散文的朗读-2024年统编版新七年级语文暑假提升讲义（原卷版）

第04讲散文的朗读

模块导航T学习目标A

模块一思维导图串知识1.了解朗读的语气、语调、重音，掌握朗读的节奏;

模块二基础知识全梳理（吃透教材）

2.了解朗读中的停顿和连接；

模块三教材习题学解题

模块四核心考点精准练（四大考点）3.能设计朗读的重音停连。

模块五小试牛刀过关测

模块一思维导图串知识

朗读的基调

朗读的语气和语调朗读的语气

朗读的语调

L不同的节奏决定于不同的因素

朗读的节奏2.节奏意味着速度的变化

3.读得快时要特别注意吐字清晰

散文朗读

L什么是重音

感情重音

2.怎样确定重音语法重音

强调it音

什么是停连

什么地方需要停连

停连的一般规律

G模块二基础知识全梳理-----------------------------

一、朗读的语气和语调

1.朗读的基调

感情基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩

和分量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以

“感情基调”为底色。也就是说，朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。比

如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、

亲切、眷恋的。

每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感

情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感

情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同

种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感

情。

2.朗读的语气

语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气

具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，

造成某种意境，增强语言的表现力。

情感语气、人物语气、形式语气。

常见的朗读语气

喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高

声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。

赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要

柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。

陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳

稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。

悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而

深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。

焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速

急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。

愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足

气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。

狠毒——气粗声重。《"你们想错了”》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志

敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。

3.朗读的语调

语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用/、一表示语调

的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。

一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气”。

二、朗读的节奏

节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变

化。朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”节奏要与

全篇的逻辑思路、感情基调统一。

例如《春》的朗读节奏：

第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的

顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越

但“春雨图”要读得曾不静篷，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎

春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾

三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结

未镇。

朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应

的不同的朗读节奏。

1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。

(1)不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。

(2)不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的

心情宜用慢读。

(3)不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。

(4)不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢

读。

(5)不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言

语、动作宜用慢读。

"""2.要注意节奏意味着速度的变化。

朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的

发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。

3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。

不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得

慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。

三、朗读的重音

1.什么是重音

重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，

语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。

［重音］一般用着重号”标示在词语下面。

2.怎样确定重音

确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要

的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。

(1)感情重音

感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

例如：不步什么季节的雨，我都喜欢。(“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条

件的。)

而夏天，就零凌别有一番风情了。(“更是”强调夏天的雨别有一番风情。)

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来

滋润，你给安”（举带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。）

（2）语法重音

语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，

语法重音不带特别强调的色彩。

例如：

山啰举起来了，水港起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。）

我喜欢巾，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。）

呼朋引伴地卖弄常脆蚪喉咙，唱出邂特”曲子。（定语比中心词要稍重些。）

（3）强调重音

强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。

强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示

的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

例如：我知道你会这样做的。（别人都不知道）

我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）

我知道停会这样做的。（别人不会）

四、停连

1.什么是停连

停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。

［停连］停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“A”

标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

2.什么地方需要停连

停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需

要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。

（1）陟挚着，陟掣着，东风V衷了，八春天的脚步V过了。

设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了

表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春

天来临是有一个过程的。

（2）陟停着，吩颦着，东风八木了，八春天的脚步V过了。

设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。

（3）山尖V当白了，给蓝天霞上一道银边。山坡上V有的地方雪厚点儿，有的地方V草色还蹲着；这

样，一道儿句，八一道儿医■葺，给山们V军上一件带水纹的毛冬；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，

A叫你希望看见一点儿V零蓑的V白的牛弊。等到快日落的时候，徽蓼的阳光V型町在山腰上，那点儿薄

雪V好像刍落害了羞，微微季出点儿粉色。

设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白

色,，“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者

的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，

要带有欣赏和喜爱的语气。

需要注意的是：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的理解和情感的把握之上

的。

3.停连的一般规律

(2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。

(3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。

6模块三教材习题学解题-----------------------------

教材习题01.朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。

教材习题02.根据你的理解，标出课文《济南的冬天》第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

6模块四核心考点精准练---------------------------------------------

考点一朗读重音

1.朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是()

A.小草抽领胆从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

C.但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

D.可我却：亶都不知道，她的病已经到了那步田地。

考点二朗读停顿

2.下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是()

