教科版科学二年级上册第二单元材料《6　做一顶帽子》教学设计

教科版科学二年级上册第二单元材料《6做一顶帽子》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教科版科学二年级上册第二单元材料《6做一顶帽子》教学设计课程基本信息1.课程名称：教科版科学二年级上册第二单元材料《6做一顶帽子》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.科学探究能力：学生能够通过观察、实验、探究等方法，了解帽子的制作过程，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.创新与实践能力：学生能够运用所学知识，动手制作一顶帽子，培养创新意识和实践能力。

3.团队合作能力：学生在制作帽子的过程中，能够与同学合作、交流，培养团队协作精神。

4.空间想象力：学生通过观察图片、模型等，能够发挥空间想象力，理解帽子的结构与设计。

5.科学态度与价值观：学生能够认识到科学对于生活的重要性，培养热爱科学、追求真理的态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经学习过一些简单的科学知识，如观察、实验等。他们在美术课上可能已经接触过制作帽子的基本技巧。此外，学生在生活中也一定见过各种各样的帽子，对帽子有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新事物充满好奇，喜欢动手操作。他们具有较强的观察力和模仿力，但注意力容易分散，需要教师通过趣味性的教学活动来激发他们的学习兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、具体的实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作帽子的过程中，学生可能会遇到如何设计帽子、如何剪裁和缝合材料等问题。对于一些动手能力较弱的学生，他们可能会觉得制作帽子有一定的难度。此外，学生可能对科学实验中的一些基本操作不熟悉，需要在课堂上进行指导和练习。教学资源1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体投影仪、音响设备、学生座位桌椅、帽子制作材料（布料、针线、剪刀等）。

2.课程平台：教科书《教科版科学二年级上册》、教学课件。

3.信息化资源：网络资源（帽子制作教程视频、图片等）。

4.教学手段：讲解、示范、实验、小组讨论、动手操作、作品展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“做一顶帽子”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解做帽子的基本步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解做帽子的基本步骤，为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同种类的帽子，引出“做一顶帽子”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解做帽子的基本步骤，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握做帽子的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验做帽子的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解做帽子的基本步骤。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握做帽子的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解做帽子的基本步骤，掌握做帽子的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据做帽子的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与做帽子相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的做帽子的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《各种各样的帽子》：介绍不同文化背景下帽子的样式和意义。

-《帽子制作技巧》：详细介绍帽子制作的步骤和技术。

-《帽子设计师的故事》：讲述几位著名帽子设计师的生平和作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步了解帽子制作的历史和发展。

-学生可以尝试自己设计一款帽子，并动手制作出来，可以邀请同学或家人评价。

-学生可以调查家人或朋友对帽子的喜好和需求，尝试根据调查结果设计一款帽子。

-学生可以参观帽子展览或博物馆，亲身感受帽子的魅力和艺术价值。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们在小组活动中的合作态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，以及他们能否有效地展示和解释自己的设计和制作过程。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对做帽子基本步骤的理解和记忆，以及他们运用所学知识解决问题的能力。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括他们的设计创新性、制作技巧和整体完成度。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应及时给予评价和反馈，鼓励优点，指出不足，并提供改进建议，以促进学生的学习进步和能力提升。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应直接服务于教学目标，突出本节课的核心内容，如做帽子的基本步骤、材料选择、设计原则等。

2.结构清晰，条理分明：板书应有序地呈现做帽子的整个过程，从设计到制作，再到最终展示，使学生能够直观地理解整个流程。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应简洁易懂，避免冗长的文字，用关键词和图表等形式直观地表达教学内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用不同颜色、图标、插图等元素，使其具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

做一顶帽子

设计->选择材料->制作->展示

基本步骤：

1.设计草图

2.选择合适材料

3.剪裁和缝合

4.装饰与完善

材料选择：

-布料

-针线

-剪刀

-装饰品（如蕾丝、珠子等）

设计原则：

-功能性与舒适性

-创意与个性

-美观与时尚

```课后作业1.请根据所学内容，设计一款帽子，并写出设计思路和制作步骤。

2.请收集至少三种不同材料的帽子，并分析它们的优缺点。

3.请用所学知识，解释为什么有些帽子适合在特定场合佩戴。

4.请尝试用不同的布料制作帽子，并比较它们的效果。

5.请根据所学的装饰技巧，为你的帽子添加一些个性化的装饰。

答案：

1.设计一款帽子，可以考虑以下步骤：

a.确定帽子的款式，如鸭舌帽、贝雷帽等。

b.选择合适的布料，如棉布、麻布等。

c.剪裁布料，根据款式制作出帽子的基本形状。

d.缝合帽子的各个部分，确保牢固。

e.添加装饰，如丝带、花朵等。

f.调整帽子的尺寸，使其适合头部。

2.不同材料的帽子优缺点如下：

a.棉布帽子：透气性好，舒适度高，但易皱。

b.麻布帽子：透气性好，防晒效果佳，但易变形。

c.皮革帽子：时尚大方，耐磨耐用，但价格较高。

3.有些帽子适合在特定场合佩戴的原因如下：

a.鸭舌帽：适合日常休闲场合，时尚百搭。

b.贝雷帽：适合正式场合，如音乐会、晚宴等，显得优雅大方。

c.草帽：适合户外活动，如旅游、钓鱼等，具有很好的防晒效果。

4.用不同布料制作帽子的效果如下：

a.棉布：舒适透气，适合夏天佩戴。

b.麻布：透气性好，适合夏天佩戴，时尚大方。

c.丝绸：光滑细腻，适合制作礼帽，显得高贵典雅。

5.个性化的装饰如下：

a.丝带：可以根据个人喜好选择颜色和花纹，系在帽子上作为装饰。

b.花朵：可以选择真花或人造花，缝在帽子上，增加自然美感。

c.亮片：用亮片贴在帽子上，增加闪闪发光的效果。

d.珠子：用珠子串成图案，缝在帽子上，增加华丽感。

e.卡通图案：选择自己喜欢的卡通图案，贴在帽子上，增加趣味性。教学反思与改进首先，我发现学生在实际操作过程中，对于剪裁和缝合的技巧掌握得不够熟练。这可能是由于在课堂上的实际操作时间不够，或者是学生在课前没有充分预习。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实践环节，让学生在课堂上有更多的时间动手操作，同时鼓励学生在课前通过网络资源等方式提前学习一些基本的制作技巧。

其次，我发现学生在小组合作中，有些学生参与度不高，这可能是由于他们对于小组活动的兴趣不高，或者是小组内的分工不明确。为了改进这一点，我计划在未来的教学中设计更具趣味性和挑战性的小组活动，同时明确小组内的分工，确保每个学生都能积极参与。

另外，我也