《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教材分析《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课选自统编版高中语文必修下册，课文通过对“木叶”这一自然物的描绘，展现了作者对生活的感悟和对自然的热爱。课文语言优美，意蕴深远，旨在培养学生对自然美的感悟力，提高审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计将围绕课文内容，引导学生深入理解课文，品味语言，提升写作技能。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过分析课文《说“木叶”》，学生将提高运用语言表达个人情感和观点的能力，学会欣赏和评鉴文学作品；培养批判性思维，深入理解课文内涵，提升思维深度；了解并传承中国传统文化中对自然的赞美与敬畏，增强文化自信；同时，通过写作实践，创造性地表达对自然的感悟，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文学鉴赏的基本方法，如词语的意象分析、修辞手法的识别等。此外，他们对自然描写和抒情性散文有一定的了解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和文学作品通常表现出较高的兴趣，愿意探索作品背后的情感和哲理。他们在分析文学作品时具备一定的逻辑思维能力，喜欢通过小组讨论和合作学习来深入理解文本。学生中也存在个性化学习风格，有的偏好独立思考，有的喜欢互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文深层含义和作者情感表达上遇到困难，需要引导他们通过细读和思考来挖掘文本内涵。此外，将个人感悟融入写作中可能也是一个挑战，需要教师提供适当的写作指导和实践机会。对于一些文学术语和鉴赏方法的运用，学生可能还不够熟练，需要通过实例和练习来加强。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《说“木叶”》课文，确保每位学生都有机会阅读和预习。

2.辅助材料：搜集与课文主题相关的自然景观图片，准备作者简介及创作背景资料，以及相关文学鉴赏的视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习一篇非常优美的散文——《说“木叶”》。在这篇文章中，作者通过对“木叶”这一自然物的描绘，表达了对生活的感悟和对自然的热爱。请大家先预习一下课文，思考一下作者想要传达给我们什么样的信息。

2.课文阅读与理解

（1）同学们，现在请大家打开教材，我们一起朗读课文《说“木叶”》。在朗读过程中，注意体会作者的情感和语言的美感。

（2）朗读完毕后，请大家谈谈自己对课文的理解，分享一下你们的感悟。

3.课文内容探究

（1）作者在文中描绘了哪些自然景观？这些景观给你留下了什么印象？

（2）作者为什么说“木叶是一种有生命的存在”？你是如何理解这句话的？

（3）课文中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

（4）作者在文中表达了对自然的哪些赞美和敬畏之情？请具体分析。

4.小组讨论

现在请大家分成小组，就以下问题进行讨论：

（1）课文中的“木叶”具有哪些象征意义？

（2）作者通过描绘“木叶”，想要传达给我们什么样的道理或启示？

（3）如何将课文中的自然景观描绘运用到自己的写作中？

5.分享与总结

（1）每个小组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

（2）教师对每个小组的分享进行点评，总结课文的主旨内容和重点。

6.写作实践

现在请大家以“说‘XX’”为题，写一篇散文，要求描绘一个自然物，并表达自己的感悟。写作过程中，可以借鉴课文中的写作手法和表达方式。

7.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了《说“木叶”》这篇散文。通过这篇文章，我们感受到了作者对自然的热爱和对生活的感悟。希望大家在今后的生活中，能够像作者一样，用心去感受大自然的美好，用笔去记录生活的点滴。

8.课后作业

（1）熟读并背诵课文《说“木叶”》。

（2）撰写一篇关于本节课学习的感悟，字数不少于300字。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景观的文学作品，如陶渊明的《桃花源记》、王维的《山居秋暝》、苏轼的《赤壁赋》等，以加深对自然美的理解和感悟。

（2）文学理论：介绍一些文学鉴赏的基本理论，如象征主义、意象主义等，帮助学生更好地理解《说“木叶”》中的艺术特色。

（3）自然科普：提供一些关于树木和树叶的科普资料，如不同树木的叶形、叶色变化等，增加学生对自然知识的了解。

（4）艺术作品：展示一些以树叶为主题的绘画、摄影等艺术作品，让学生感受不同艺术形式对自然的表达。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后自主选择一部文学作品进行深度阅读，并撰写读后感，分享自己的阅读体验和对自然的感悟。