【提示：着重号“•”标示在词语下面，停顿用“V”标示在词语之间的上方。】

A.山V朗润起来了，水Y涨起来了，木阳V的脸红起来了。

B.风V轻悄悄的。

C.这一圈小山V在冬天特别可爱。

D.你看，v那淮淮的v天河，定然是v不甚Y宽广。

考点三朗读节奏

下面各句的朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用标示）都正确的一项是（）

A.匹匹的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明年

B.为峨那缥缈的/空中，定然有/蓑丽的/街市

C.当它/卸下批闪烁的/自银，又触回/另一个港浮

D.不信，请看/那朵海军，是他./提着灯笼/在走

考点四：朗读综合

4.（23-24七年级上•河北唐山•期中）关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用停顿用“A”），下

面标注有误的一项是（）

A.她出去了，就用也没回来。

B.我那个有洒的儿子人和我那个迳木感年的女儿……

C.看着三轮车远去，电维律有想到那竟是永远的诀别。

D.我可酒什么劲儿！

5.要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗

读处理不恰m的一项是（）

A.春天像小姑娘，花枝招展的，哭着，串着。表示重音）

B.3丁圉小山^在冬天特别可爱，人好像星把济南放在一个个隼箪里。（“〜”表示停顿，“人”表示连接）

C.我想找一个一两全的办法/,找不出。（“/”“'”“一”分别表示语调的上扬、下降和延长）

D.《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。

模块五小试牛刀过关测--------------------------

1.（22-23七年级上•山东济宁・期中）下列各句重音、停连有误的一项是（）

A.但是/春天总算来了。我的母亲/又/蒙过了一个严冬。

B.其中/似乎确凿只有一些/野草；但那时/却呈我的乐园。

C.小家伙突然叫起来：“前面/坦星妈妈和儿子，后面/电星妈妈和儿子！”

D.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了/便可以成仙，……

2.下面句子的停连标注或朗读重音（加点）不正项的一项是（）

A.小草/偷偷地/从土里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.坐着、躺着、打两个滚，八踢几脚球，入赛几趟跑，八捉几回迷藏。

C.小山/辇把济南围了个圜儿，只有北边/缺着点儿口儿。

D.谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女讲/论文义。

3.下列句子中，重音和停连标示准确的一项是（）

A.山“明迪起来了，水可歇起来了，太阳的虺“红起来了。

B.他们一看那些小山，1■心中便拿得有了着落，“有了依靠。

C.这。雨的精?，雨的公丰，给南国城市和田野“带来导帝的窜情。

D.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

4.（23-24七年级上.山西晋中•期中）在爱国主义朗诵比赛中，初一（1班）的同学们计划以岳飞的《满江

红》为朗读材料，请你帮他们完善朗读卡。

朗读卡2

朗读卡1靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡

十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收

朗读设计：“怒发”要重读，表明胸中的怒火在熊熊燃烧，不可阻遏，拾旧山河，朝天阙。

朗诵时情绪应是愤怒的、激昂的。“三十功名尘与土，八千里路云和朗读设计：_______________

月”中，要拉长声音，反思以往，控制好语速，表现出无奈的愁绪。（可以从语速、重音、停连、语气、

“莫等闲，，一句是对未来的期许，朗诵时情怀急切中微含悲凉。语调等角度任选一点来设计，并说明

设计意图。任选一处分析即可。）

5.（23-24七年级上•江苏扬州.期末）

【甲】行军九日思长安故园【乙】于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵

［唐］岑参［南北朝］江总①

强欲登高去，无人送酒来。心逐南云逝，形随北雁来。

遥怜故园菊，应傍战场开。故乡篱下菊，今日几花开。

【注】①此诗是江总晚年归乡，路过薇山亭时，正值重阳节，由感而发所写。

重阳节诗歌朗诵会上，潇潇想朗诵甲诗。请你结合朗诵技巧一语气、重音、停连，帮她设计甲诗画线句

子的朗读，并说说理由。

（23-24七年级上•安徽宣城•期末）

《春》（节选）

①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着,

躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小

的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（）像星星，还

眨呀眨的。

6.朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“。”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也

