提高初中生在紧急情况下寻求帮助的勇气

提高初中生在紧急情况下寻求帮助的勇气授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：紧急情况下的求助技巧

2.教学年级和班级：初中一年级

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟

二、课程设计

1.导入：通过播放一段关于紧急情况下求助的新闻视频，引发学生的思考，引出本节课的主题。

2.新课内容：

a.讲解紧急情况下的求助定义和重要性

b.分析常见的紧急情况，让学生了解何时需要求助

c.教授求助的基本技巧，如拨打紧急电话、寻求周围人的帮助等

3.案例分析：提供几个紧急情况下的求助案例，让学生分组讨论，如何正确求助，并分享讨论结果。

4.角色扮演：分组进行角色扮演，模拟紧急情况下的求助场景，让学生亲身实践，提高求助勇气和能力。

5.总结与反馈：对学生的角色扮演进行点评，总结紧急情况下求助的关键要点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6.作业布置：让学生课后撰写一篇关于紧急情况下求助的心得体会，加深对课程内容的理解和应用。核心素养目标1.生命安全意识：通过本节课的学习，使学生认识到紧急情况下寻求帮助的重要性，提高生命安全意识。

2.沟通能力：培养学生在与他人沟通时，能够清晰、准确地表达自己的需求和情况，提高沟通能力。

3.自我保护能力：让学生学会在紧急情况下，如何有效地保护自己，提高自我保护能力。

4.团队协作能力：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生与他人合作、共同解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在生活中可能已经有过一些求助的经验，了解一些基本的求助方式，如拨打紧急电话。他们也可能了解一些紧急情况的基本处理方法，但对如何更有效地在紧急情况下求助可能还不够清晰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于自我保护的主题可能比较感兴趣，特别是那些喜欢探索和尝试新鲜事物的学生。在能力方面，学生们可能具备一定的沟通和团队协作能力，但需要在紧急情况下的应用方面进行提升。在学习风格上，一些学生可能更喜欢通过实践和互动来学习，而另一些学生可能更倾向于通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生们可能在紧急情况下因为害怕、紧张而无法有效地表达自己的需求。他们也可能在面对紧急情况时，因为缺乏信心而不敢寻求帮助。此外，学生们可能在团队协作中遇到沟通不畅、意见不一致等问题。教学资源1.软硬件资源：教室、白板、投影仪、电脑、电话、模拟紧急情况的道具（如急救包、警报器等）。

2.课程平台：无需使用课程平台，所有内容都在课堂上进行。

3.信息化资源：无须使用信息化资源。

4.教学手段：讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论、反馈与评价。教学流程1.导入新课（用时5分钟）：通过提问引导学生回顾已掌握的相关知识，引发对新知识的好奇心。

