教科版一年级科学上册 1-4《这是谁的叶》（教案）

教科版一年级科学上册1-4《这是谁的叶》（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇和探索欲望的年龄阶段。在知识方面，他们对自然界的植物有一定的感性认识，但缺乏系统的科学知识。在能力方面，学生的观察力、思考力和动手操作能力正处于发展阶段，需要通过实践活动来提升。

学生在素质方面，具备初步的合作精神和探究意识，但尚需培养良好的观察习惯和记录能力。在行为习惯上，他们可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响到课堂学习的效果。

针对《这是谁的叶》这一课程内容，学生已有的知识基础和生活经验能够支撑他们对不同树叶的形态、颜色等特征进行初步观察和描述。但是，如何引导学生将观察与思考相结合，发现树叶之间的异同，以及如何将观察结果用适当的方式表达出来，是教学过程中需要关注和引导的重点。此外，学生对于课堂活动的参与度和互动性也是提高学习效果的关键。教学资源-教科书《这是谁的叶》章节

-实物树叶样本

-放大镜

-观察记录表

-白板与白板笔

-互动式智能教学设备

-课程相关的数字化教学资源

-教学PPT

-视频材料（树叶特征介绍）教学过程1.导入新课

-我会以提问的方式开始这堂课：“同学们，你们平时都见过哪些树叶？谁能告诉我树叶是什么样的？”

-学生可能会提到他们见过的树叶，我会根据他们的回答进行引导，引入今天的学习主题：“今天我们要一起来认识不同种类的树叶，看看它们有什么不同。”

2.展示树叶样本

-我会拿出准备好的树叶样本，分发给学生，让他们亲手触摸和观察。

-“请大家仔细观察手中的树叶，感受一下它的形状、颜色和质地。你可以和旁边的小伙伴分享一下你的发现。”

3.引导观察和讨论

-学生观察后，我会组织他们进行小组讨论：“每组请选出一个代表，分享一下你们观察到的树叶的特点。”

-每组代表发言后，我会总结他们的发现，并引导学生们注意到树叶的形状、大小、颜色和边缘等特征。

4.深入探究树叶特征

-我会展示一些特殊的树叶，比如心形的、针形的、扇形的等，让学生们辨认并描述它们的特点。

-“请大家仔细看看这些树叶，它们和我们刚才观察的树叶有什么不同？你能用语言描述它们吗？”

5.使用放大镜观察细节

-接下来，我会分发放大镜，让学生们用放大镜观察树叶的细节部分，如叶脉、纹理等。

-“现在请大家用放大镜仔细观察树叶的叶脉，看看它们是如何分布的？你能发现什么有趣的地方吗？”

6.记录观察结果

-我会提供观察记录表，让学生们将他们观察到的树叶特征记录下来。

-“请大家将你们观察到的树叶特征填写在观察记录表上，记得要写清楚树叶的形状、颜色、质地和叶脉等。”

7.互动式智能教学设备应用

-我会利用互动式智能教学设备，展示一些关于树叶的图片和视频，让学生们更加直观地了解不同树叶的特点。

-“现在请大家看这个视频，它展示了不同种类的树叶，让我们一起来看看它们的生长环境和特点。”

8.小组合作制作树叶分类图

-学生们将被分成小组，每组需要根据他们观察和记录的树叶特征，制作一个树叶分类图。

-“每个小组请根据你们观察到的树叶特征，将它们分类并制作成一个分类图。你们可以画画或者用剪刀和胶水来制作。”

9.分享和讨论小组作品

-每个小组完成树叶分类图后，我会邀请他们向全班展示并解释他们的分类标准。

-“现在请大家展示你们的树叶分类图，并告诉全班你们是如何进行分类的，为什么这样分类。”

10.总结和反思

-最后，我会对今天的学习内容进行总结，并引导学生进行反思：“通过今天的课程，我们学到了什么？你们认为了解树叶的特征有什么意义？”

-学生们可以自由分享他们的想法，我会对他们的回答给予肯定和鼓励。

11.布置作业

-为了巩固今天的学习内容，我会布置一个作业：“请大家回到家后，收集一些不同的树叶，观察它们并记录下来，明天我们课堂上一起分享。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读《树叶的奥秘》一书，这本书详细介绍了不同树叶的特点、生长环境和用途，可以帮助学生更深入地了解树叶的多样性。

-提供一篇关于树叶科学研究的文章，让学生了解科学家是如何通过研究树叶来探索自然界的奥秘的。

-推荐学生查阅一些关于树叶艺术和手工艺的资料，了解树叶在艺术创作中的应用，如树叶印画、树叶书签制作等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中收集不同种类的树叶，观察它们的形状、颜色、质地和叶脉，记录下自己的观察和发现。