有小停顿）；连接，用“A”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读

标示有错误的一项是（）

A.山明迪起来了，水激起来了，太阳的脸红起来了。

B.坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在噫亮地响。

D.风v轻悄悄的，草v软绵绵的。

（22-23七年级上•河南郑州•期末）阅读下文，完成后面小题。

济南的冬天

老舍

①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对

于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在

热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的

天气，济南真得算个宝地。

②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安

适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放

在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬

天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地

想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一

时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一

道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美

的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，

对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿

越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看

吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的

是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

⑦这就是冬天的济南。

7.根据你的理解，你觉得朗读下列语句时重音和停连处理不恰当的一句是（）

（“V”是停顿符号，“八”是连读符号，“•”是重音符号）

A.这样，一道儿白，八一道儿暗黄，V给山们V穿上一件带水纹的花衣。

B.小山V擎把济南围了个圈儿，只有VI匕边V缺着V点儿V口儿。

C.天儿越晴，A水藻越绿，就凭这些绿的精神，水V也不忍得冻上。

D.这就是V冬去的济南。

8.（22-23七年级上•山西吕梁・期中）阅读下面的文字，完成小题。

秋未央

①秋来了，谁先知道？是乡下的稻谷，是果园里的果树，是河畔的苇和蒲，是屋旁的银杏。我在阳台

上晾衣裳，稍一探头，就与那棵银杏打了个照面，满树的叶虽还青绿着，但脉络间已描上秋的金黄的影。

②秋未央。这个时候季节的丰盈，无可比拟。所有的果实都开始丰满，连雨水也是，风也是。还有白

天的云彩，晚上的月亮和星星，无一不是丰衣足食的好模样。我以为一年最好的时光不是春归处，而是橙

黄橘绿时。

③人很有口福了。桃不喜吃了，就吃梨。梨不喜吃了，就吃葡萄。葡萄不喜吃了，就吃瓜果。瓜果们

排着队，等着采摘的手来垂爱，每一只都是饱满的、浑圆的，裹着香，藏着甜。人爱用“瓜果飘香''来形容这

个季节的好，这真是再贴切不过，光念念，就唇齿绕香。

④狗尾巴草站在路旁傻笑，缀满全身的籽再也撑不住，“噗”一声，掉下几粒来。来年，它的脚下必是一

地繁茂，它踌躇满志意气风发。想想吧，谁有它足迹宽广、儿孙满堂？凡是有泥土的地方，都能见到它。

它在屋角下的一只破瓦盆里，它在人家屋顶上的瓦楞间，它在高高的纳木错湖畔，它在巍峨的泰山脚下。

这世上，没有它到不了的地方。古人赞野火烧不尽，春风吹又生。那里面，断断少不了它。

⑤这个时候，一定还有很多种子，悄悄躲入地里，埋下来年的希望和葱茏。像风潜入池塘。像雾霭潜

入黑夜。春天里一页花红，一页柳绿，再一页草长莺飞，哪一页不是它早就描摹出的模样？花已开到深深

处。菊是不消说的，浓妆艳抹，华丽殷实。学校教学楼旁的凌霄花，攀在一棵树上，登高望远，举着一蓬

的橘红，恨不得把花一朵一朵插到云里去。紫薇开得有些急不可耐。你要它一朵一朵地轻濡慢染？不，不，

那太慢了。A.它干脆提了颜料桶，这里浇上一勺，那里泼上一瓢，于是乎，这里一大团粉红，那里一大团蓝

紫，再来一大团象牙白。簇簇的，惊心动魄。

⑥木槿则开得比较文静，不疾不徐。B„我上班的路上，经过一条河，河边植有两株木槿。我从那里来

来去去无数趟，见到的都是满枝的绿叶中间，静静立着几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的样子。我查

