部编版高一语文必修一课件：涉江采芙蓉

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/141部编版高一语文必修一课件涉江采芙蓉单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/142目录01学习背景02新课导入03课堂检测04拓展延伸单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/143第壹部分学习背景本课教学目标Theteachingobjectivesofthislesson了解关于《古诗十九首》的文学常识；背诵诗歌。把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/145第贰部分课文解读涉江采芙蓉Pickhibiscusacrosstheriver涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。古诗十九首的思想内容Theideologicalcontentofnineteenancientpoems失志伤时、人生无常的感慨如《今日良宴会》、《生年不满百》生年不满百世态的炎凉与人情的冷暖如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。游子思妇们离别相思之苦《涉江采芙蓉》、《行行重行行》、《青青河畔草》。如何把握古诗的思想感情Howtograspthethoughtsandfeelingsofancientpoems通过朗读，直接品味诗歌的思想感情。通过分析，抓取意象，透过意象把握思想感情。寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。诗歌意象分析AnalysisofPoeticImagery“涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。”表达了怎样的意象？芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。诗歌意象分析AnalysisofPoeticImagery诗歌中的意象该如何鉴别？诗歌离不开意象，诗人一般是通过客观景物来寄寓自己的情感。然而，自然界的山川草木、风花雪月是没有情感的，当诗人把自己的情感寄托其中，这便产生了意象。因此“意”即主观情志，“象”即客观景物。主观情志与客观景物的有机融合就是意象。意象的创设是有一定的规律的，它与地域文化、民族文化、传统文化有着密切的关系，不同的国度不同的民族对客观事物所寄寓的情感存在着个性，同一国度同一民族对客观事物所寄寓的情感又存在着共性。这就是我们通常说的传统的诗歌意象。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/1411第叁部分课堂检测古诗词中常见的诗歌意象Acommonpoeticimageinancientpoetry荷花折柳春草冰雪蝉松竹梅花诗歌意象分析AnalysisofPoeticImagery采之欲遗谁？所思在远道。这两句用了什么手法？你从“远道”一词品出什么？设问。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级2024/10/1414第肆部分延伸拓展简要分析词语的妙用Brieflyanalyzethemagicofwords环顾漫浩浩“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读