人教版-化学九年级上册-第三单元整体教学设计(单元整体目标重难点教材分析教学策略)2022年秋

第三单元教学设计《物质构成的奥秘》单元教学目标：1.认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学用语进行描述。2.理解物质变化的实质，认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。3.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。4.帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。5.养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心。单元教学重难点：1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。2.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。3.理解元素的概念，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。单元教材分析：本单元是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入微观领域的重要开始，粒子由于看不到摸不着内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。课题1:《分子和原子》，主要让学生了解物质是由分子、原子等微观粒子构成，了解分子的性质。运用分子的知识解释某些日常现象，并通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。通过对物质世界是运动的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。课题2：《原子的结构》，主要让学生知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。了解原子核外电子是分层排布的；了解稀有气体、金属和非金属原子的原子核外电子的排布特点。以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表。了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。课题3：《元素》，让学生了解知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义；将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。学会元素符号的正确写法，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息。初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。单元教学方法：本单元以实验探究法为主线，引导学生探究学习，突出重点。分子、原子对于九年级的学生来说，并不是完全陌生，在小学科学、初中生物、物理课中都接触过。但由于分子、原子既看不见也摸不着，学生缺乏准确的内部表象，要他们真正建立清晰的概念是较为困难的，因此采取合作探究法和分析归纳法。1.整合教材，分散难点，提高学习效率。例如，在学期初，我们可以适当渗透元素符号，名称的教学，让学生提前进行记忆，书写。2.充分利用教学资源，使课堂灵动、有趣、高效。分子、原子的内容比较抽象，学生难以理解，我们可以借助于课本上的图片、表格使学生加以理解，也可以通过一些史实帮助学生认识分子、原子认识的发展历程，也可以通过一些视频、或者是flash动画将分子、原子的运动形象化。例如在以往的教学中，有些教师就以《水分子的自白》音频，通过活泼生动的语言让学生认识了分子，并激发了学生学习的兴趣。3.敢于对教材进行适时的删减或补充。例如在核外电子的排布上，课本给出的是部分原子的核外电子排布，在教学的过程中我们要加以补充，让学生熟悉元素周期表中前20位元素的核外电子排布，并通过观察，找出金属、非金属、稀有气体各类原子的核外电子排布规律。4.重视实验，合理设计实验。通过观察实验现象，可以更好理解帮助学生理解微观世界的分子和原子，在教学中我们可以适当增加或者改进实验，例如，我们可以将酒精和红墨水混合，让学生对比混合前后体积的变化理解分子间有间隔，又比如有很多教师觉得课本中氨分子运动的实验不太合理，我们可以进行改进，比如“铁树开花”。5.整合知识，理清关系。分子、原子、离子的概念较难理解，彼此之间也有密切联系，将知识梳理，整合，形成整体的感知更有利于学生的理解和掌握。我们可以让学生将知识罗列出来，思考彼此之间的联系，进行合作交流，将知识整合起来，完成从宏观到微观的过渡。6.