-让学生尝试用自己的语言描述树叶的特征，并将描述与同学分享，比较不同人的观察角度和描述方式。

-建议学生参观附近的公园或植物园，亲身体验不同树木和树叶的特点，尝试识别不同的树木种类。

-鼓励学生通过网络资源或图书馆书籍，了解树叶在生态系统中的作用，如光合作用、蒸腾作用等。

-让学生探索树叶的循环利用，例如了解树叶堆肥的过程，以及如何将树叶转化为有机肥料。

-建议学生参与社区或学校的环保活动，如树叶收集和分类，以增强环保意识和社会责任感。

-鼓励学生创作与树叶相关的艺术作品，如绘画、手工制作等，通过艺术的方式表达对树叶的喜爱和认识。

-提议学生撰写一篇关于树叶的短文，可以是观察日记、研究报告或故事创作，以此锻炼写作能力和科学探究能力。

-鼓励学生与家人、朋友一起讨论树叶的话题，分享自己的学习心得，培养交流与合作的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.观察作业：要求学生在家中收集三种不同的树叶，并观察它们的形状、颜色、大小、叶脉等特征，用画笔或相机记录下来。

2.描述作业：让学生用文字描述他们收集的每种树叶的特点，包括它们的形状、边缘、叶脉类型等，要求至少50字每种树叶。

3.研究作业：鼓励学生通过网络或图书馆资源，了解每种树叶所属的树木类型，以及这些树木的生长环境和用途。

4.创意作业：要求学生利用收集到的树叶，制作一个树叶贴画或书签，激发学生的创意思维和动手能力。

作业反馈：

1.收集作业：在下一堂课前，我会收集学生的观察记录和描述作业，检查他们是否按照要求完成了作业。

2.批改与评价：我会仔细批改每份作业，对学生的观察描述进行评价，给出评分和反馈意见。对于描述准确、详细的作业，我会给予肯定和表扬；对于描述不够准确或有遗漏的作业，我会指出具体问题，并给出改进建议。

3.反馈会议：我会安排时间与学生进行一对一的反馈会议，讨论他们的作业表现，回答他们的疑问，并提供个性化的学习建议。

4.展示优秀作业：我会挑选一些完成得特别出色的作业，在班级内进行展示，以此激励其他学生学习。

5.改进建议：对于在作业中普遍存在的问题，我会在下一堂课上集体讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

6.家长沟通：对于作业完成情况不佳的学生，我会与家长进行沟通，了解可能的原因，并寻求家长的支持和协助，共同促进学生的进步。教学反思与总结在完成《这是谁的叶》这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在设计课程时，我充分考虑了一年级学生的认知水平和兴趣点，力求通过实物观察和互动讨论来激发他们对树叶的兴趣。在实际教学中，我发现学生们对树叶的形态和特征表现出浓厚的好奇心，他们乐于用手去触摸、用眼去观察，这让我感到非常欣慰。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学资源的使用上，虽然我准备了实物树叶样本和放大镜等工具，但并没有充分利用互动式智能教学设备。在今后的教学中，我计划更多地运用这些设备，如通过展示树叶的数字化图片和视频，来增强学生的学习体验。

其次，我在引导学生进行观察和讨论时，可能没有给予足够的引导和提示。有些学生在描述树叶特征时，语言表达不够准确，我没有及时给予反馈和纠正。未来，我会在学生描述时更加细致地指导，帮助他们用更精确的语言表达观察结果。

再者，在小组合作制作树叶分类图的过程中，我注意到有些小组的合作并不顺畅，可能是因为学生之间的沟通和协作能力有待提高。我需要在今后的教学中，更多地培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作项目来提升他们的沟通技巧。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对树叶的特征有了更深入的认识，他们能够区分不同树叶的形状、颜色和叶脉类型。在情感态度方面，学生们对自然界的兴趣和探索欲望得到了提升，他们在课堂上积极发言，乐于分享自己的观察和发现。

尽管如此，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，有些学生在观察树叶时注意力容易分散，这可能是由于课堂活动不够丰富或教学节奏不够紧凑。为此，我计划在未来的教学中，增加更多有趣的互动环节，如树叶游戏和竞赛，来吸引学生的注意力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂互动，使用更多教学辅助工具，如互动式智能教学设备，来增强学生的学习体验。

-在学生观察和描述树叶时，提供及时的反馈和指导，帮助他们用更准确的语言表达自己的观察。

-培养学生的团队合作能力，通过小组活动和项目来提高他们的沟通和协作技巧。

-调整教学节奏，增加课堂活动的多样性，以维持学生的兴趣和参与度。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《树叶的故事》，这本书通过丰富的插图和生动的文字，讲述了树叶的生长变化过程，以及它们在生态系统中的作用。

2.视频资源：《树叶的秘密生活》，这个视频通过微观摄影技术，展示了树叶内部结构的细节，如叶绿体的功能和叶脉的分布。

3.实践活动：鼓励学生在家中或户外收集不同种类的树叶，记录它们的形状、颜色、大小等特征，并尝试制作树叶印画。

拓展要求：

1.学生在课后可以自主选择阅读《树叶的故事》，通过阅读了解树叶的更多知识，增进对自然界的