苏教版六年级科学上册第四单元《探索宇宙》全部教案（共5课时）

根据苏教版教材制定

款教版左耳旗科学上册

第四单元全部教案（共5份）

学校：___________

姓名:___________

日期：

1.登月之旅

【教学目标】

1.知道月球的基本情况以及环形山的成因。

2.了解人类探索月球的经历。

3.知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术不断进步，为人类探究月球提供了支撑。

4.能做环形山形成的实验。

【教学重点】

了解月球的基本情况。

【教学难点】

会设计完成环形山的相关实验。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：水槽、沙子、大小、形状不同的石子、记录单等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境、激趣导入

1.师：你们知道这幅图画的是谁么？他在干什么？

生：阿姆斯特朗登陆月球。

2.师：阿姆斯特朗真的仅仅是登陆月球么？有没有进行其他的探索呢？

3.师：播放视频。

生：欣赏视频。

4.师：虽然电影中的设想是虚构的，但是科学研究表明，月球的背面很有可能存在一艘500

米高7000长的巨型宇宙飞船。网络上甚至出现了“月球上的外星人”之类的书籍。

5.师：那么月球上究竟还藏着多少秘密？让我们一起登上月球去看看吧！

（板书：登月之旅）

二、体会人类探索月球的过程

1.学生阅读“人类探月史”的材料

2.师：欢迎乘坐“和爱号”火箭，你们准备好去月球探索一番了么？

生：准备好了！（师：出发）

3.师：伴随着一声巨响，我们离开了可爱的蓝色星球，现在距离我们到达月球还有一段时间，

让我们先来重温一下人类的探月史吧!

4.师：请同学们阅读材料“人类探月史”。思考材料中的问题。

5.学生小组讨论发表自己的阅读感想。

6.师：阅读完的同学，和组内同学分享你的想法！

7.师生共同总结人类的探月史。

8.师：通过阅读材料我们发现，人类的探月过程是十分曲折艰难的，它都经历了哪些阶段呢？

生发言、师总结：神话幻想阶段、万户飞天阶段、望远镜阶段、登月成功阶段……（板书）

三、登陆月球

1.观察月球表面提出问题。

2.师：以上就是人类的探月史。古人有句话说的好：纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。我

们想要了解月球，就必须自己亲自去看看！走！我们下火箭！

3.师：天呐！为什么月球和我们书上说的一点也不一样？！它是什么样的？

生：月球表面布满了坑！

4.师：科学上把这些坑叫做环形山。

5.师：看到这里，你有没有什么疑问？

生：环形山是怎样形成的？环形山为什么大多都是近似圆形的（强调）？环形山为什么有大

有小？

6.实验探究环形山的形成以及为什么环形山都是近似圆形的

7.师：我们来逐一解决这些问题，首先针对第一个你们的猜想是？

生：可能是陨石撞击的、可能是火山爆发的……

8.师：开始科学家和我们的同学一样，认为环形山是由火山喷发形成的，直到看见地球上的

陨石坑，对比起来，发现地球上的陨石坑和环形山非常的相似，于是科学家做出大胆的假设:

月球上的环形山可能是由来自宇宙的流星和陨石撞击而成的。

9.师：你们想亲手做环形山么？你需要什么材料？

生：石头、沙子。

10.师：什么形状的石头？

生：圆形的。

11.师：宇宙中的陨石只有圆形的么？

生：不可能！

12.师：如果用不那么圆的石头来扔，你觉得环形山可能是什么形状的？请观察你们小组石

头，把你们的猜想画在实验纸上！

13.师：一会我们就在沙盘中试一试，把真实的环形山的形状也画下来！实验过程中，注意

石子不能砸到人，大家也要小心沙子入眼！清楚了么？组长来领取沙盘。

生：实验。

14.师：（组长收起沙盘）（实物投影）展示几个小组的实验记录。你们发现了什么？

生：做出来的环形山和我们想象的不太一样，虽然陨石的形状很奇怪，但是环形山的形状基

本都是近似圆形的。

15.师：所以，环形山的圆形其实和陨石的形状关系不太大。那是它是什么造成的呢？

生：和石头撞击的力度有关。

师：同学们都提到了撞击的力度，那么当陨石撞击时，沙子是什么样的？

生：向周围散开。

16.师：这就类似石子落向水面时，水面会向四周散开，形成圆形的波纹。难怪环形山大多

都是近似圆形的呢！

17.探究环形山的大小和什么因素有关

18.师：环形山形状倒是挺统一的，大小可就差远了。这又是为什么？

生：陨石的大小以及下落的高度、速度有关。

19.师：今天我们就研究陨石的冲击力对环形山大小的影响！

20.师：我们的猜想是?