过资料，知这种花朝开暮落，今日眼中所见之花，已非昨日之花。但它却有层出不穷的本事，这朵思了，

那朵接着开，从六七月的盛夏，一直开到秋深。《诗经》里有“颜如舜华”之句，把一女子比作木槿。我想，

好女子当如木槿吧，不单相貌俊美，而且遇事能够温柔地坚持。

⑦电话响，接起，那头劈头盖脸就问，你们说过要到我家来吃石榴的，什么时候来啊？怔怔半晌，方

想起那头是谁。还是春天的时候，和几个朋友去乡下采风，进一户农家，院子里有石榴树，红灯笼似的小

花朵，挂满枝枝丫丫。我们几个兴奋地围着拍照，末了，跟那家的女主人说，等石榴熟了，我们来吃。女

主人相当高兴，记下我的手机号，说，到时你们一定要来啊。

⑧我早已把这个约定忘记，她却郑重地记着，隔了百十里的路，给我打来电话，说，入秋了，我家院

子里的石榴红了。

⑨为这一句话，我感动得半天无言。你对我说过的话，我都记着。我对你说过的话，也望你能记着。

不相忘，便是人世间最深的情、最真的好。

（作者丁立梅，有改动）

小凯将要参加班级组织的“我把四季美景读给你听"朗读活动，请你和他一起按照老师的指导完成相关任务。

【任务一】

（1）读写景抒情散文，首先要明确景物特点。老师建议同学们设计“初读感知卡”，以检测自己初读文本的情

况。小凯设计了如下表格，请帮他完善。

朗读篇目及作者《秋未央》丁立梅

景物特点①“—（提示：填关键词或句子）

为呈现以上特点，作者写了②—_、缀满草籽的狗尾巴草、_____,还有自然界中“丰衣足食”的雨水、风、

哪些景物云彩、星星、月亮等。

【任务二】

（2）老师提醒，要想达到“有感情朗读”的效果，不仅要读出文字中的画面，读出作者融入文字中的情感，还

需考虑如何运用声音传情达意。小凯对上文进行了朗读设计，下面是设计中的部分内容，请你帮他进一步

完善。

A.它干脆提了颜料桶，这里浇上一勺，从重音、停连角度设计：

那里泼上一瓢，于是乎，这里一大团粉第一处：“这里浇上一勺”“那里泼上一瓢”两句要连读，

4

红，那里一大团蓝紫，再来一大团象牙以便读出紫薇急不可耐开花的热烈劲。

白。簇簇的，惊心动魄。第二处：___________o

从语速、语调角度设计：

B。我上班的路上，经过一条河，河边植第三处：仿照示例，为B句做朗读设计：

有两株木槿。我从那里来来去去无数趟，【示例】A句处要读出紫薇花泼泼洒洒绽开的热烈感，

见到的都是满枝的绿叶中间，静静立着u>语速整体要轻快。

几朵粉紫的花，骨骼清秀，天荒地老的B句处要_______o

样子。第四处：“天荒地老的样子”一句的语调应该____（上扬、

下降）。

【任务三】

（3）小凯计划在朗读后附加一段结束语，请按照他的思路，补充横线处的内容。

结束语：很高兴能借此机会向大家推荐《秋未央》这篇美文，但愿秋未央的画面能在您心中留痕，更愿作

者融于文字间的多重情感能触碰到您的心灵：不管是对秋天美好景物的喜爱，还是①—，或是②

如有共鸣，您就是行走于文字间最会赏景的人。

（22-23七年级上•浙江金华•期中）

我与地坛（节选）

史铁生

①现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。

②她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走

走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时

脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些

事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她陪我一同

去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得

要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着

我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。

③有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，

望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候,她说：“出去活

动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自

的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些

漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。现在我可以断定，

以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己

说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也

只好我来承担。”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，

但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来

不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总

是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是

儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活

着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母

亲，注定是活得最苦的母亲。

④摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着

一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐

到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白：母亲不能再来这园中找我了。

⑤曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还

好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她

视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就

不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有

一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经

常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她

——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，

丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经

懂了可我已经来不及了。

