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文档简介
【解读教材深入分析钻研】是对于四边形有四条直的边和4个角这一特点的理解还有些欠缺，只有当学生真快乐的时光【科学设计优化教学效果】【教学目标】【学习目标】【教学重点】【教学难点】【教具、学具准备】【教学过程】受神宠爱的俄尔普斯，是个音乐天才，每当他弹琴唱歌的时候，天上的鸟、生1:有四条边的。(师举反例，如生3:有四条边，有四个角的。生1:它们都有四个直角，可以用三角板上的直角去测量。生2:其实也可以把纸对折。可以发现对边是可以重合的。剩余图形的长相当于原长方形的【课堂实录】【解读教材深入分析钻研】《周长的认识》是人教版三年级上册第七单元例3的内容，是学生首次接触“周长”这一概念。教材在教学周长之前，编排了认识图形(线段、长方形和正方形)、认识度量长度的单位(厘米、米、分米、毫米和千米),这些内容正是学生来说，平面图形的直觉是图形的大小，即面积。当两个图形放在一起比较时，快乐时光【科学设计优化教学效果】【教学目标】始围出圆形照片的一周?这点呢?这点呢?你们有什么想说的?生1:必须围图形的一周。生1:圆形的一周有多长。师：这是课前同学们心中的周长，他们描的对吗?(五角星有疑问)师：很多同学觉得角没有周长，为什么?(有开口)生1:数学书最外围的一周的长度就是它的周长。生2:桌面一周的长度就是桌面的周长。师：现在你能用一句话来说一说什么是图形的周长吗?试着填一填。生在研学单上填空。()一周的长度是()的周长。师小结：原来封闭图形一周的长度是它的周长。(板书：封闭图形)【设计意图】基于前测学生周长难在“长”上，如何将“长度”这一本质凸破这个干扰性难点，我将周长从“面”中剥离开来，采用了“去面积”的做法，师：现在我们知道什么是周长了，你会测量周长吗?(会)上节课你们测量生1:我们组测量了另外两条边，把四条边相加就是长方形照片的周长了。生2:我们利用正方形四条边都相等的特点让四条边相加就是正方形照片的不仅认识了周长，还会测量周长了。敢接受我的挑战吗?3.下图的长方形纸片被分成了两个部分，哪个部分的周长长?2.数一数下面图形的周长分别是多少厘米。(每个小方格的边长表示1厘米)【教学实录】说一说等活动让学生充分感知“周”
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