生：陨石冲击力越大，环形山越大！

21.师：你们准备怎样设计实验？小组讨论一下。

生：用不同的力气扔同一块石头。一次力气大，一次力气小。（演示）

22.师：有补充么？

生：在同一高度，用不同力气扔！

23.师：为什么要加同一高度？

生：演示（低处）力气大，（高处）力气小，你能保证力气大的冲击力就一定大么？

24.师：那你示范一下你们组的想法！

生：示范。

25.师：你们怎么看?

生：（用力扔的时候，手腕会上下移动）同一高度很难控制。

26.师：那怎样才能保证两次实验的冲击力肯定不一样呢？

生：高处大力扔，低处小力扔！第一次的冲击力肯定比第二次大！

27.师：这个实验有没有要注意的地方？

生：测量环形山最大直径！每次实验前都要把砂子抹平！扔石头的时候要注意安全！测量要

做3次!

28.师：在测量环形山最大直径时，我给你们一个小建议，扔好石头后，把2个大头针分别

插在环形山最大口径处，然后把石头取出，用尺测量两个大头针之间的距离。这样测量的结

果就更加精确一些。

29.师：现在开始实验，别忘记完成记录！

生：实验。

30.师：实验结束的小组，组长把沙盘送上讲台！学生数据展示。

31.：我们可以得出怎样的结论？

生：发言o

四、返回地球，发现新问题

1.师：刚才我们通过共同努力，一口气解决了我们提出的全部问题！我们真棒！时候也不早

了，我们早点回家吧！顺便看看路上的风景！

生：观看视频。

2.同学们，你们都在路上看到哪些熟悉的身影？

生：木星，太阳……

3.除了，地球和月球外，其他的星球的情况你们了解么？

生：不知道。

4.不要着急，以后的学习会帮助我们了解它们的！

5.好了，我们的火箭到站了！我们的登月之旅也告一段落！谢谢同学们的共同努力！希望以

后我们还能一起去别的星球上探险！

【板书设计】

1.登月之旅

神话幻想

尝试酝酿

登月成功

嫦娥工程

2.太阳系大家族

【教学目标】

1.认识什么是恒星、行星、矮行星、太阳系小天体、卫星，用自己的语言描述什么是太阳系。

2.阅读资料，提取太阳系八大行星的信息；小组合作，绘制太阳系大家族思维导图。

3.感受太阳系大家族的神奇性和规律性，通过前后对比思维导图，体验收获知识的喜悦。

【教学重点】

认识太阳系的组成。

【教学难点】

行星公转周期与离太阳距离的关系。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：白纸、阅读资料、活动记录单、思维导图记录单、水彩笔。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、联系实际，导入新课(3min)

1.展示图片：学校一厦门一福建一中国一地球一地月系一太阳系。

2.讲解：在茫茫宇宙中，我们来自太阳系这个大家族中。

3.导入新课：今天这节课，我们一起来了解太阳系这个大家族。

4.板书：太阳系大家族。

二、运用思维导图，揭示“太阳系大家族”前概念(7min)

1.提问：关于太阳系这个大家族，同学们已经知道些什么？

2.提出任务：以“太阳系大家族”为主题，绘制思维导图。

3.学生活动：以小组为单位，绘制“太阳系大家族”思维导图。

4.交流、汇报：投影展示小组的思维导图。

5.讲解：太阳系大家族有几类成员，它们分别又什么特点？下面我们一一来揭开它们的神秘

面纱。

三、讨论交流，认识太阳系的组成(23min)

(一)认识恒星(3min)

