教科版科学一上第一单元《植物》5.植物是“活”的吗

教科版科学一上第一单元《植物》5.植物是“活”的吗学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为教科版科学一年级上册第一单元《植物》的第5课《植物是“活”的吗》。教学内容围绕植物的生命特征展开，包括植物的生长、对环境的适应以及光合作用等基本生命现象。本节课将引导学生探索植物是否具有生命特征，以及这些特征如何体现植物的生命活动。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了植物的基本结构，如根、茎、叶等，并对植物的生长有了初步的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识联系起来，理解植物作为生物体的生命活动，以及植物与动物在生命现象上的异同。通过本节课的学习，学生可以加深对植物生命活动的认识，进一步理解植物在自然界中的重要作用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：科学探究、生命观念、生态意识及团队合作。通过引导学生观察植物的生命现象，激发学生科学探究的兴趣，使其掌握基本的观察、提问、预测、实验等科学方法。同时，加强学生对植物生命观念的理解，认识植物与人类生活的紧密联系，培养学生的生态意识。此外，课堂活动中鼓励学生积极参与小组讨论，提升学生的沟通协作能力，使其在团队合作中发挥个人优势，共同探究植物的生命奥秘。通过本节课的学习，使学生在提升学科素养的同时，增强对自然生命的尊重与保护意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习并掌握了植物的基本结构，如根、茎、叶的功能，以及植物的生长需求等基础知识。此外，学生对科学探究过程有初步的了解，能够进行简单的观察和记录。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生正处于好奇心旺盛的时期，对自然界的事物充满兴趣。他们对植物的生长变化表现出较高的探究欲望，喜欢通过观察、动手操作等方式进行学习。在能力上，学生具备基本的观察能力和动手能力，但分析、推理等高级思维能力尚在发展之中。在学习风格上，学生倾向于合作学习，喜欢与同伴交流分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，对于植物的生命现象背后的科学原理，如光合作用，学生可能难以理解；其次，学生在进行观察、实验等实践活动时，可能缺乏独立思考和问题解决的能力；最后，学生可能在小组合作中遇到沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，以帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有教科版科学一年级上册第一单元《植物》的教材，以便在课堂上随时翻阅相关内容。

-准备教学参考资料，如教师用书、教学大纲等，以便教师及时查阅并指导学生学习。

2.辅助材料：

-准备植物生长过程、植物光合作用等相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以形象生动地展示植物的生命现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-收集一些关于植物生命活动的实例，如植物在不同季节的生长变化、植物对环境的适应等，以便在课堂上进行案例分析。

3.实验器材：

-准备植物样本，如盆栽植物、切下的植物茎、叶等，以便学生观察植物的结构和生命现象。

-准备实验所需的器材，如显微镜、放大镜、镊子、刀片、培养皿、滴管等，并确保器材的完整性和安全性。

-准备实验材料，如清水、土壤、肥料等，以便进行植物生长实验。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同区域：讲授区、实验操作台、分组讨论区等。

-在实验操作台上摆放实验器材和植物样本，确保学生在实验过程中方便取用。

-在分组讨论区配置足够的桌椅，方便学生进行小组合作学习。

-在教室墙壁上张贴与植物相关的科普海报、图表等，营造良好的学习氛围。

为确保教学活动顺利进行，教师需在课前仔细检查教学资源的准备情况，并对实验器材进行安全性检查。同时，教师还需关注学生在课堂上的需求，灵活调整教学资源的使用，以提高教学效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《植物是“活”的吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过植物的生长变化？”（如种子发芽、植物开花等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索植物生命现象的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解植物生命现象的基本概念。植物是生物的一种，具有生长、繁殖、对环境适应等生命特征。植物的生命活动是自然界中不可或缺的一部分，它们通过光合作用为地球上的生物提供能量。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了植物如何通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为生长所需的能量，以及植物如何适应不同的生长环境。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调植物的生命特征和光合作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图示来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与植物生命现象相关的实际问题，如植物在不同季节的生长变化、植物如何适应极端天气等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如观察植物叶片在光下的变化，以演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“植物生命现象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如植物如何帮助我们改善环境、提高生活质量等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了植物的生命现象、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植物生命活动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和爱护植物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读与植物生命现象相关的科普书籍，如《植物的秘密世界》、《植物的生长与变化》等，以加深对植物生命活动的理解。

