冀人版科学五年级下册《地球上的水循环》说课课件

《地球上的水循环》说课冀人版五年级科学下册目录说教材01说学情02说教学目标03说教学方法05说教学过程06板书设计07说教学重难点04教学反思08第一部分说教材1教材分析《地球上的水循环》是本单元的最后一课,学生认识了地球上的露、霜、雾、雨的形成过程之后，需要进一步认识了水循环的基本原理。本课设置了两个探究活动。在活动1“研究陆地水循环”中，主要是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。在活动2“研究海陆水循环”中，主要通过阅读、讨论等活动，引导学生认识水在海洋、天空、陆地之间的循环过程。在应用与拓展“写一篇科学童话”中，主要是让学生通过阅读图片,了解水循环过程的另一种体现方式，发挥想象力，写一篇有关小水滴的旅行的童话,进一步加深对水循环过程的理解，体现学科之间的融合。在探究过程中，可以培养学生观察分析、概括整理等科学探究能力,激发学生探究水循环的兴趣。第二部分说学情地球上的水循环是以水的三态变化为基础,以露、霜、雾、云、雨、雪等自然现象为主要形式，在自然界中不断循环发生的一种自然现象。学生在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程时，已经认识了水的三态变化在自然界中的表现形式和转变方式，为本节课的探究奠定了良好的知识基础。学生能够通过观察图片、阅读介绍，概括水循环的主要形式,能用流程图、文字描述等方法概括水循环的过程,对用不同方式概括、描述水循环的过程有着浓厚的兴趣。撰写科学童话的过程能充分激发学生的想象力，根据学生的写作基础，引导学生用充满趣味性的文字表现自己的想法。第三部分教学目说标1科学知识目标1.能概括水循环的过程。2,知道水循环在自然界中的各种表现。2科学探究目标1.观察图片,概括水循环的过程。2.通过阅读、讨论等方式,获取有关水循环的信息3科学态度目标1.对水循环的过程有浓厚的兴趣。2.能通过阅读教材,找到有关水循环的证据。3.用自己擅长的方式概括、总结水循环的过程。。4科学、技术、社会与环境目标能说出地球上的水循环对人类的生存和发展的响。第三部分说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：探究法、小组讨论法。我的教学思路是：观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、发展能力的各种因素；以学习动机为核心的'非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义上让学生发展的教学任务。第三部分说重难点1重点认识水在陆地、海洋、大气之间的循环。2难点1.根据前面的探究,结合资料的阅读和分析，说出水循环的方式。2.通过小组合作的方式进行探究,用不同的方式呈现水循坏的过程。第三部分教学过说程1导入新课为了培养学生科学的思维、我从以下几个层次进行教学：环节一：导入新课我将采用诗歌名言导入，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，然后补充李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”引导学生思考“黄河的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。同学们提出了“为什么没有把地球上的水消耗光呢随着人类对水资源的利用越来越多，地球上的水资源会不会很快就枯竭？供给人类的水是不是会越来越少了？提出猜想水从地上蒸发到天上，又从天上降下来，所以不会消耗光。猜想用文字或图画的方式表达出来1导入新课从而引入地球上的水不是静止不动的，而是处在不断的循环和运动之中。接着引导学生列举生活中水的各种呈现形式，通过问题引导学生回顾水的蒸发和水蒸气的凝结，以此认识到自然界中的水是不断循环着的，激发学生对水循环的探索欲望通过复习诗歌名言，将科学与其他学科联系起来，设立大科学的概念，科学包罗万象，从人文到历史都在大科学的范畴中，此外，以诗歌名言导入，形式新颖，起到凝神、启兴、点题的作用。2环节二：新课讲授(一)研究陆地水循环问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在科学教学中，提问是一种常见的教学手段，这节课我先出示图片，让学生按图索骥，从图片（拍照）中找到问题发现问题，从学生主动质疑开始：“陆地上的水是怎么循环的，水的存在形态有哪些?水的存在空间有哪些?”学生分小组讨论，得出水的形态有（视频几个学生录制）我们大厂县位于潮白河边，我发现水存在于湖河中、我喜欢植物，我发现绝大部分植物都需要水分，而且他们体内也会存储水分供自己使用。上节课我们学了水蒸气、雾或云里的小水滴、小冰晶和雨水等。那么同学们可以描述这些不同形态的水之间是怎样转换的吗？在图片上用箭头表示，同学们分组合作，把结果记录在《科学活动手册》中并用自己擅长的方式呈现出来（拍照）学生分享讨论结果。2环节二：新课讲授在认知形成之后，我请同学们用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。