1.讲解：首先，我们来认识一下太阳。

2.提问：太阳在太阳系大家族中有什么特点？

3.思考、回答：是太阳系的中心，地球、火星等成员都围绕它转；自身能够发光发热。

4.讲解：太阳是太阳系的中心，其他成员都围绕太阳运转。我们把像太阳这样，能够自身发

光的球状天体叫做恒星。

（太阳资料：太阳是太阳系的唯一一颗恒星。太阳内部正发生着剧烈的氢核反应，内部温度

高达2000万℃,表面温度约5000℃。太阳系质量的99.86%都集中在太阳。太阳的直径是地

球直径的109倍，体积是地球体积的130万倍，质量大约是地球的33万倍。）

（认识太阳系的恒星一一太阳）

（二）认识行星（13min）

1.提问：同学们最了解的水、金、地、火、木、土、天、海，它们是太阳系大家族的哪一类

成员？

2.回答：行星。

3.提问：行星有什么特点？

4.思考、回答：自身不发光，围绕太阳转。

5.学生活动：太阳系八大行星的资料。

6.提问：八大行星的排列顺序是怎样的？

7.回答：水、金、地、火、木、土、天、海

8.提问：行星公转周期与离太阳的距离存在什么样的关系？

9.猜测。

10.提问：可以用什么方法来帮助我们解决这一问题？

11.回答：分析材料中的数据。

12.学生活动：整理分析数据，得出结论；填写活动记录单。

13.讨论、交流：距太阳越远，行星公转周期越长。

14.提问：八大行星的大小都一样吗？

15.回答：不一样。

16.展示图片：按大小比例展示八大行星。

17.学生活动：以小组为单位，绘制思维导图一一行星。

18.交流汇报。

（认识太阳系的行星一一八大行星）

（三）认识矮行星（3min）

1.展示情境：冥王星被开除太阳系行星行列。

2.提问：冥王星为什么被降级成矮行星？

3.思考、回答：

4.讲解：冥王星被降级的原因。

（1）太小了。科学家在它所处的星域内发现了其他比冥王星更大的星体。

（2）它的轨道和海王星轨道有交叉；

（3）它所处的位置位于太阳系大多数彗星和小星体的发源地；

（4）和它的卫星之间的大小差距太小，冥王星的直径只是它的卫星直径的两倍，更像是双行

星系统；

5.讲解：矮行星也称为侏儒行星。2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会确认了

矮行星的称为并进行新的定义：

（1）以轨道绕着恒星（如：太阳）的天体；

（2）有足够的质量以自身的重力克服固体引力，使其达到流体静力学平衡的形状（几乎是球

形的）；

（3）未能清除在近似轨道上的其它小天体；

（4）不是行星的卫星，或是其它非恒星的天体。

6.讲解：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了新的定义：

（1）必须是围绕恒星运转的天体；

（2）质量必须足够大，来克服固体应力以达到流体静力平衡的形状（近于球体）；

（3）必须清除轨道附近区域，公转轨道范围内不能有比它更大的天体。

7.讲解：目前，太阳系中已经被确认的矮行星有五颗：阅神星、冥王星、鸟神星、谷神星、

妊神星。

（认识太阳系的矮行星）

（四）认识太阳系小天体（小行星、彗星等）（3min）o

8.讲解：除了行星、矮行星围绕太阳运转外，还有大量的小天体也围绕着太阳运转。包括小

行星、彗星等。

9.PPT展示：太阳系小天体（小行星带、哈雷彗星）。

10.介绍：哈雷彗星（哈雷彗星是人类首颗有记录、研究得最仔细的彗星。它是最著名的短

周期彗星，每76年环绕太阳一周）。

（认识太阳系的小天体一一小行星、彗星等）

（五）认识卫星（2min）

1.提问：太阳系大家族中，还有哪一类重要成员？

2.回答：月球（卫星）。

3.讲解：不围绕太阳（恒星）运转，而是围绕行星运转的一类天体，我们把它叫做卫星。

4.PPT展示：太阳系比较大的卫星（太阳系比较大的卫星：地球的卫星月球、木星的伽利略

卫星木卫一（埃欧）、木卫二（欧罗巴）、木卫三（盖尼米德）、木卫四（卡利斯多）、土星的

卫星土卫六（泰坦）。

5.讲解：目前，太阳系大家族中，被确认的卫星至少有173颗。

6.提问：恒星、行星、卫星存在什么样的关系？

7.思考、回答：行星围绕恒星转、卫星围绕行星转。

（认识太阳系的卫星）

（六）认识太阳系（2min）

1.提问：用自己的话描述一下什么是太阳系？

2.讨论、交流：以太阳为中心，由一颗恒星、八颗行星、五颗矮行星、数以亿计的太阳系小