（2）写作练习：建议学生尝试仿写《说“木叶”》的写作风格，选择一个自然物体作为描绘对象，创作自己的散文作品。

（3）小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个与树叶相关的主题，如树叶的生态作用、文化意义等，进行资料搜集和研究讨论，最后形成研究报告。

（4）户外观察：鼓励学生走出教室，到户外观察不同树木的叶子，记录下叶子的形状、颜色、纹理等特征，并结合课文内容进行对比分析。

（5）艺术欣赏：引导学生参观艺术展览或博物馆，欣赏以自然景观为主题的艺术作品，提高审美能力，同时结合课文内容进行艺术创作。

（6）跨学科学习：鼓励学生将语文学习与自然科学、艺术等其他学科结合起来，例如，在科学课上学习树叶的生长周期，在艺术课上创作树叶的画作，从而实现跨学科的整合学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，本节课我们一起深入学习了《说“木叶”》这篇散文。作者通过对树叶细致入微的观察，将我们对自然界的认识提升到了一个新的高度。文章不仅语言优美，更蕴含了深厚的哲理。我们在课堂上探讨了木叶的象征意义，分析了作者的情感表达，也讨论了如何将这种写作手法应用到我们自己的写作实践中。希望大家能够将今天的所学所感，内化为自己的知识和能力，用更加细腻的笔触去描绘自然，去表达情感。

当堂检测：

为了检验大家对课文的理解和掌握，下面我将会给大家出一道题目，请大家根据课堂所学知识完成。

题目：《说“木叶”》当堂检测

一、选择题（每题5分，共25分）

1.以下哪项不是《说“木叶”》中提到的树叶特点？

A.轻盈

B.坚韧

C.寂静

D.厚重

2.在课文中，作者将木叶比作什么？

A.舞者

B.歌者

C.诗人

D.画家

3.以下哪项不是课文中所提到的木叶的象征意义？

A.生命的脆弱

B.生命的顽强

C.时光的流逝

D.人性的复杂

4.作者在文中提到的“木叶的颤动”象征着什么？

A.自然的力量

B.人的内心世界

C.生命的韵律

D.世界的和谐

5.以下哪项最准确地概括了《说“木叶”》的主旨？

A.描述树叶的美

B.探讨人与自然的关系

C.反思生命的意义

D.赞美自然的力量

二、简答题（每题10分，共30分）

6.请简述《说“木叶”》中作者对木叶的情感态度。

7.课文中，作者运用了哪些修辞手法来表现木叶的特点？请举例说明。

8.你是如何理解课文结尾处的“木叶，是一种语言”这句话的？

三、写作题（15分）

9.以“说‘XX’”为题，写一段描绘自然物的文字，要求运用本节课所学到的写作技巧，字数在150字左右。

请同学们认真思考，将答案写在练习本上。完成后，我们可以一起讨论答案，看看大家的理解是否到位。板书设计1.课文主旨与情感态度

①《说“木叶”》的主旨：通过对木叶的描绘，表达对自然美的赞美和对生命的感悟。

②情感态度：作者对木叶的喜爱与敬畏，对自然界的深切感受。

2.写作特色与修辞手法

①写作特色：细腻的描绘，深刻的象征意义，以及丰富的情感表达。

②修辞手法：比喻、拟人、排比等，如“木叶的颤动”、“木叶的舞蹈”。

3.重点词语与句子

①重点词语：轻盈、颤动、寂静、顽强等，这些词语体现了木叶的特点和作者的情感。

②重点句子：“木叶，是一种语言”，这句话点明了木叶的象征意义，是全文的情感高潮。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读《中国文学中的自然描写》一书，特别是其中关于古代诗人对树叶的描写，如杜甫的《登高》中的“无边落木萧萧下”，王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等，以加深学生对文学中自然描写技巧的理解。

（2）视频资源：观看纪录片《生命的力量——树叶的奇妙世界》，了解树叶在不同生态环境中的生存智慧和生物多样性，增强学生对自然界的认识和尊重。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读推荐的材料，注意记录下自己的感悟和疑问，以便在下次课堂上与老师和同学交流。

（2）写作练习：要求学生尝试写一篇以“我眼中的树叶”为主题的短文，运用课堂上学到的修辞手法和写作技巧，表达自己对树叶的观察和感悟。