2.新课讲授（用时10分钟）：

a.理论介绍：讲解紧急情况下的求助概念及其重要性。

b.案例分析：分析具体案例，展示求助技巧在实际中的应用。

c.重点难点解析：详细解释紧急情况下的求助技巧和沟通要点。

3.实践活动（用时10分钟）：

a.分组讨论：学生分组讨论紧急情况下的求助场景，提出解决方案。

b.角色扮演：学生进行角色扮演，模拟紧急情况下的求助过程。

c.成果展示：各组分享讨论成果和角色扮演体验。

4.学生小组讨论（用时10分钟）：

a.讨论主题：探讨紧急情况下的求助技巧在生活中的实际应用。

b.引导与启发：教师提问引导学生深入思考，促进学生之间的交流。

c.成果分享：各组选出代表分享讨论成果。

5.总结回顾（用时5分钟）：总结本节课的重点内容，强调求助技巧在日常生活中的重要性，鼓励学生在实际中运用所学知识，解答学生的疑问。知识点梳理六、知识点梳理

1.紧急情况下的求助定义和重要性

-紧急情况：突发性、威胁到人身安全或财产安全的事件。

-求助：在紧急情况下寻求外部支持和帮助的行为。

-重要性：及时有效的求助能最大限度减少伤害，保护生命财产安全。

2.常见的紧急情况

-自然灾害：地震、洪水、台风等。

-事故：火灾、交通事故、溺水等。

-健康危机：突发疾病、受伤等。

3.求助的基本技巧

-拨打紧急电话：110（警察）、119（消防）、120（急救）等。

-寻求周围人的帮助：向可见的成年人或专业人士求助。

-使用现代通讯工具：手机、互联网等寻求远程帮助。

4.求助时的沟通要点

-清晰表达：简洁明了地说明情况和需求。

-准确信息：提供有助于救援人员判断和定位的信息。

-保持冷静：在紧急情况下保持冷静，以便更好地沟通。

5.自我保护能力

-逃离现场：在安全的情况下，迅速离开紧急现场。

-避险：找到安全的位置躲避危险。

-自救：利用周围环境和物品进行自救。

6.团队协作能力

-分工合作：在紧急情况下，合理分配任务，共同应对。

-互相支持：在团队中互相帮助，共同克服困难。

-沟通协调：有效沟通，确保团队行动的一致性。

7.求助的实践应用

-模拟演练：定期进行紧急情况下的求助演练，提高应对能力。

-实际案例分析：学习他人如何在紧急情况下成功求助，吸取经验。

-自我反思：回顾自身在紧急情况下的求助经历，总结经验教训。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与紧急情况下求助相关的文章、故事或书籍，如《生存技能手册》、《紧急情况下的自救与他救》等。

-视频资源：推荐学生观看与紧急情况求助相关的视频，如新闻报道、纪录片、教育短片等。

2.拓展要求：

-自主学习：学生利用课后时间独立完成拓展内容的学习，鼓励他们主动查阅资料，深入理解紧急情况下求助的知识和技巧。

-思考与实践：学生应在阅读和观看拓展内容后，结合自身经历和所学知识，思考如何在紧急情况下更有效地求助和保护自己。

-交流与分享：学生可与家人、朋友或同学分享所学知识和心得体会，互相学习和借鉴。

-完成作业：学生需根据课后拓展内容，撰写一篇心得体会或小论文，总结自己在学习过程中的收获和感悟。

-提问与解答：学生在学习过程中遇到疑问或困难时，可向教师请教，寻求必要的指导和帮助。教师应积极回应学生的提问，解答他们的疑惑。

-定期反馈：教师可定期收集学生的拓展学习成果，进行评价和反馈，鼓励学生持续学习和进步。教学反思与改进在教授紧急情况下的求助技巧这节课之后，我认为学生们对于紧急情况下的求助有了更深的理解，他们在角色扮演和小组讨论中表现出了积极的参与和思考。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们在实际操作中对于紧急情况下的求助技巧的应用还不够熟练。虽然他们在课堂上已经学习了如何拨打紧急电话和寻求周围人的帮助，但在角色扮演中，他们有时候会忘记这些技巧或者操作不够流畅。因此，我计划在未来教学中增加更多的实际操作练习，让学生们在实践中更加熟练地掌握这些技巧。

其次，我觉得在小组讨论的部分，学生们有时候会陷入固定的思维模式，他们的讨论有时候缺乏创新性和深度。为了鼓励学生们思考更广泛的角度和提出更多的解决方案，我计划提供更多的问题和情境，激发他们的思考，并鼓励他们提出不同的观点和想法。

最后，我认为在教学过程中，我需要更好地引导学生们的思考。在讨论和实践中，我应该更多地提问和引导学生思考，而不是直接给出答案。这样可以帮助学生们培养批判性思维和解决问题的能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

在这节课中，我们学习了紧急情况下的求助技巧，包括如何拨打紧急电话、寻求周围人的帮助以及如何在紧急情况下保护自己。我们还讨论了沟通要点和团队合作的重要性。通过案例分析和实践活动，学生们能够更好地理解和应用这些知识。我希望大家能够记住这些重要的技巧，并在日常生活中灵活运用。

2.当堂检测：

为了检验学生们对课程内容的掌握程度，我将进行一次当堂检测。这个检测将包括一些选择题和简答题，涉及紧急情况下的求助技巧、沟通要点和自我保护方法。学生们将有机会通过这个检测来巩固所学知识，并提高自己的应急能力。

检测题目：

1.以下哪个电话是中国的紧急电话号码？

A.110

B.119

C.120

D.114

2.在紧急情况下，我们应该怎样向他人求助？

A.清晰地表达自己的需求和情况。

B.准确地提供帮助者的信息。

C.保持冷静，以便更好地沟通。

D.所有上述选项。

3.以下哪种行为不是自我保护的正确方法？

A.迅速离开紧急现场。

B.寻找安全的