天体（小行星、彗星、流星）、至少173颗卫星组成的天体系统。

（了解太阳系的概念）

四、运用思维导图，重建“太阳系大家族”概念（7min）

1.提出任务：在这节课学习的基础上。

以“太阳系大家族”为主题，重新绘制思维导图。

以小组为单位。

2.展示汇报：投影展示。

3.交流评价：对比前后两张思维导图，评价学习结果。

（重建概念，评价学习结果）

五、小结

1.讲解：根据同学们绘制的两张思维导图，老师发现，同学们这节课收获很大。

六、作业设计

1.查阅更多关于太阳系大家族的信息。

【板书设计】

2.太阳系大家族

3.看星座

【教学目标】

1.通过自学微课程《什么是星座》，理解星座的概念，了解大熊星座和小熊星座以及十二星

座。掌握在星空中寻找北斗七星的方法，能够利用大熊星座中的北斗七星找到北极星，进而

找到小熊星座。

2.通过课堂阅读资料和观察北斗七星模型，认识到大熊星座中的北斗七星不但有亮暗和大小

之分，且每颗恒星离地球的距离也不同。帮助学生在头脑中建立星座模型。

3.通过本课学习培养学生观测星空的兴趣，将同时体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探

索需要持之以恒。

【教学重点】

理解星座的概念、认识北斗七星和北极星。

【教学难点】

深刻理解北斗七星模型，且能应用星座知识解决实际生活问题。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：北斗七星模型、有关星座的资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、关注与切入（导入新课）

1.师：同学们，我们中国是有着5000年文明的东方大国，传统上我们把出生年份划分为十

二生肖，除了这个我们讲生日的时候，我们流行什么？

生：星座.

2.师：同学们，你们都知道自己是什么星座吗？

生：我是天蝎座、狮子座、水瓶座...

3.师：同学们，那么你们知道什么是星座吗？星座为什么要以动物和人的名字命名呢？

生：...

4.师：今天我们就来学习《看星座》。板书：看星座。

二、操作与探究

1.师：下面请同学们观看自学微视频《什么是星座》。

2.微视频解说：

（1）师：夜晚我们看星空，有很多闪烁的星星，其中绝大多数和太阳一样能够发光、发热。

因此夜晚天空中的星星和太阳一样也是恒星。只不过这些星星有些离我们很近、有些离我们

很远，有的星星看上去很亮，有的确很暗。

（2）师：面对浩瀚的星空，我们的祖先和同学们一样迷惑，该怎样认识和研究这些星星呢？

说到认识星星，我们来看一下我们国家地图，我们是怎么认识我们国家和相关国土的。

（3）师：通过这幅地图，大家看到了，我国的国土被划分成了大小不同、形状不规则区域，

并以省和直辖市、自治区、特别行政区命名。我国划分为23个省、4个直辖市、5个自治区、

2个行政特区。通过这些区域，我们可以方便认识区域中的城镇和村庄。

（4）师：利用认识区域的方法，把看起来不动的星星连接起来，划分成不同区域，全天空划

分成88个不同的区域，根据区域形态想象成人、动物的形状，并且以此来命名。天空中这些

被人们分成的包含很多恒星的区域就称为星座。

（5）师：如果将地图和我们划分星座对比，地图中所划分的省和直辖市，就相当于天空中的

星座。

（6）师：省和直辖市的区域里所包含的城市和城镇相当于星座中明暗不同的恒星。例如：我

们所知道的大熊星座（在北极星的附近区域，包括七颗亮星）

3.师：看完微课程，老师相信同学们了解了星座的概念，我们一起来看看下面几个问题。

4.师：你们还都知道哪些星座？

生：小熊星座、牛郎座、织女座、天琴座等。

5.师：我们一起来看看这些星座中最著名的是——大熊星座，大熊星座包含同学们最熟悉的

北斗七星，下面请同学们以小组为单位找出天空中的北斗七星，并把它们用笔画直线连接起

来。

6.小组合作找北斗七星。

（1）师：北斗七星连接起来，像我们日常生活中的什么工具？

生：像个勺子。

（2）师：看起来非常像个“勺子”，人们把它分别叫斗柄和斗口。同学们，认识了北斗七星

的样子，有关北斗七星，你们还想研究什么？（小组讨论Imin）同学们，为什么北斗七星的

七颗星明暗不同？每个星有名字吗？七颗星像同学们看到的一样，离我们地球的距离相等

吗？

生：...