这个过程是从具体到抽象，由一般到特殊的概括（地球表面的水，受热蒸发变成水蒸气，分散到空中，遇冷形成雾或云，云里的小水滴或者小冰晶变成雨或雪降落回地面，继续循环）从而由陆地水循环思维扩展到海陆水循环的过程。通过学生自主探索和问题设置，能够帮助学生快速提取关键信息，启迪学生思维，通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。学生讨论交流以自己擅长的方式呈现出来。同学们讨论交流形成实验过程。2实验视频2环节二：新课讲授（二）研究海陆水循环，出示图片（拍照P45）通过问题“水不仅在陆地大气中有不同的形态，在自然界中还有什么形态”如海洋和地下水，海洋的水同样会蒸发，请同学们用箭头表示出水循环的方向，并用科学的语言对这个过程进行描述，水在陆地海洋之间如何循环以及在循环中，产生了哪些天气现象。（露、霜、雾、云、雨、雪、冰雹等）进而归纳降水的作用，（降水是地球表面和地下所有淡水的来源），那么水循环的作用呢更新了地球上的可用淡水资源，学生思维活跃，分组进行了如果停止水循环的假设（图片，没有水循环地球一段话，参照P46并写更新奇的东西，甚至是科幻小说）。并理解水循环的过程和意义，通过学生自主学习，既节约了课堂时间，也培养了学生自主学习和提取关键信息的能力，并且提高了作为地球主人翁爱护环境珍惜水资源的意识。2环节二：新课讲授我将播放水循环动画，或水循环的过程——海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到陆地上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。其环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。最后我将引导学生绘制示意图表示水循环的过程以更好地掌握和巩固水循环的过程。科学思维的培养需要能够给学生创设生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，能够直接唤起学生的兴趣，从而大大的改善课堂效果。2应用与拓展既然水循环涉及到地球表层的各个圈层，所以自然原因和人类活动都会影响到水循环的过程。利用多媒体呈现资料和地图，以黄河断流为例，让学生理解和掌握水循环的过程不是一成不变的，自然因素(如气候变化)和人类活动，如修建水库、过度引用黄河水，以及人类在城市发展过程中的路面硬化等，都会影响到水循环的一些环节。其中，人类活动影响最大的水循环环节是地表径流。主要表现是南水北调、修建水库，通过案例2应用与拓展呈现，能够巩固所学的理论知识，能够加深对地理学知识的理解，培养学生的创新精神和创新能力，提高教学质量和教学水平。这样，通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。在科学童话的写作环节，学生看图与小组成员一起分享和讨论，分析图片中蕴含的现象，联系水循环的知识，激发学生想象力，鼓励学生添加自己的创意和理解，以故事或者短文的形式呈现。四回顾总结和课后活动方案课程的最后，我将提问学生本节课都学习了哪些内容，用自己的话总结所学知识，然后进行思维导图的整理。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。[活动主题1]气象变化“手册”[活动目标]将所学知识制成科普宣传册或纪念册。[活动过程]1.整理学过的常见天气现象、成因等内容。2.讨论确定手册形式和板块内容。3.资料整理与制作。[活动总结]制作宣传手册，了解水循环过程中的各种天气并将所学知识传递出去。[活动主题2]制作水循环图[活动目标]将地球上的水循环以图例的形式整理呈现出来[活动过程]1.将水循环过程中的各种状态和各种天气现象列举2.根据形成过程进行整理,用自己擅长的方式圣理[活动总结]水在自然界中的循环过程:四板书设计为体现教学意图、突出重难点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计如下：四教学反思在了解了露、霜、雾、云、雨、雪等自然现象与水的三态变化之间的关系之后，学生已经能够结合水的地表运动、水陆运动、大气运动建立初步的水循环概念。教学中可以以问题引导学生进行思考，首先用箭头标出水的运动方向,再引导学生运用科学的语言有逻辑地描述水循环的过程。学生能够根据已有知识经验和基础进行概括总结,教师要引导学生进行观察、分析，掌握阅读资料的一般方法,鼓励学生充分发挥想象力，以科学童话的形式呈现水在大气中的循环过程，加深对于水循环的理解和记忆。在上课的过程中，我发现，孩子们的思维是无限的，他们比我们更有创造力、更活跃，所以，我作为一名教师，重要的就是尊重他们、欣赏他们、托举他们，思维的火苗一旦点燃，星星之火可以燎原。四教学反思在小学科学思维的培养中，我认为需要掌握以下4个要点，第一，关注生活细节。孩子是天生的观察者，我们要保护和尊重好他们的时而萌生的好奇心和想法。第二，关注实践操作，引导学生在实践中培养解决问题的能力。从多种方法多个维度鼓励学生，引导学生，并且加强社会实践，比如用小组学习的方式，共同完成一项科学任务。第三，关注推理分析，引导学生在逻辑演绎中深化对知识的理解和认知。科学知识的获取不仅与教师课堂教授内容有关，还和学生对所学内容的理解密不可分，而加强推理分析是深化学生对知识点理解的重要途径。因此，教师可以通过发散思维、步步推演等方法，培养学生的逻辑演绎能力。四教学