教科版（2017秋）五下科学4.3《温度不同的物体相互接触》教学设计

教科版（2017秋）五下科学4.3《温度不同的物体相互接触》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为教科版（2017秋）五下科学4.3《温度不同的物体相互接触》。此章节涉及热传递的基本原理，包括热量从高温物体传递到低温物体的过程，以及热平衡的概念。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级时已经学习了简单的热现象，如加热和冷却过程中物体温度的变化。在此基础上，本节课将引导学生探究不同温度物体接触时的热传递现象，通过实验观察和分析，理解物体间温差对热传递的影响，加深对热力学基础知识的掌握。二、核心素养目标1.科学探究：使学生能够设计简单的实验，观察和分析温度不同的物体相互接触时的热传递现象，提升实践操作能力。

2.科学思维：引导学生运用科学思维方法，理解并解释热传递过程中温度变化的原因，培养逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度：培养学生对科学现象保持好奇心和探究欲，主动参与实验，勇于提问和表达观点，形成积极的学习态度。

4.科学责任：使学生认识到热能在生活中的应用和重要性，提高节能环保意识，培养社会责任感。三、学情分析本节课面向的五年级学生，在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在四年级学习了热现象的基本知识，如加热和冷却过程中物体温度的变化，但对热传递的深入理解尚有限。部分学生可能对热量、温度等概念混淆，需要教师在教学中予以澄清。

2.能力层面：五年级学生在观察、描述实验现象方面具备一定能力，但在设计实验、分析数据、总结规律方面仍有待提高。此外，学生的动手操作能力参差不齐，对实验器材的使用熟练程度不一，可能会影响实验结果的准确性。

3.素质层面：学生在科学态度方面表现出好奇心和探究欲，但部分学生对科学学习缺乏自信，害怕出错，课堂参与度不高。此外，学生的团队合作能力有待加强，实验过程中可能出现分工不明确、沟通不畅等问题。

4.行为习惯：五年级学生课堂纪律较好，能遵循老师的指导进行学习，但在实验过程中可能出现注意力不集中、操作不规范等现象。此外，部分学生对实验结果缺乏质疑精神，容易盲目接受结论，需要教师引导。

5.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对热传递的理解程度直接影响本节课的学习效果。教师需针对学生的知识盲点进行讲解，帮助学生建立正确的热传递概念。

（2）能力层面：学生的实验设计、分析数据、总结规律能力对课程学习有重要影响。教师应注重培养学生的这些能力，提高学生的科学素养。

（3）素质层面：学生的科学态度、自信心、团队合作能力等因素会影响课堂氛围和实验效果。教师需关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

（4）行为习惯：学生的课堂纪律、注意力集中程度、操作规范等行为习惯对实验结果和课堂效果具有直接影响。教师应加强课堂管理，培养学生的良好行为习惯。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：针对热传递的基本概念和原理，采用讲授法进行讲解，帮助学生建立正确的理论知识体系。

（2）讨论法：在教学过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

（3）项目导向学习：将学生分成小组，以项目为导向，让学生设计实验、分析数据、总结规律，提高学生的实践操作能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过播放与热传递相关的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。

（2）实验环节：组织学生进行温度不同的物体相互接触的实验，让学生亲身体验热传递现象，提高学生的实践能力。

（3）游戏环节：设计热传递原理相关的游戏，如“热量传递接力赛”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂趣味性。

（4）总结环节：引导学生通过思维导图、概念图等形式，对本节课的知识点进行总结，加深理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美、直观的PPT课件，展示热传递的基本概念、原理和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：选用与热传递相关的教学视频，展示热传递现象在实际生活中的应用，提高学生的兴趣和认识。

（3）在线工具：利用在线实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验难度，提高实验成功率。

（4）实物材料：准备温度计、热水、冰块等实验器材，让学生在实际操作中感受热传递现象，增强实践体验。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解热传递的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举例说明生活中的热传递现象吗？”激发学生思考，为课堂学习热传递内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确热传递教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如温度计、热水、冰块等实验器材，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习热传递的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的热现象内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解热传递知识点，结合实例如热水袋取暖、冰箱制冷等，帮助学生理解热传递的原理。突出重点，强调热量从高温物体传递到低温物体的规律，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何设计一个有效的热传递实验”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对热传递知识点进行梳理和总结。强调热量传递的方向和影响因素，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对热传递知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与热传递相关的拓展知识，如热传递在生活中的应用，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合热传递内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习热传递的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的热传递内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的热传递内容，布置适量的课后作业，如设计一个热传递实验的方案。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.热传递的定义：热传递是热量从高温物体传递到低温物体的过程，主要包括传导、对流和辐射三种方式。