-建议学生观看《植物的生长》、《探索植物的生命力》等科普纪录片，了解植物在不同环境下的生长特点及其适应策略。

-鼓励学生参观植物园、自然保护区等地，实地观察各种植物的生长状态，了解植物多样性。

-引导学生关注生活中的植物，如家庭绿植、农田作物等，观察它们在不同季节的生长变化，体会植物生命力的顽强。

-教师可以向学生推荐相关的科学实验指导书，如《趣味植物实验》，帮助学生在家中开展简单的植物实验，培养科学探究能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行持续的观察，记录植物生长过程中的变化，通过观察日记、绘图等形式表达自己的发现。

-建议学生尝试种植植物，体验从种子发芽到成熟的过程，了解植物生长所需的条件，培养责任心和耐心。

-学生可以开展小组合作项目，研究某一特定植物的生长特点、生态习性等，并以报告、PPT等形式展示研究成果。

-鼓励学生关注环保问题，了解植物在环境保护中的作用，如绿化、净化空气等，提高学生的生态意识。

-教师可以组织学生参加科普讲座、科技创新大赛等活动，拓宽学生的科学视野，激发学生对植物科学的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《植物的秘密生活》、《植物生长的故事》等，这些材料能够帮助学生更深入地了解植物的生命周期、生长习性和适应环境的能力。

-视频资源：《植物的生长奇迹》、《植物的力量》等纪录片，通过影像资料展示植物的生长过程和生命力的神奇。

-实践活动：鼓励学生在家中或学校附近观察和记录植物的生长变化，可以选择一种或几种植物作为观察对象，进行长期的跟踪记录。

-科普文章：推荐学生阅读关于植物科学研究的科普文章，如《植物如何感知世界》、《植物间的交流》等，以拓宽知识面。

-创作表达：鼓励学生通过绘画、写作、摄影等形式表达对植物生命现象的理解和感悟。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择至少一种拓展资源进行自主学习，加深对课堂所学知识的理解和应用。

-学生在阅读或观看相关资源后，可以撰写读后感或观后感，分享自己的学习心得和收获。

-对于实践活动，学生需要制定观察计划，定期记录植物的生长状况，并在班级内进行交流分享。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐适合的阅读材料，解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-鼓励学生将拓展学习中的发现和成果带到课堂上来，与同学们进行交流，共同提高。

-教师可以定期组织拓展学习成果的展示活动，让学生通过PPT、展板、口头报告等形式展示自己的学习成果，以此激发学生的学习兴趣和动力。课堂小结，当堂检测一、课堂小结：

1.通过本节课的学习，学生对植物的生命现象有了更深入的理解。他们认识到植物虽然不像动物那样具有明显的运动能力，但它们同样具有生长、繁殖、对环境适应等生命特征。

2.学生了解了植物通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为生长所需的能量，这是植物生命活动中的重要过程。

3.学生通过观察和实验，亲眼见证了植物的生命力，如种子发芽、植物开花等，增强了他们对植物生命活动的认识。

4.学生意识到植物与人类生活的紧密联系，认识到保护植物、爱护环境的重要性。

二、当堂检测：

1.教师可以设计一些选择题或填空题，检测学生对植物生命特征的理解，如植物的生命周期、生长习性等。

2.教师可以提问学生关于光合作用的过程，检测学生对这一重要生命活动的掌握程度。

3.教师可以要求学生描述自己观察到的植物生命现象，检测学生对课堂所学知识的运用能力。

4.教师可以设计一些开放性问题，如“你认为植物对人类生活有哪些影响？”、“我们应该如何保护植物？”等，检测学生的思考能力和创新意识。

5.教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生展示自己的学习成果，检测学生的合作能力和沟通能力。教学反思在今天的教学中，我发现学生们对植物的生命现象表现出了浓厚的兴趣。他们好奇地问了许多问题，比如植物怎么呼吸、怎么感知外界环境等，这让我觉得非常欣慰。在课堂导入时，通过提问的方式引起了学生们的兴趣，这也为接下来的教学奠定了良好的基础。

课堂上，我尽量用生动的语言和实例来解释植物的生命特征，让学生们更容易理解。在实验环节，学生们积极参与，观察植物样本，亲身体验植物的生命力。这样的实践活动有助于巩固课堂所学知识，也让孩子们在实践中感受到了科学的魅力。

然而，我也注意到，在讲述光合作用这一部分时，有些学生对这