（3）师：请同学们以小组为单位阅读资料，回答以上三个问题。

7.小组合作一阅读资料。

（1）师：那个小组来回答你们的讨论结果？

生：七颗星分别叫“天枢、天璇、天矶、天权、玉衡、开阳、摇光”，星星亮度从亮到暗：玉

衡、摇光、天枢、开阳、天璇、天矶、天权。离我们的距离从远到近：天枢、摇光、天矶、

玉衡、天权、天璇、开阳。

（2）师：同学们，比较这两组数据你发现了什么？北斗七星七颗星的亮度与他们到地球的距

离成反比吗？最亮的星星是离我们最近的吗？最暗的星星离我们是最远的吗？

生：不是……

（3）师：哪到底是为什么呢？

生：离得近的，可能比较大。离得远的，可能比较小。

（4）师：从资料数据发现，七个星离我们地球的距离都不相同。因此这七颗星在同一个面上

吗？

生：不在

三、选择与解释

1.师：下面我们一起来看看北斗七星模型，看看我们的猜想是否正确。

2.师：同学们，教室的黑板相当于我们的天空，星座模型在黑板上的投影，与夜

晚我们在天空中看到的北斗七星，一样吗？

生：完全相同

3.师：哪说明宇宙中北斗七星中七颗星之间的相对位置与“北斗七星”模型是一样的，宇宙

中的北斗七星我们无法研究，我么也就北斗七星模型就可以了。通过这个“北斗七星模型”，

你看到了什么？

4.师：北斗七星离我们地球距离不同，因为他们离我们很远，因为观察角度的原因，我们在

天空看上去，它们好像在同一个平面上。

5.师：我们研究北斗七星有什么用呢？我们可以利用北斗七星，斗口的“天枢、天璇”可以

找到我们熟悉的“北极星”，下面我们一起来找找“北极星”。

6.（教师活动）展示：寻找北极星。方法：北斗七星勺口的两星向勺口方向延长线的5倍距

离位置就是北极星所在。

7.师：北极星与它周围几个位置不变的星星连接起来，构成了我们熟悉的小熊星座。

8.师：通过刚才的学习我们认识了北斗七星和北极星，同学们想不想看看一年四季中，他们

在天空中的位置？注意观察北斗七星斗口朝向？北极星的位置？

（播放：四季星空视频）

9.师：通过刚才的视频，北斗七星一年四季在天空中的位置相同吗？北极星的位置发生变化

了吗？

生：围绕北极星运转。斗柄指东是春季、斗柄指南是夏季、斗柄指西是秋季、斗柄指北是冬

季。

生：北极星位于北极，一年四季几乎不动。

四、运用与整合

1.师：同学们，刚才在老师带领下我们通过观看北斗七星模型，对北斗七星有更深刻的了解。

能否上来7名同学每人拿一个模型，站在自己相应的位置，模拟北斗七星，其他同学将你看

到的星座画在纸上。

（7人小组模拟北斗七星）

2.师：刚才的模拟实验中，代表恒星圆盘的大小不同，这是为什么呢？（对照前面

的表格数据）

生：圆盘的大小不同，主要是因为每颗星的亮度不同。

3.师：当你在野外郊游的时候，晚上迷路了，又没有指南针，你能否用本科所学习

的星座知识，辨别方向呢？

生：找到北极星。北极星所在的位置为地理的北极。

4.师：同学们，大连现在是什么季节？在没有日历、网络的时代，古人是怎样分辨季节的呢？

生：通过看星空中北斗七星，斗口的指向。

5.师：常见的星座还有那些？同学，你是什么星座的？

生：双子座或金牛座等。

6.师：你们能在这幅星空图中找到自己相应的星座吗？

7.师：没有找到的同学，你们想在天空中找到自己的星座吗？

生：想啊！……

8.师：课堂上的时间有限，同学们可以在课后借助“Stellarium虚拟天文馆软件”观察星空,

找到自己的星座。

五、评价和反馈

1.师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生回答

2.师：你都学习了那些星座？这些星座有什么样特点？

生：大熊星座和小熊星座，他们都是由恒星构成的，每颗恒星离我们的距离远近不同。

3.师：同学们，学习完星座后，想不想和老师一起去太空遨游呢？我们下节课再接着学习《探

索宇宙》。

【板书设计】

3.看星座

星座：相邻的恒星组成的图形。

全天空分成88个星座

4.探索宇宙

【教学目标】

1.了解人类探索宇宙的历史，能够收集人类探索太空的资料。

2.体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前仆后继的献身精神，意识到航天事业的价值。

3.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而发展，知道望

远镜的发展史，认识各种典型的航天器，了解人类历史上的主要航天英雄

【教学重点】

了解人类是怎么探索宇宙的。

【教学难点】

认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：学生收集整理有关神话传说、望远镜、航天器的资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。

宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来一起了解宇宙的知识，学习“探索宇宙”。

（板书课题）关于宇宙你想知道什么？

2.下面我们一起来了解人类是怎样去探索宇宙的，首先我们来看一些关于宇宙的图片。

3.看后你有什么感受？学生交流。

二、学习新课

（一）指导学生认识人类对宇宙的探索。

1.了解古人对宇宙的探索和向往。

（1）讲述：很早很早以前，人们就想知道地有多宽，天有多大，宇宙是怎样构成的。人们对

浩瀚的宇宙充满了神奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编传神话、传说来

寄托他们对宇宙的向往和追求。你知道古代人根据什么天文现象，编传了这些神话传说？）

古人对天地产生原因的最初思考：盘古开天辟地。

古人看到月亮上明暗相间的阴影：嫦娥偷药奔月。

古人看到天空中日月星辰的分布：女娟炼石补天。

古人看到太阳的东升西落，对光明的向往：夸父持杖逐日。

那是，人类只能站在地球上肉眼观察宇宙，并编传了一些神话传说。

（2）谈话：这些神话也反映了古人对宇宙的迫切了解与探索宇宙的强烈愿望。在这种强烈愿

望的驱使下，人们想用智慧把目光射向宇宙，从而，望远镜就诞生了。

2.介绍望远镜：

你知道哪些望远镜？

（1）要求学生自读课文，小组交流、汇报人类从肉眼观察一一第一架望远镜一一各种现代望

远镜的发展历史，尤其展示现代望远镜的先进功能及特点。

①天文望远镜②光学望远镜

③射电望远镜④太空望远镜

（2）讲述：1610年1月10日，伽利略用第一架望远镜观察到了很多肉眼看不到的情况，其

中有一项特别重要的发现，那就是他看到了在木星周围有4颗卫星围着它转动。这一发现有

力地证明了哥白尼的学说是正确的，地球确实不是宇宙的中心，不是所有的天体都是围绕地

球转动的。望远镜使人们初步认识了太阳系，随着设备的更新和技术的提高，人们又观察到

更远的天体。

你能介绍其他望远镜的特点吗？

（3）介绍现代的望远镜：①天文望远镜。（多媒体展示天文望远镜的图片）随着科技的发展,

望远镜的制造越来越先进，口径也越来越大，人们也能够看得越来越远。最大的望远镜的口

径可达到4米多。②射电望远镜。（多媒体展示射电望远镜的图片）电磁波发现之后，人们又

发明了射电望远镜，这种望远镜可以看100亿光年之外的星体。③介绍哈勃太空望远镜：（多

媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容）随着人们对宇宙研究的深入，人们的足迹也走出了地

球，走入了太空。1990年4月25日，美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太

空，他能观测到150亿光年外的天体。

（介绍“光年”的含义：由于使用了望远镜，人们看到了远处的各种星体，发现星体之间的

距离非常大，用地球上的长度单位来计算很不方便，于是人们就用光在一年中所走的路程作

为星体之间的长度单位。光每秒钟走30万千米，一年走94608亿千米。）

3.介绍运载火箭。

（1）谈话：随着时光的流逝，人们不满足于在地面观测，更想冲出地球，飞向宇宙近距离探

个究竟。一个可喜的消息传来了--人类冲出了地球，这个梦想经过几代人的努力，终于实现

To

（2）提问：人们凭借什么冲出地球的呢？（运载火箭）下面就让我们共同来看一看火箭的发展

史。课件出示。

火箭为什么能挣脱地球引力的束缚而冲向太空呢？

（3）冲出地球的最大困难是无法脱离地球引力的束缚。地球就象一个巨大的磁铁，牢牢地抓

住地表的各种物体。当运载火箭的速度达到每秒7.9千米时，它就能挣脱地球引力围绕地球

运转。逐级加速的多级火箭就是为实现这一目的而设计出来的。

（4）要求学生自读课文，小组交流、介绍火箭的发展史，重点介绍多级火箭的结构及发射过

程，教师进行整理。

4.介绍航天器

（1）讲述：地球是人类的摇篮，但人类不能永远躺在摇篮里。现代航天运载火箭和航天器将

人们带进了崭新的航天时代，让人们有机会探索更加遥远的宇宙深处，了解到更多有关宇宙