2.热传递的条件：热传递需要两个物体之间存在温差，热量总是从高温物体传递到低温物体。

3.热传递的方向：热量传递的方向总是从高温物体到低温物体，直至两个物体达到热平衡。

4.热传递的速率：热传递速率受物体之间的温差、物体材料、表面积、距离等因素影响。

5.热传递在生活中的应用：

-加热：如热水袋取暖、电热毯等；

-冷却：如冰箱、空调等制冷设备；

-热交换：如供暖系统中锅炉与散热器的热交换。

6.热传递实验：

-实验材料：温度计、热水、冰块、金属棒等；

-实验步骤：设计实验观察不同温度物体接触时的热传递现象；

-实验现象：观察温度变化，分析热传递速率和方向；

-实验结论：验证热传递规律，了解影响热传递的因素。

7.热平衡：当两个物体相互接触并达到热平衡时，它们的温度相同，热传递停止。

8.热量单位：焦耳（J），热量的传递可以用热量公式Q=cmΔt来计算，其中c为物质的比热容，m为物质的质量，Δt为温度变化。

9.比热容：不同物质的比热容不同，比热容越大，物体吸热或放热的能力越强。

10.热传递与能量守恒：热传递过程中，能量守恒定律适用，即热量传递的总量在两个物体之间是相等的。

11.热传递与物态变化：物质在热传递过程中，可能会发生物态变化，如液体加热变为气体，固体冷却变为液体等。

12.热传递与生活实际：了解热传递在生活中的应用，提高节能环保意识，培养学生的社会责任感。七、教学反思本次教学活动结束后，我对教学过程进行了反思，发现了一些值得肯定的地方，也意识到了一些需要改进的方面。

首先，我感到欣慰的是，通过本次教学活动，学生对热传递的基本概念和原理有了更清晰的认识。他们能够理解热量从高温物体传递到低温物体的规律，以及热平衡的概念。同时，学生在实验环节中积极参与，动手操作，这对于他们来说是一个很好的实践机会。

然而，我也发现了一些问题。在课堂互动环节中，部分学生显得有些被动，不愿意主动提问或表达自己的观点。这可能是因为他们对科学学习缺乏自信，害怕出错。为了解决这个问题，我需要更加注重鼓励学生，让他们明白犯错是学习的一部分，重要的是从中吸取经验教训。

此外，我还注意到学生在团队合作方面存在一些问题。在实验过程中，有些小组分工不明确，沟通不畅，导致实验进展缓慢。为了提高学生的团队合作能力，我计划在未来的教学中加强这方面的指导，让学生学会如何有效地分工合作。

在教学方法上，我认为使用多媒体资源和实物材料是非常有效的。通过视频和实验，学生能够更加直观地理解热传递现象。但同时，我也意识到需要更好地整合这些资源，确保它们与教学内容紧密结合，而不是单纯为了吸引学生的注意力。

最后，我认识到自己在教学过程中需要更加注重学生的个体差异。由于学生的学习能力和兴趣不同，他们对知识的接受程度也会有所差异。因此，我需要根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和指导。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够认真听讲并积极参与讨论。他们在实验环节中表现出浓厚的兴趣，动手操作能力强，能够按照指导完成实验任务。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，大部分小组能够围绕问题展开讨论，成员之间合作良好，能够互相倾听并尊重他人的观点。他们在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，并能够回答其他同学的提问。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对热传递的基本概念和原理掌握得较好。他们能够正确回答关于热量传递方向、热传递条件和热传递速率等问题。然而，部分学生在计算热量传递的公式上存在一些困难，需要进一步加强练习和指导。

4.实验报告：学生提交的实验报告总体质量较高，大部