

三、粗读课文，理清思路。

1、学生自读课文，并根据海底“景色奇妙、物产丰富”的

特点，在文中找出相应的段落。

2、指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色

奇妙。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

(1)思一一问题。

(2)画----重点句。

(3)找一一重点词语。

(4)说一一自己对内容的理解、感受。

四、精读课文，理解内容。

1、学习2、3自然段，理解海底景色奇妙。

(1)指读第2自然段。思量：海底有风浪吗？有光吗？

(2)指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

(3)课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依

然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，

可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方

式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海

底却同原来一样宁静。

(4)海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学

生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起

什么作用？

经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明

黑中有亮。

2、学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

(1)思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与

句之间是怎样联系起来的？

(2)指读句子，并分别说句意。

(3)出示句子：

“海底是否没有一点声音呢？”

让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成此外一

个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采

用换词语的方式理解句义。

3、学生自读3~5句。想想这几句话是环绕哪句话中的哪个

词语讲的？是按什么顺序写的？

经过讨论，让学生弄明白这三句话是环绕着第2句“海底的

动物往往在窃窃私语”这句话的意思讲的。

(1)指读重点句，理解词语。

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(2)什么是“窃窃私语”？

(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交

谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

(4)作者这样描写有什么好处？

(作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、

动人。)

(5)作者是怎样具体描写的？

(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一

排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”

的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特

别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让

学生加深理解。)

(6)海底的动物惟独这几种声音吗？省略号在这里表示什

么？

(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

(7)教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种

声音，遇到危(wei)险还会发出警报。”

提问：这句话告诉我们什么？

(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己

的声音。)

(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。

(神奇)

(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句

中的重点词语。

(10)让学生自己说说海底景色奇妙表现在哪些地方？

(黑中有亮、静中有声)

4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物

产丰富。

(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思量：海底有

哪几类物产？文中分别写了些什么？

(1)指名回答，教师依照学生的回答板书。

5、学习第4自然段。

(1)指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大

约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海

参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

(2)“已经知道”这四个字说明了什么？

(说明海底动物不只是三万多种，还有不少不少，只无非现

在还没有发现。)

(3)第1句与2至6同之间是什么关系？

(先总述后