的信息。刚才我们了解了运载火箭的发展史，那么人类又是用什么来探测宇宙信息的呢？（学

生自由交流，教师整理）

你知道哪些航天器？

国际空间站和航天飞机、科学试验卫星、宇宙飞船及各种探测器。

（2）教师补充介绍：人造卫星是利用火箭发射、围绕地球转动的飞行器，在人造卫星上安装

各种观测仪器，既可以观测地球上的情况，又可以观测宇宙空间的情况。目前，只有少数国

家能发射人造卫星。我国近些年来，已成功地发射了很多颗卫星，并且能使它们自动返回地

球。宇宙飞船和航天飞机都是以火箭作动力的载人宇宙飞行器，人们乘坐它可以飞往更远的

宇宙空间去观察，甚至可以登上其他星球。现在，人们已经成功地登上了月球；将来还会登

上其他星球。通过这些现代化手段，人们探索到很多宇宙的秘密。

（3）讨论：人们对宇宙的探索与认识为什么能不断发展？（一是人们前仆后继、一代一代的

苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。）

5.认识探索太空的英雄

（1）讲述：在探索太空的历程中，我们应该铭记这样宇航员的名字，他们冒着生命危险，

踏上太空探险之旅，他们是当之无愧的太空英雄。你知道的太空英雄有哪些？

（2）根据学生介绍太空英雄，用多媒体逐次播放：

万户——加加林——阿姆斯特朗——美国“哥伦比亚号”航天飞机遇难的太空英雄——杨利伟

——费俊龙、聂海胜——翟志刚、景海鹏、刘伯明

（万户：是世界上第一个用火箭作动力飞行的人。美国火箭学家赫伯特在1945年出版的《火

箭和喷气发动机》一书中提到:“约14世纪末，有一位中国的官吏叫万户，他在一把座椅的背

后，装上47枚当时能买到的最大火箭。他把自己捆绑在椅子的前边，两只手各拿一只大风筝,

然后叫他的仆人同时点燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推进的力量，加上风筝上升的

力量飞向前方。后来“万户飞天”的故事以各种形式被广泛引用，在德国、英国等火箭专家

的一些著作中，也提到了此事。在20世纪70年代的一次国际天文联合会上，月球上一座环

形山被命名为“万户”，以纪念“第一个试图利用火箭作飞行的人”）

教师：并不是每一次太空探索都是成功的，也有坎坷和失败，也有人因此而牺牲了自己的生

命。如哥伦比亚号，简单介绍。

（3）谈话：看了这些英雄人物的故事，你想对这些英雄说些什么呢？（学生自由交流）

三、知识延伸

1.拓展性讨论：人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索

宇宙，这样做是否值得？

2.了解中国航天大事记。学生自由默读补充资料。

四、布置作业

1.阅读有关宇宙秘密的书籍，把相关的资料、故事讲给家人或同学听。

2.收集各种运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片及文字介绍等资料，办一个

小小展览会或办一份手抄报，发布在校园网上，大家一起来交流。

【板书设计】

4.探索宇宙

神话传说

望远镜

航天器

太阳系恒星

小天体

太阳系

-行星

大家族

矮行星，

T星

5.地球以外有生命吗

【教学目标】

1.能条理清晰地有依据地陈述自己的观点，能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

2.知道一些生命存在的基本条件，了解人类对探索地外生命的一些活动。

3.进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

【教学重点】

唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。

【教学难点】

有理有据、简洁明了地表达自己的观点。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：学生收集有关外星人的资料、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，提出问题

1.同学们，首先我们来欣赏一段幻灯片，好吗？注意仔细观看，看谁观察最仔细。

2.（播放一个关于