外研社新标准英语第二册Module 5 Unit 1 They're cows教学设计

外研社新标准英语第二册

Module5Unit1They'recows?教学设计

一、教学目标

（―）语言知识目标

学生能了解并初步掌握5个新单词cow、farm、pig、chicken>egg

的准确读音，以及它们的复数读音，并能将这些单词在"Whatarethey?

They're…”的句型中进行运用。

（二）语言技能目标

学生能熟练掌握并运用新单词cow、farm、duck>chicken>egg的

准确读音，以及它们的复数读音，并能将这些单词在"Whatarethey?

They're…”的句型中进行灵活运用。

（三）情感态度目标

在课堂中进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，并通过学

习本课，激发学生热爱小动物，热爱大自然的情感。

（四）思维目标

训练学生的记忆力和培养学生的口语表达能力，达到能听，会说的目

的。通过本节课的学习，学生能够在词语与相应事物之间建立联想，培

养图片、声音和所学动物单词之间的记忆链接的思维能力。

二、教学重难点

根据课程标准的要求，确立本课的教学重难点为：

教学重点：

学生能了解并初步掌握5个新单词cow>farm、duck>chicken>egg

的准确读音，以及它们的复数读音，并能将这些单词在"Whatarethey?

They're…”的句型中进行运用。

教学难点：

单词和句型的正确运用。

思维能力的培养。

三、教学过程设计

（一）Warming-up

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,missLi.

T:Howareyou?Ss:Iamfine.

T:Showmeyourfinger.Pointtothedoor/window/desk...

T:Let'ssingasong.Tenlittlefingers.

T:Showmeyourhands.Touchyournose/eye...

T:Let'ssingasong.Headandshoulders.

设计意图：1.通过简单的freetalk让学生们进入英语环境，并且

起到了复习旧知的作用；2.通过上两个模块学习的这两首歌调动起学生

的学习兴趣，大脑和身体都做好上课的准备。

（二）Lead-in

T：boysandgirls.Let'splayagame.Idrawandyouguess.Ok?

Ss:Ok.

T：What'sthis?

Ss:It,sacow/duck/chichen...

语音教学突破点：教师教授词汇cow的时候，用cat和how,还有

car和now,做类比，解构c和ow的发音，让学生体会cow的发音。

突破策略：通过多种形式掌握本课新词cow、duck、chicken、egg,

及运用知识储备句型What'sthis?It'sacow/duck/chichen…将此句型

写在黑板上。

1.大小声的游戏；

2.同桌两个问答；

3.男女同学问答；

4.排火车读词；

5.卡片猜词。

设计意图：

1.老师边画学生们边猜，学生非常的好奇与感兴趣，吸引学生注意

力。学习本课的新词cow、farm>duck>chicken>eggo学习过程形式

多样，调动学生的兴趣，并且兼顾个体与整体；

2.这里对句型What'sthis?It'sacow/duck/chichen…的复习是为下

一个环节引出本课的重难点Whatarethey?They're…做铺垫。

（三）Presentation

l.T：Thisisacow?Whatarethey?（出示一张一群牛的图片并贴在黑板上，

引出本课的难点名词的复数形式，COWS,并且教会孩子-S的发音）SI:cows

以此类推，用这种形式学习四个复数单词cows、ducks、chickens、

eggSo由于之前已经用What，sthis?It'sacow/duck/chichen…做了句

型铺垫，这里自然的引出本课的重难点句型Whatarethey?They're…，

于此同时这里引出本课的课题They'recows.板书在四线格中。

指导学生学习Whatarethey?TheyJrecows/ducks/chickens/eggso

并且用chant等多种形式操练。

设计意图：1.通过图片与前面单数的对比有利于学生理解复数的概

念；2.将动物图片贴在黑板上，为下一个环节圈出农场做铺垫。

2.让黑板上所有的动物用栅栏围起来，巧用板书，提问学生What'sthis?

It'safarm.自然的引出新单词“farm”，帮助学生理解和记忆。

设计意图：通过farm这个单词的学习，引导课件上，也是个巧妙

的伏笔，出示多张农场的照片，让学生们欣赏加深理解。

4.出示Darning的爷爷的农场的照片，引出课文农场的场景。

①Let'slisten,lookandanswer.

看书，听录音并且引导学生思考问题。

Howmanyanimalsonthefarm?

Three.

②Listen,lookandrepeat.Thenanswersomequestions.

学生分别回答出下面的问题：

(DWherearethey?

(2)Onthefarm,thereare,,.

(3)Howmanyeggs?

设计意图：此环节的设计是为了帮助学生理解课文。

5.出示一张OldMacdonaldhadafarm的图片。

用Whatarethey?They'recows/ducks/chickens/eggs操练本课的

重点句型。

Enjoyasong.OldMacdonaldhadafarm

设计意图：1.操练本课重点句型；2.中场放松一下，一年级的学生

专注力差，中场缓冲一下有助于提升下面环节的效果。

（五）Extension

Introduceyourfarm.

用老师课前发给学生的farm和动物粘贴，在小组长的带领下装饰自

己小组的农场，并且用Whatarethey?They're

cows/ducks/chickens/eggs介绍，并且引导学生运用之前学习的知识介

绍，如Howmany?Whatcolor?…

最后呈现图：

设计意图：教师给出情境，由学生组内进行对话的创编，不仅能够

完成情感目标中在小组活动中能与其他同学积极配合和合作的目标，还

能够激发学生自主学习的欲望，从而不断促进学生语言运用能力的提高。

（六）Homework

A类：（1）听读课文两遍；

（2）完成英语角对话练习：Whatarethey?They're

cows/ducks/chickens/eggs对话练习；

B类：（1）Drawafarmandintroducetheanimalsonyourfarmtoyour

friends（画一幅农场的画，并用英语介绍里面的动物给朋友听）；

（2）创编课本内容，对话表演。

设计意图：通过分层布置作业兼顾到不同水平的学生，A类作业为

基础性作业，B类为提高性作业。

（七）板书设计：

设计意图：层层铺垫，整体呈现，趣味盎然，让整堂课在板书的牵

引下层层深入整体呈现，里面穿插巧妙的惊喜，最后让重难点赫然在目，

有助于学生整体回顾所学知识。

（八）课堂评价

双重评价，兼顾个体评价与整组评价。

1.个体评价

因为本模块的话题为农场的动物，老师就将农场的动物制作成小

粘贴，对课堂中表现好的同学进行鼓励，鼓励包含坐姿、倾听等各种

课堂常规及回家问题的质量。

巧妙之处：将个体评价贯穿课堂始终，是为教学中的最后一个拓展

环节做准备，因为最后要布置和介绍四人小组的农场，这些动物就是

要布置农场的动物，这是一个巧妙的铺垫，一箭双雕。每个小组因为

表现的不同得到的动物的种类和数量各不相同，这样的差