2024年新人教版一年级上册数学教学课件 5 6~10的认识和加减法 第9课时 解决问题

人教版数学一年级（上）

6~10的认识和加减法第9课时解决问题51.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。学习目标【重点】明确“解决问题需要的信息”。【难点】根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。课堂导入填一填，说一说。

（个）＝4+599个？个

（个）＝9-36你是怎么想的？一共多少个？美丽的白鹅可爱的小鹿小小的蘑菇粗壮的大树清清的小河数学问题说一说：你看到些什么？新知探究关于，从图中你知道了什么？一共有只9跑走只3要解决的问题是“还剩几只”。一共有9只,跑走3只，还剩几只？求还剩几只，怎样计算？一共有9只,跑走3只，还剩几只？。怎样解答？要求“还剩几只”，用减法。=（只）93-6可以看图数一数。解答正确吗？还剩只。6123456你能从图中提出其他数学问题并解答吗？关于，从图中你知道了什么？树根下有6

个,树根旁边有2

个,根据上面条件，可以提什么问题？一共有几个？怎样解答？树根下有6

个,树根旁边有2

个,一共有几个？求一共有几个，怎样计算？用加法。=（个）62+8解答正确吗？树根下有6

个,树根旁边有2

个,一共有几个？数一数是不是8个？求出的总数8个减去旁边的2个，刚好是6个，与题目信息相同，说明解答正确。=（个）62+8一共有8个。关于，从图中你知道了什么？游走了3

只,一共有8

只,根据上面条件，可以提什么问题？还剩几只？怎样解答？=（只）83-5解答正确吗？你会检验自己做得对不对吗？还剩5

只。游走了3

只,一共有8

只,还剩几只？课堂练习1.看谁算得又对又快。

9−5=48−6=6+3=297−4=34+4=9−2=873+5=87+2=0+8=985+2=78−7=9−0=194+5=98−8=9−6=032.看一看，填一填。我吃了3个。(1)一共有几个汤圆？=（个）36+9一共有个汤圆。9(2)还剩几只小鸟？=（个）84-4还剩只小鸟。4原来有8只小鸟。=（个）3.63+9教材第58页“练习十二”6个一共有几个？=（只）8-4教材第58页“练习十二”一共有8只。4还剩几只？=（个）4.小明和小芳在玩套圈游戏。（1）小芳套上了几个圈？642-我套上了4个圈。=（个）4.小明和小芳在玩套圈游戏。（2）他俩一共投了多少个圈？639＋我套上了4个圈。5.想一想，填一填。9只？=（只）94-5课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？求“一共…”就是把两部分合起来，用加法计算。求“还剩…”就是在总数中去掉一部分，用减法计算。作业课件中的相关练习。0201课后练习十二第2、3题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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