⑥有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子

有这么大。”我放下书，想，这么大一座因子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年

来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

9.“文学的一部分生命就存在于它的声音里，存在于轻重缓急的语气里。”请为文中划线句做一下朗读设计，

提示：可以从重音、停连、语气、节奏等角度。

看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。

10.结合全文内容，谈谈你对结尾划线句“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有

过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”的理解。

（22-23七年级上•江苏南京•期中）阅读下面文章，完成下面小题。

忆儿时

丰子恺

①第二件不能忘却的事，是父亲的中秋赏月。而赏月之乐的中心，在于吃蟹。

②我的父亲中了举人之后，科举就废，他无事在家，每天吃酒，看书。他不要吃羊、牛、猪肉，而喜

欢吃鱼、虾之类。而对于蟹，尤其喜欢。

③自七八月起直到冬天，父亲平日的晚酌规定吃一只蟹，一碗隔壁豆腐店里买来的开锅热豆腐干。

④他的晚酌，时间总在黄昏。八仙桌上一盏洋油灯，一把紫砂酒壶，一只盛热豆腐干的碎瓷盖碗，一

把水烟筒，一本书，桌子角上一只端坐的老猫，我脑中这印象非常深刻，到现在还可以清楚地浮现出来。

我在旁边看，有时他给我一只蟹脚或半块豆腐干。然我喜欢蟹脚。

⑤蟹的味道真好，我们五个姊妹兄弟，都喜欢吃，也是为了父亲喜欢吃的缘故。只有母亲与我们相反，

喜欢吃肉，而不喜欢又不会吃蟹，吃的时候常常被蟹螯上的刺刺开手指，出血；而且抉剔得很不干净。父

亲常常说她是外行。

⑥父亲说：“吃蟹是风雅的事，吃法也要内行才懂得。先折蟹脚，后开蟹斗……脚上的拳头（即关节）

里的肉怎样才能吃干净，脐里的肉怎样可以剔出……脚爪可以当作剔肉的针……蟹螯上的骨头可以拼成一

只很好看的蝴蝶……”

⑦因此陈妈妈常说：“老爷吃下来的蟹壳，真是蟹壳。”

⑧蟹的储藏所，就在天井角落里的缸里，经常总养着十来只。到了七夕、七月半、中秋、重阳等节候

上，缸里的蟹就满了，那时我们都有得吃，而且每人得吃一大只，或一只半。

⑨尤其是中秋一天，兴致更浓。在深黄昏，移桌子到隔壁的白场上的月光下面去吃。更深人静，明月

底下只有我们一家的人，恰好围成一桌，此外只有一个供差使的红英坐在旁边。大家谈笑，看月亮，他们

——父亲和诸姐，直到月落明光，我则半途睡去，与父亲和诸姐不分而散。

⑩这原是为了父亲嗜蟹，以吃蟹为中心而举行的。故这种夜宴，不仅限于中秋，有蟹的季节里的月夜，

无端也要举行数次。不过不是良辰佳节，我们少吃一点，有时两人分吃一只。

们都学父亲，剥得很精细，剥出来的肉不是立刻吃的，都积受在蟹斗里，剥完之后，放一点姜醋，

拌一拌，就作为下饭的菜，此外没有别的菜了。因为父亲吃菜是很省的，而且他说蟹是至味，吃蟹时混吃

别的菜肴，是乏味的。我们也学他，半蟹斗的蟹肉，过两碗饭还有余，就可得父亲的称赞，又可以白口吃

下余多的蟹肉，所以大家都勉励节省。

颔见在回想那时候，半条蟹腿肉要过两大口饭，这滋味真好！自父亲死了以后，我不曾再尝这种好滋

味，现在我已经自己做父亲，况且已经茹素①，当然永远不会再尝这滋味了。唉！儿时欢乐，何等使我神往！

⑬然而这一剧的题材，仍是生灵的杀虐！因此这回忆一面使我永远神往，一面又使我永远忏悔。

（节选自丰子恺《忆儿时》，有删改）

【注】①茹素：吃素食，不吃鱼肉等荤腥。

11.请在下面的横线上各填一字，将选文的写作思路补充完整。

交代父亲爱蟹之因——介绍父亲吃蟹之（1）—描绘举家品蟹之景——回忆儿时吃蟹之（2）

12.【朗读试题】从重音、停连、语气、节奏等角度，说说你对下面这段话的朗读建议。

尤其是中秋一天，兴致更浓。在深黄昏，移桌子到隔壁的白场上的月光下面去吃。更深人静，明月底下只

有我们一家的人，恰好围成一桌，此外只有一个供差使的红英坐在旁边。大家谈笑，看月亮，他们一父

亲和诸姐，直到月落明光，我则半途睡去，与父亲和诸姐不分而散。

13.你和小语对文章中一些富有深意的语句进行了交流。

你：读完丰子恺的这篇文章，其中的一些语句给我留下了深刻的印象。

小语：哦？说来听听。

你：例如第十二段重复的三个“滋味”，第一个“滋味”指的是蟹腿肉拌饭给人带来的味觉感受，剩下的两个“滋

味”分别指的是（1）。仔细推敲，含义各不相同。

小语：厉害！我再来考考你。作者在写父亲吃蟹时，还写到了“我”、母亲等人的动作及反应，这是为什么？

你：这是因为（2）o

14.一位文艺评论家说：“佛心、童心、诗心，三心交织，使丰子恺的散文在现代文学史上成为了鲜明独特

的这一个。”请你结合选文，探究丰子恺散文的“三心”特点。

（23-24七年级上.内蒙古通辽・期末）阅读《夏》，完成各题。

夏

梁衡

①夏天到了。

②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成

了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的

蝉儿潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚看，扑打着远处的山天上的

云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，

吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，在田野上滚动，在天地间升腾。

③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，

贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了

这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，

田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的

活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的

冲刺。

④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看甩回那些挥镰的农民，鸾看腰，碰着狂

尽是想着怏割，怏割；麦子上扬了，区想着怏打，优打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,

可是起了风；看看窗外，天空可是上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。

“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融，秋波澹，而夏呢,

总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间

的黄金的夏季。

15.通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点?

16.【朗读试题】参照示例，请为第④段划“---”句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计

的理由。

示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们

放心吧，这儿准保暖和。”

朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点，这样设计朗读

能表现出济南温睛的特点，传达出温暖的情意。

你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

朗读设计：

17.第③段中画线的句子主要运用了什么修辞手法?简要分析其表达效果。

这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。

18.文中说“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章，谈谈你对这句话的理解。

19.小文同学想给语文教材主编提建议，把这篇文章编入七年级上册第一单元。你认为是否合适？请联系

单元目录和导语，并结合文章说说看法和依据。

第一单元日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，

阅读1.春/朱自清大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元

2.济南的冬天/老舍课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美

3.雨的四季/刘湛秋景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

4.古代诗歌四首学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘

观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，

次北固山下/王湾天净沙・秋思/马致远感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语

写作热爱生活，热爱写作言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

（23-24七年级上•江苏扬州•期中）

秋意

胡竹峰

①秋，一天天深了，天空渐渐变得清澈、深邃。走上前，像一头撞进了古画。

②秋天有光，东边的山越来越蓝，西天常常披上各色霞帔①，人被一泓秋光包裹着。古人早发现了秋光，

在诗词里一次次抒写：“高梧叶下秋光晚'"'小院秋光浓欲滴”“露洗秋光透”“极目秋光夕照开银烛秋光冷画

屏”“当檐飒飒生秋光”……秋光下，一个人出去走走，融入无边的秋，如无舵之舟，越漂越远，漂到秋意的

深处。

③秋意，在古城里。漫步在老旧的街巷，秋意从铺地的方砖里涌上来，秋意从红墙黄瓦中挤出来，秋

意从钟鼓楼里涉过来，秋意从老城墙下胤上来。走过了春夏的灯笼有些陈旧了，衬着粉饼般色调的外墙，

墙角石灰有些脱落斑驳，裸露出藏青色大砖。几位老先生在老房子里转悠，举手投足颇有些俗世的清雅。

触摸市井生活，就能感受到秋意。

④秋意，还在山野中。

⑤石榴挂色，梨已青黄，紫色的葡萄一串串饱满熟透了，青枣越来越大，开始泛红，柿子渐次发黄变

软，还有白海棠、木瓜、香椽，累累如浓荫匝地。后山的栗子树枝繁叶茂，撑开了肥大的斗篷，露出深红

的皮壳，惹得顽童眼馋。

⑥秋菊冷香扑鼻，在田坝上，在山岚间，在篱笆下，在土墙旁，一簇簇，一丛丛。芒花漫山遍野开过，

然后一天天萎去，慢慢发白。秋分之后，草也渐渐泛黄了，从浅到深。池塘边的芦苇和水草，呈现出苍黄

的颜色，太阳斜射，远远望去，像是倒插的宝剑，萧萧挺立。槐树、梧桐、水杉、玉兰日渐疏朗。树

叶不知不觉飘落，没有声音，没有气味，人走上去，恍若触动了地气。诗里说，“南中地气烦，初冬未重衣

②”，这是地气不同。燕赵北国的地气似乎更厚重，白桦林与枫树林里，有慷慨悲歌。登高怀古，能望见连

绵的山脉在秋光下巍然，像一卷卷竹帛史书。

⑦有一年沿河游荡，秋意甚美，从人家屋旁摘下芭蕉叶，在飞花的香蒲中闲卧。两岸水草茵茵，翠鸟

和白鹭在其间出没。天高而云稀，太阳挂在半空，风吹树枝，秋叶斜斜地荡漾。泠泠水响包裹住人，朦胧

间依稀传来湿漉漉的耳语。醒来时，渐近黄昏。晚霞粲然，落日又大又圆，一只只鸟儿悠然归巢。

⑧夜里借宿在一户农宅，以门板竹床搭一通铺，躺在上面闲话。夜深了，窗口夜色清润，忍不住开门

走出庭院，仰望银河，静听虫声